在進(jìn)入職場(chǎng)后,教師對(duì)教案一定都十分熟悉了,教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮聯(lián)系實(shí)際,下面是范文社小編為您分享的大自然教案6篇,感謝您的參閱。
大自然教案篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?!洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊展開(kāi)豐富的想象,并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能夠在情境中感知,在朗讀中走進(jìn)大自然,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入情境
1.激趣:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)美麗的大自然中,我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物,在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!
(看大屏幕,播放大自然的各種聲音,學(xué)生回答。)
2.導(dǎo)入:同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音,還有哪些有趣的聲音呢?今天,就讓我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!
3.板書(shū)課題。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體播放大自然中的各種聲音,讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多的興趣,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初讀課文,識(shí)字知意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視了解情況。)
2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì),聽(tīng)那些美妙的聲音,得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受
激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
(2)先看第一行的詞語(yǔ),誰(shuí)愿意讀?(評(píng):你不僅字音讀得準(zhǔn),而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng):他的字音讀得很準(zhǔn),很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ),我們叫它aabb式詞語(yǔ),你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。)課件展示一些aabb式的詞語(yǔ),全班齊讀。
(3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò),我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀,老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了,我們把這些小伙伴帶到文中,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文,教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,隨機(jī)板書(shū):風(fēng)水動(dòng)物)
3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容,齊讀第1自然段。(板書(shū):美妙)
設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫,對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶,激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。另外,梳理文章的脈絡(luò),找準(zhǔn)重點(diǎn)也是非常重要的,它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
三、精讀課文,感受風(fēng)聲
1.那么,風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話,看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂(lè)家,他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書(shū):手風(fēng)琴)那么,風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?
3.出示自讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話,畫出你最喜歡的句子,反復(fù)讀讀看,讀出美妙的感覺(jué)來(lái),可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流:
預(yù)設(shè)a:“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。”
生1:我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙,像歌聲一樣。
師:把你的感受帶入朗讀中,讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)
生2:我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音,十分有趣。
師:風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預(yù)設(shè)b:“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)?!?/p>
生1:我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音,梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師:你的想象真美!
生2:春天的音樂(lè)是輕柔的,冬天的音樂(lè)是雄壯的。
師:風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話,表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!
預(yù)設(shè)c:“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。”
結(jié)合課后詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。
師:從這一句中,你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到了微風(fēng)的溫柔,狂風(fēng)的威猛。
師:你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?
生:我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔,通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。
師:是啊,詞語(yǔ)可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些描寫聲音的詞語(yǔ),使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們?cè)谧x中要善于抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)特點(diǎn)。在讀前半句時(shí)我們?cè)撛趺醋x呢?
生:語(yǔ)氣要輕柔。
師:誰(shuí)來(lái)試一下?你們覺(jué)得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)讀?后半句該怎樣讀?
生:要有力量。
師:聽(tīng)你們讀老師也著急了,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè)讀),感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙,你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng),男生讀雄壯的狂風(fēng)。)
師:同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔,狂風(fēng)的雄壯。所以我們說(shuō):“風(fēng),是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?!?/p>
5.同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段,微風(fēng)的聲音,狂風(fēng)的聲音,還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音,實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的,我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲,我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式,稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段,老師讀總起句,你們讀分述句,讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))
設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí),重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容,感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容,然后激發(fā)閱讀興趣,解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”,引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味,從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
四、抓住重點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫
1.課件出示田字格中的會(huì)寫字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示,將下面五個(gè)字放大,并將字的撇、捺部分用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書(shū)寫要點(diǎn):
奏:上面部分三個(gè)橫之間的距離勻稱,撇先豎直后略平,捺略平,寫得舒展。下面部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。琴:這個(gè)字容易寫錯(cuò),“琴”最下面不加點(diǎn),“琴”字在古代原指撥弦樂(lè)器,上面的“
”表示琴弦,下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的,表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫,邊寫邊提示筆畫要點(diǎn),撇、捺要舒展,學(xué)生書(shū)空。)
柔:上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長(zhǎng)而平,豎寫在豎中線上,出頭略短,撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。
器:上中下三個(gè)部分要寫得扁些,中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。
敲:右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字,邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字,親身感受字的寫法。
6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫作品,引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。
7.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫兩遍。)
設(shè)計(jì)意圖:字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容,在課堂最后十分鐘左右,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察以撇、捺為主筆的生字,找到書(shū)寫規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生更好地書(shū)寫這些字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
五、自主小結(jié),布置作業(yè)
1.熟讀課文,感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè):
(1)聽(tīng)寫本課要求會(huì)寫的生字。
(2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:意在鞏固生字,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為下文理解課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天,他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò),要去參加音樂(lè)會(huì),聽(tīng)美妙的聲音,還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ),開(kāi)火車,讀詞語(yǔ))
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文,知道大自然有許多——(美妙的聲音),大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新的課文的學(xué)習(xí)。
二、自主探究,感悟水聲
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容,是全文的總起句、中心句,它是哪一句呢?(課件出示:大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課,我們感受到了風(fēng)聲的美妙,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然,用心去聆聽(tīng)吧!
4.出示自學(xué)要求:自讀第3自然段,思考,為什么水也是大自然的音樂(lè)家?找出你最喜歡的句子,反復(fù)誦讀,讀出感情,可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學(xué),教師巡視)
5.師生交流:
(1)為什么水也是大自然的音樂(lè)家?(下雨的時(shí)候,他喜歡玩打擊樂(lè)器。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌。)(板書(shū):打擊樂(lè))
(2)你最喜歡哪句話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)a:“小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。”
師:你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師:想象一下,你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?
師:這么熱鬧的音樂(lè)會(huì),我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀,生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲,教師讀“所有的樹(shù)林……”,感受“音樂(lè)會(huì)”的熱鬧。)
預(yù)設(shè)b:“小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?!?/p>
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來(lái)越響了。)
師:你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師:還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師:我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀,語(yǔ)勢(shì)從活潑逐步到雄壯有力,讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙,理解“水,也是大自然的音樂(lè)家”的意思。)
6.由此看來(lái),水真的也是大自然的音樂(lè)家呀!老師來(lái)讀總起句,同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“水”聲美妙的品讀,可以依據(jù)“從扶到放”的原則,讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法,抓中心句理解段落的主要內(nèi)容,從不同的角度來(lái)理解美妙的原因,感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推,品悟動(dòng)物聲
1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴,水玩的打擊樂(lè),我們?cè)賮?lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們,他們是——大自然的歌手(板書(shū):歌手)。他們也來(lái)到了音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子:走在公園里,聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下,聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步,聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:“我在歌唱,我很快樂(lè)!”
(1)指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子,再用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀。
(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物,來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲)
(3)情境互動(dòng)。
教師問(wèn):小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙),你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。
(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲,誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫?
(5)這些小動(dòng)物都在歌唱,他們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來(lái),大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的魅力,發(fā)揮學(xué)生的想象力,充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸,感受美妙
1.對(duì)照黑板,總結(jié)全文:大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,是什么呢?(板書(shū):美妙)
2.同學(xué)們,我們聽(tīng)了風(fēng)之曲,水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么,你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。
3.大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如,“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個(gè)音樂(lè)家……”。
4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》,生談感受。
5.總結(jié):大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西,我們一定要愛(ài)護(hù)大自然,做大自然的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法,總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后,讓學(xué)生留心生活,感受大自然的美妙,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法,來(lái)表達(dá)自己的收獲,鞏固自己的所得。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的聲音
風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè)動(dòng)物 歌手美妙
教學(xué)反思
本文是一篇抒情散文,首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音,以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙,教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫作手法,“總—分”的構(gòu)段方式,擬人、對(duì)比、排比等修辭方法,用不同方式的朗讀來(lái)代替講解,來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后,放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音,起到了內(nèi)化的良好效果。
大自然教案篇2
重點(diǎn)
朗讀課文,體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2~3自然段。
難點(diǎn)
試著用幾句話寫下自己聽(tīng)到的美妙聲音。
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然,他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天,他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì),你們想去嗎?(板書(shū)課題,齊讀課題)
2.不過(guò),大自然說(shuō),要去參加音樂(lè)會(huì),聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡),認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3.出示課文中描寫聲音的短語(yǔ),想想自己在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)?雄偉的樂(lè)曲
充滿力量的聲音?熱鬧的音樂(lè)會(huì)
輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱
4.學(xué)生交流,全班匯報(bào)。
二、入境想象,美讀感悟
1.默讀課文第2~4自然段,邊讀邊思考,課文寫了大自然哪些美妙的聲音。
2.學(xué)生默讀課文后指名回答。
學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書(shū)。
3.關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象,美讀悟妙)。
(1)師:那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧!“風(fēng),是大自然的音樂(lè)家,他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?!蹦銈兟?tīng)……
(2)播放手風(fēng)琴變奏曲,教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子,讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。
(3)出示相關(guān)句子:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。
(4)指名讀,提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩,將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛,感受風(fēng)聲的美妙。
(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分,男生讀“狂風(fēng)”部分),教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。
(6)同學(xué)們讀得真好,讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)上的風(fēng)之曲。
(7)教師小結(jié):風(fēng)真是一位偉大的音樂(lè)家呀!既能演奏舒緩的微風(fēng)曲,又能合奏出雄渾的狂風(fēng)曲,大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
(8)學(xué)生熟讀第2自然段,嘗試背誦。
4.關(guān)于水的聲音(直觀感知,美讀悟趣)。
師:還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書(shū)上找一找,自己讀一讀。
(1)指名回答,為什么這樣說(shuō)呢?
出示相關(guān)句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)??!水也能演奏,真是趣事。像這些描寫事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下,小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(噼噼啪啪……)
?②同學(xué)們說(shuō)的這些詞真形象,如果把它們補(bǔ)充到課文中去,小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì),會(huì)更加有趣、熱鬧吧!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀,指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)教師引導(dǎo):小雨滴不僅會(huì)演奏,還會(huì)唱歌。
出示相關(guān)句子:當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名讀,其他學(xué)生思考:是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②師生分小組合作朗讀。第1組讀小溪,第2組讀河流,第3、4組讀大海,老師讀最后一句話。(通過(guò)體會(huì)“淙淙、潺潺、嘩嘩”來(lái)感受水聲變化的美妙。)
③學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)(小溪→河流→大海)的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)
(3)小雨滴又會(huì)演奏,又會(huì)唱歌,可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第3自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學(xué)生試背。
5.關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn),美讀悟樂(lè))。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌,動(dòng)物們也不甘示弱,來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。
(2)齊讀第4自然段。誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物,來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān),說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞,學(xué)著叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。師:小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙),你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:‘我在歌唱,我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。
(4)指名讀,同桌輪讀,小組賽讀。
三、回歸全文,積累語(yǔ)言
師:大自然的聲音太美妙了,讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然,靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。
1.出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。
2.指名讀。
3.學(xué)生交流詩(shī)中瀑布的特點(diǎn)及詩(shī)的寫作特點(diǎn)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
瀑布的特點(diǎn)——聲音大、雄偉
寫作特點(diǎn)——由遠(yuǎn)及近的順序、比喻的手法
4.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、想象拓展,課外練筆
大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心去感受那些美妙的聲音時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。請(qǐng)把自己聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”用幾句話寫下來(lái),再和同學(xué)交流吧。
大自然的聲音
本課導(dǎo)入別出心裁,我將文中表示聲音的詞語(yǔ)挑出來(lái),讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,從而自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中我始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)此課,學(xué)生感受到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音,并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
大自然教案篇3
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累自己喜歡的語(yǔ)句;留心生活,把自己的想法記錄下來(lái)。
3、小結(jié):通過(guò)對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解,我們知道,這個(gè)單元的課文內(nèi)容,通過(guò)不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo):
(1)繼續(xù)品讀有新鮮感的語(yǔ)句,體會(huì)主題思想,學(xué)習(xí)通過(guò)摘抄,積累自己喜歡的語(yǔ)句。
(2)留心生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題,對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題有自己的想法,并把這個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題以及想法寫下來(lái)。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語(yǔ):那么,我們今天學(xué)習(xí)的課文,是關(guān)于大自然的什么呢?通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)大自然又有什么了解呢?請(qǐng)看老師板書(shū)課題。
2、板書(shū)課題:21大自然的聲音
3、齊讀課題。
4、釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,通過(guò)課題,你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)課題,我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。)
5、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)課題,我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些,各是什么樣的,從中我們可以感受到什么,我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí),就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意(或整體感知課文)。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句。
提問(wèn):在第六單元的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)——關(guān)鍵語(yǔ)句,誰(shuí)還記得什么叫關(guān)鍵語(yǔ)句,它在閱讀和習(xí)作中有什么作用?
指名回答。
預(yù)設(shè):在一段話里或一篇課文里,概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子,叫做關(guān)鍵語(yǔ)句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內(nèi)容,習(xí)作時(shí)我們可以利用關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫一段話或一篇習(xí)作。
2、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:這篇課文告訴我們,大自然的聲音怎么樣?你是從哪句話知道的?用橫線畫出來(lái)這句話。
3、反饋指導(dǎo)。
(1)ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“喃”“喳”。
(3)多音字學(xué)習(xí)。
①副板書(shū)出示多音字“呢”本課的詞語(yǔ),注本課的讀音,個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音,讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“呢”已學(xué)過(guò)的讀音,并組詞語(yǔ),讀字讀詞。
③小結(jié):“呢”不同讀音的意思及用法。
(4)ppt出示會(huì)寫字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫柔、感受、激動(dòng)、打擊、樂(lè)器、雨滴、敲打、蟲(chóng)鳴”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫。
4、 導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意(整體感知課文)。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè):
這篇課文告訴我們,大自然有許多美妙的聲音(或大自然的聲音里有許多是美妙的)。
句子:大自然有許多美妙的聲音。(板書(shū):美妙)
2、粗知課文大意。
提問(wèn):“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它為關(guān)鍵語(yǔ)句。)那么,粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說(shuō)呢?(指名回答。預(yù)設(shè):課文告訴我們,大自然有許多美妙的聲音?;颍赫n文告訴我們,大自然的聲音里有許多是美妙的。)
3、小結(jié):由于一篇課文的關(guān)鍵語(yǔ)句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容,所以,我們可以利用它粗知課文大意。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1、 導(dǎo)語(yǔ):粗知了課文大意,我們就要繼續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。
出示任務(wù):(ppt出示課后“填一填”)讀讀課文,仿照題目第2自然段的例子,找出第3、4自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句填空,然后說(shuō)一說(shuō)第2、3、4自然段的意思。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
填空:水,也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。(訂正后ppt演示“填一填”。)
第2、3、4自然段的意思,分別用各自的關(guān)鍵語(yǔ)句表示。(板書(shū):風(fēng)水動(dòng)物)
3、 導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)填空,你能說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音嗎?
出示任務(wù):借助填空,根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文寫了大自然的風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音。
5、導(dǎo)語(yǔ):那么,風(fēng)在哪里發(fā)出美妙的聲音,是怎樣發(fā)出來(lái)的呢?水通過(guò)什么形式來(lái)發(fā)出美妙而聲音的呢?動(dòng)物們呢?我們繼續(xù)了解。
出示任務(wù):默讀第2自然段,思考:風(fēng),是在哪里發(fā)出美妙的聲音的,是怎樣發(fā)出的?畫出有關(guān)句子然后說(shuō)一說(shuō)。
6、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下操作相同,不再說(shuō)明。)
預(yù)設(shè):
句子:風(fēng),是大自然的音樂(lè)家,他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。(板書(shū):森林里翻動(dòng)各種不同)
答案:風(fēng),是在森林里發(fā)出美妙的聲音的,是通過(guò)翻動(dòng)樹(shù)葉發(fā)出的。
7、出示任務(wù):再默讀第2自然段,想一想:課文列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況?分別是哪幾種情況?用橫線畫出有關(guān)詞語(yǔ),然后說(shuō)一說(shuō)。(提示:關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。以下相同,不再說(shuō)明。)
8、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
問(wèn)題1:課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況。
問(wèn)題2:分別是不一樣的樹(shù)葉,不一樣的季節(jié),微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起,這四種情況。
說(shuō)話:課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況,它們分別是不一樣的樹(shù)葉,不一樣的季節(jié),微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起。(板書(shū):不一樣樹(shù)葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng))
9、出示任務(wù):默讀第3自然段,思考:水,是通過(guò)哪些形式發(fā)出美妙的聲音的?畫出有關(guān)的詞語(yǔ),然后說(shuō)一說(shuō)。
10、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
詞語(yǔ):下雨小雨滴匯聚起來(lái)(板書(shū):下雨匯聚起來(lái))
答案:水,是通過(guò)小雨滴和小雨滴匯聚起來(lái)發(fā)出美妙的聲音的。
11、出示任務(wù):默讀第4自然段,思考:這個(gè)自然段寫了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的?畫出有關(guān)的詞語(yǔ),然后說(shuō)一說(shuō)。
12、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
詞語(yǔ):鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴蟈蟈(提示:蟈蟈從屬于蟲(chóng)。這里是舉了一個(gè)具體的例子說(shuō)明。)(板書(shū):鳥(niǎo)蟲(chóng))
答案:這個(gè)自然段寫了鳥(niǎo)、蟲(chóng)這些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的。
13、小結(jié):(小結(jié)全文的條理后)我們以關(guān)鍵語(yǔ)句為依據(jù)梳理了課文條理,了解了課文寫了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出美妙的聲音的,了解了課文的內(nèi)容??梢?jiàn),如果課文有關(guān)鍵語(yǔ)句的話,我們可以利用它們來(lái)了解內(nèi)容。
四、通過(guò)風(fēng)體會(huì)大自然聲音的美妙,背誦第2自然段。
(一)體會(huì)風(fēng)發(fā)出的聲音的美妙。
1、 導(dǎo)語(yǔ):我們通過(guò)梳理課文條理,了解了課文內(nèi)容,接下來(lái),我們體會(huì)這些大自然的聲音的美妙了。
出示任務(wù):朗讀第2自然段,讀后想一想,你從哪些詞語(yǔ)讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是美妙的?點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ),然后有感情地朗讀第2自然段,一邊讀一邊想象,看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
詞語(yǔ):不一樣的聲音不一樣的音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔雄偉的樂(lè)曲充滿力量大自然的威力(板書(shū):不一樣聲音音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉樂(lè)曲力量威力)
指導(dǎo)感情朗讀,以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ),體現(xiàn)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙。
追問(wèn):(利用板書(shū))你在哪里聽(tīng)到過(guò)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”或“雄偉的樂(lè)曲”或“充滿力量的聲音”,這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢?(指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。)
(二)嘗試背誦第2自然段。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們朗讀得真好,能注意語(yǔ)音的輕重,語(yǔ)速的緩急,把風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙讀出來(lái)了。老師注意到,在剛才的有感情朗讀過(guò)程中,有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來(lái)了,下面,我們就嘗試背誦這一個(gè)自然段,好嗎?
出示任務(wù):借助板書(shū),背誦第2自然段。(提示:背誦是有感情地背書(shū)。)
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后,齊背誦。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情朗讀課文。
2、背誦第2自然段。
《大自然的聲音》教學(xué)反思
?大自然的聲音》是一篇散文,四個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫只有一句話,開(kāi)門見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明了;分寫各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快,難度不大,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的,只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞。
二、三、四自然段的首句,即總寫的中心句,都奠定了整段的寫作手法:擬人化。這種寫法,本身就充滿情趣,符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受,特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感,在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好。
課文的語(yǔ)言的美,更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn),選擇適切的詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”,狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來(lái)”;小溪“淙淙”,河流“潺潺”,大海“嘩啦啦”;鳥(niǎo)叫“嘰嘰喳喳”,蟲(chóng)鳴“唧哩哩唧哩哩”,蟈蟈“歌唱”……無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn),還是擬聲,用詞準(zhǔn)確、適切。
在本堂課的教學(xué)上,我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解,也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快,朗讀也比較有感情,很順暢,但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難:
問(wèn)題:讀著片段中的“呢喃細(xì)語(yǔ)”,我仿佛聽(tīng)到了xx。讀著片段中的“xx”,我又仿佛聽(tīng)到了xx。
學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語(yǔ)”的理解基本都寫對(duì),但是對(duì)于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會(huì)了,發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意,不知道該填什么,后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音,想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象,學(xué)生也能很快明白,只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá),或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意,口欲言而未能知貌。
在課后小練筆中,大部分學(xué)生都能寫出來(lái),可見(jiàn)這堂課還是有所收獲的,作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的,但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué),怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。
大自然教案篇4
【教材分析】
?大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法,充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序),想象課文中描述過(guò)的聲音,感受大自然的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,水的聲音和動(dòng)物的聲音,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)“柔、敲、湃”這三個(gè)字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗讀課文,感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)思路】
?大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生入境、想像、美讀、感悟,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境,讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì),縮短了學(xué)生與文本的空間距離,讓學(xué)生置身于自然之中,儼然是大自然中的一員,在情境中感知,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、美讀感悟,放飛想像。
語(yǔ)文應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ),文筆清新流暢,我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開(kāi)想像,(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想像)有感情地讀,配樂(lè)讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、拓展延伸,提高能力。
課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn),著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí):讀準(zhǔn)生字字音,了解課文大意,學(xué)習(xí)課文第一自然段,學(xué)寫生字“演、柔、溫、雄、充”。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然,他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天,他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2、不過(guò),大自然說(shuō),要去參加音樂(lè)會(huì),聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、入境想像,美讀感悟。
1、教師過(guò)渡:我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)
2、師:你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書(shū))
關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像,美讀悟妙)
(1)師:那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧!“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?!蹦銈兟?tīng)……
(2)播放手風(fēng)琴變奏曲,教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子,讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。
(3)出示相關(guān)句子:“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄壯的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩,狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛,感受風(fēng)聲的美妙)再指名2~3人有感情朗讀。
(5)讀得真好,讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。
(6)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分,男生讀“狂風(fēng)”部分),教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。
(7)教師引讀,學(xué)生接讀:
正因?yàn)檫@樣,所以,風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家,他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音;
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。
(8)教師小結(jié):真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲,又能合奏出雄渾的交響曲,讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
關(guān)于水的聲音(直觀感知,美讀悟趣)
過(guò)渡:還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書(shū)上找一找,自己讀一讀。
(1)指名生回答,為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)啊!連水也能演奏,真是趣事,像這些描寫事物聲音的詞,它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下,小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪……)
②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái),小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì),也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀,指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生說(shuō):小雨滴不僅會(huì)演奏,還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子:當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái),從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)
③出示填空:當(dāng)小雨滴起來(lái),他們便一起唱著歌:小溪,河流,大海。從,唱到。指名學(xué)生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪,2組讀河流,3.4組詞大海,老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會(huì)演奏,又會(huì)唱歌,可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。
關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn),美讀悟樂(lè))
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌,動(dòng)物們也不甘示弱,來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。
(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物,來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān),說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞,學(xué)著叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。師:小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈),你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:‘我在歌唱,我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了,你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀,同座輪讀,小組賽讀。
(5)看來(lái),大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文,積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了,真有“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞”的感受。這樣吧,讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然,靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。
四、自主記、寫生字。
1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”)
2、怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō),記一記吧。
3、你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法)
4、指導(dǎo)書(shū)寫“敲”字。
5、學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、想像拓展,課外延伸。
大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
風(fēng)
8 大自然的聲音 水 美妙
動(dòng)物
【教學(xué)反思】
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,愛(ài)到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。
大自然里有著許多美妙的聲音,學(xué)習(xí)此課,學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng),水,動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音,并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,學(xué)習(xí)興趣濃厚,并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察,說(shuō),寫,模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然教案篇5
設(shè)計(jì)意圖:
以往幼兒學(xué)習(xí)歌曲都是先聽(tīng)音樂(lè),再記憶歌詞,所以在學(xué)習(xí)歌曲的第一課時(shí),幼兒都不大會(huì)唱。本次活動(dòng),我改變以往的教學(xué)方式,先讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌《小狗乖乖》,然后再讓幼兒在多次感受樂(lè)曲的基礎(chǔ)上,很自然地學(xué)會(huì)歌曲。
而且傳統(tǒng)教育認(rèn)為:小班幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲是很難的事。但據(jù)我觀察,與較大年齡的幼兒相比,小班幼兒在歌曲創(chuàng)編上更大膽、更富有想象。作為教師,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模峁┯變簩W(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲機(jī)會(huì),以免錯(cuò)過(guò)良好音樂(lè)創(chuàng)造性發(fā)展階段。
活動(dòng)目的:
1、在熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)演唱歌曲,唱準(zhǔn)休止符。
2、體驗(yàn)、表現(xiàn)小狗高興、歡快的情緒和動(dòng)態(tài)。
3、讓幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。
4、有感情地學(xué)唱歌曲。
5、愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小狗玩具一個(gè)、音樂(lè)設(shè)備、小狗頭飾
2、幼兒會(huì)按節(jié)奏朗誦歌詞
活動(dòng)過(guò)程:
1、幼兒以律動(dòng)《小狗》入場(chǎng)。
2、練聲《大公雞》
要求幼兒第一遍唱出動(dòng)物在哪里,第二遍師說(shuō)出班上小朋友的名字,幼兒回答。
3、復(fù)習(xí)歌曲與律動(dòng):
(1)歌曲《不再麻煩媽媽》
(2)歌表演《洗手帕》
4、幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小狗乖乖》
(1)幼兒復(fù)習(xí)兒歌《小狗乖乖》
要求幼兒按節(jié)奏朗誦兒歌《小狗乖乖》。
(2)師播放音樂(lè),幼兒在音樂(lè)伴奏下朗誦,并加上動(dòng)作。
(3)師再次播放音樂(lè),要求幼兒傾聽(tīng)樂(lè)曲,輕聲朗誦,進(jìn)一步熟悉曲調(diào)。
(4)幼兒逐漸熟悉曲調(diào)后,大聲演唱。
(5)幼兒歌表演《小狗乖乖》
5、幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲
(1)師出示各種小動(dòng)物的玩具,引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的名稱創(chuàng)編。
(2)師示范,幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
6、幼兒歌表演《小豬睡覺(jué)》結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
大自然教案篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
?導(dǎo)入新課〗
方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授〗
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。
三、暢所欲??
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。