教案在撰寫的過程中,老師需要考慮講授內(nèi)容要點,教案是針對我們教學任務(wù)所提前制定出的書面計劃,以下是范文社小編精心為您推薦的林海教案5篇,供大家參考。
林海教案篇1
第2課時
(一)教學目標
1.學習課文第2-5自然段(寫景部分)。
2.學習討論課后第2題。
(二)教學過程
1.復習檢查。
(1)多音字看拼音組詞。
kōng()xīng()
空興
kòng()xìng()
(2)聽寫詞語,并解釋加點的字。
興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳(再寫出一個國義的“疾”組成的詞語:眼疾手快、疾風知勁草。)
2.明確任務(wù)。
作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”?作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的?
3.學習課文第2-5自然段。
(1)聽錄音,思考:作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的?(嶺、林、花)。
(2)學習課文第2自然段。
①大興安嶺的“嶺”有什么特點?從哪些詞句可以看出來?(數(shù)量多,樣式多,溫柔的美。)
②比較句子表達方式有什么不同?燈片出示。
a.多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。
b.在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。
(“多少條嶺啊”放在句首,突出了嶺多的特點。)
③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么?(嶺線條柔美,使人賞心悅目。)
④小結(jié):大興安嶺的“嶺”具有這些特點,所以作者看不完也看不厭,感到親切、舒服。
(3)學習課文第3、4自然段
①默讀課文。
②“林”的特點是什么?作者是怎樣把特點寫具體的?(寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。)
③比較句子表達方式有什么不同?燈片出示。
a.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
b.在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,像海邊上的浪花嗎?
(采用反問句式,語氣更委婉更親切。)
理解句子中的比喻,看教學掛圖或書上插圖直觀體會。
④朗讀第4自然段。
(4)學習課文第5自然段。
①自由讀課文。
②“花”的特點是什么?作者是怎樣把特點寫具體的?
③比較句子表達方式有什么不同?燈片出示。
a.花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
b.花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
(用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。)
(5)小結(jié)。
①讀“學習提示”,歸納學法。
②配樂讀課文第2-5自然段。
③這幾個自然段與第1自然段是什么關(guān)系?
(總起一具體敘述。)
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第3、4題和第6題的(1)。
(2)熟讀第2、4自然段。
林海教案篇2
教學目標:
1、學習課文“嶺、林、花”,并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式,完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然,愛護環(huán)境,熱愛科學,長大后去建設(shè)祖國。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
1、同學們都見過海,能用海說話組成詞嗎?
板書:《林?!?/p>
2、讀了這個題目你知道了什么?(林像海一樣非常廣闊)
3、出示投影:看圖,你在這里看到了什么?心理有什么感覺?
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽(chuang, chuan )柱珊(shan shai )瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達到。( )
非常驕傲蠻橫,看不起別人。 ( )
漂亮、相貌美好。 ( )
指國家興盛安定。 ( )
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按( )( )和( )三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔細地讀一讀,爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文(2―――5節(jié))
四、交流反饋
五、學習“嶺”
1、出示句子:每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上下嶺頂。長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、朗讀、體會
六、畫圖:“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
1、齊讀體會
2、出示句子,區(qū)別:(1)多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既見不完,也看不厭。
(2)在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句,把“多少條嶺啊”,放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆,用上關(guān)聯(lián)詞語,這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句:這句話雖然意思沒改變,但語意不如愿句,情味也淡了許多。
3、小結(jié):同一個意思可以用不同的句式來表達,我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式,閱讀時,我們要注意作者是采用什么句式,把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述:老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺,是那么的溫柔,用“云橫秦嶺”作對比,更加突出了嶺的溫柔。
板書:嶺:多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié):作者看到了這么多嶺,每條嶺是那樣的溫柔,所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學習方法:同學們想一想,剛才我們是怎樣學習這一段的?
板書:學習方法:
1、概括“嶺”的特點。
2、找出說明“嶺”特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。
齊讀學習方法。
述:學習“嶺”的方法,學習課文“林”(3—4節(jié))
八、學習課文“林”。
1、問:“林”的特點是什么?
板書:林:綠而浩大。
2.特點你是從哪句中體會出來?請用“……”劃出重點詞句。
a.理解:目之所及。及:達到。
b.板書:目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法?你是從哪些句子體會出來的?
板書:比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子,反復朗讀。
齊在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽光下,一片青松的邊沿,,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
讀
思考:a.這兩句句式有什么不同?(前一句反問句,后一句是陳述句)
b.她們表達的效果有什么不同?
述:反問句,加強反吉語氣,強調(diào)肯定,增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀,抽讀(第4節(jié))
問:還可以改為什么句式?(雙重否定)
出示句子:在陽光下,一片青松的邊沿,閃動白樺的銀裙,不會不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習:作業(yè)本第4題,校對。
九.自學“花”第5節(jié),小組討論。
1.交流、匯報
板書:特點手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
(美麗)穿著繡花鞋
2.區(qū)別句子:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
小結(jié):這兩句前一句好,比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十.課堂小結(jié):
讀了課文你心理有什么感覺?
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè):
寫一段:把自己的感覺寫下來。
林海教案篇3
教學內(nèi)容:
人教版十一冊第19課。
教學要求:
了解大興安嶺的景物特點,對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點:
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù):
教具準備:
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程:
第一課時
一、導入談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明
亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了
大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的
愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大
興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課
文,并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第??
次,齊讀第一段。
(1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是,一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,
是真情實感?。?/p>
(3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,
它的景物有什么特點?
(2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特
點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
a、 “嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
b、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林
變成海;從顏色看種類很多。)
c、出示投影片,幫助學生理解“林”的特點。
分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
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指導朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
(采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)
小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海
的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫
成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
(4)四人小組互相討論學習:
a、 林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
b、 分析:林中的“花”的特點——多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺
為裙,還穿著繡花鞋。
(這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的
圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學生讀句子、討論、理解。
c、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己
林海教案篇4
課時教學要求
1、學習寫景部分(第2至第5自然段),領(lǐng)略林海的美。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課
1、師:同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次,并且學習了第1段。請大家回憶一下,第1段寫了什么內(nèi)容?
2、師:這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié),這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢?(板書:嶺、花、林)
二、學習第2小節(jié)(“嶺”)
1、指句讀第2小節(jié),引導思考:大興安嶺的“嶺”有什么特點?
2、在學生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。(板書:多溫柔)
3、抓住重點詞語,初步體會“嶺”的特點。
師:你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫柔的呢?
(1)學生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義:突出嶺多,而且綿延數(shù)千里,面積很廣,這正照應(yīng)了課題中的“?!弊?。
(2)學生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境,理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語,體會嶺“柔”的特點。
4、指導朗讀,在讀中深入體會“嶺”的特點。
師:我們來讀這一段。你們看,怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?!?/p>
師:讀一讀這句話,從“橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的”這些詞語中,你們能明白什么?
引導學生理解:這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多,各不相同。
師:怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵?
(1)師生共同討論,達成共識:要讀出“姿態(tài)多”,應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來:“高點兒的”聲音稍高一些,“矮點兒的”聲音稍低一些,“長點兒的”拉一點兒長音,“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
(2)反復試讀,范讀,指導學生讀出“嶺”多的特點。
師:你們再讀一讀,從“高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的”這些詞語中,還能明白什么?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的……”
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高的,矮的,長的,短的……”
學生讀這兩句話,通過對比,進一步理解:“高點兒的,矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大,毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。
師:我們再來讀這句話,怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢?
指導讀好“點兒”,要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師:你們試讀一下,怎樣讀才是“溫柔”?——怎樣讀又是“那么溫柔”呢?
5、明白作者表達的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語,理解作者拿秦嶺的“險”來作對比,突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學習方法。
(1)讀這一段,找出“嶺”的特點。(找特點)
(2)讀這一段,讀出“嶺”的特點。(讀特點)
(3)了解作者運用了對比的手法。(明寫法)
三、學習第3、第4小節(jié)(“林”)
運用上述學習這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié),思考:“林”的什么特點?
2、師生討論概括“林”的特點。(板書:廣 綠)
3、抓住重點詞句,初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導朗讀,深入體會“林”廣和綠的特點。
師:我們來讀這一段,誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋,把大家?guī)У搅趾@锶タ匆豢茨兀?/p>
(1)指導朗讀“目之所及,哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解?——讀這句話,把“林”的廣讀出來!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海,這就是“目之所及”吧!讀!
(2)指導朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問:林海中的浪花指什么?——白樺的樹干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動)——白樺樹真的是在涌動嗎?(不是)——白樺樹是靜止的,可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢?
出示幻燈片:
“在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
學生聯(lián)系上文,反復研讀,仔細揣摩、體會,來讀懂這句話。
學生的理解有兩個層次:
①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解:白樺的樹干是白色的,在陽光的照耀下銀光閃閃,遠遠望去,像粼粼的波花,所以作者說它像浪花。
師:僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎?你們再讀一讀,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
②抓住“大片青松的邊沿”,學生對此有了新的理解:青松在嶺上,像大海;白樺在山下,樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下,白樺的樹干像泛著的浪花。
師:誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢?
學生組織語言,描述美景。
師:我們再來美美地讀一讀,把林海讀“活”,好嗎?
四、學習第5小節(jié)(“花”)
此段仍運用上述學法,學生自學并交流體會。
1、默讀,概括“花”的特點。(板書:多 美)
2、讀課文,讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學習體會:
(1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解:“河岸上”說明山下有“花”,“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。
(2)“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
(3)“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話,是寫什么呢?為什么要寫這句話?
引導聯(lián)系上文理解:大光安嶺的“嶺”多,因此兩山之間的河也多,河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
(4)師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”一句,學生閉目想象:這是一幅怎樣的圖畫?
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女,表達了喜愛之情。
②山上青松,山下白樺
林海教案篇5
第一課時
〖教學內(nèi)容
1、學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義;
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò);
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學目標
初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、激趣導入,引入新課
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實的林海。
板書:林海
2、釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林?!庇质鞘裁匆馑??
3、出示幻燈,簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北──西南走向,海拔1100~1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文,學習課文的生字
1、自讀課文,劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞,同桌互查。
廈:shà ,不能讀成 chà ,也不能讀成 xià。
釀:niàng, 不能讀成 liàng。
3、再讀課文,讀準字音。
4、記憶字形,了解字義:
⑴ 分析字形結(jié)構(gòu)。
⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義:
孤峰突起:單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。
目之所及:眼睛能看到的地方。
千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦:國家興盛安定。
悅耳:好聽。
三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。
⑵ 嶺的樣子。
⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。
⑷ 林就像大海一樣。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途廣泛。
⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文,試著給課文分段:
⑴ 試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)
⑵ 分段并歸納段意:
第一段:(第一自然段)作者剛進入原始森林時的感受。
第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
〖教學內(nèi)容
1、通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點;
2、使學生受到熱愛祖國的教育;
3、有感情地朗讀課文。
〖教學目標
使學生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達真情實感的方法。
〖教學過程
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考:通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段
1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2、指導感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點講讀第二段
1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)
2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3、討論、交流:
“嶺”的主要特點是“溫柔”?!皽厝帷痹感郧槿岷?,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的?!霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多?!霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”?!翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài),二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多??吹竭@么多樹,心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法,先由學生總結(jié),教師可作適當點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5、老師范讀,指導朗讀。
(大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)
6、自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
(如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段
1、自讀第三段,思考:
⑴ 為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?
⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?
2、討論、交流:
⑴ 因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進行科學研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻,所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因為大興安嶺不僅有美麗的風光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴展
1、根據(jù)板書,要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3、綜合訓練,發(fā)展技能。
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
⑶ 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法,寫一處景物。