課題研究的調(diào)查報(bào)告5篇

時(shí)間:2023-11-09 作者:Brave 自查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告可能會(huì)包括對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和前期研究的綜述,調(diào)查報(bào)告通常包括介紹、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分,范文社小編今天就為您帶來(lái)了課題研究的調(diào)查報(bào)告5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

課題研究的調(diào)查報(bào)告5篇

課題研究的調(diào)查報(bào)告篇1

一、調(diào)查目的:

1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

二、調(diào)查對(duì)象:

隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師,共收回學(xué)生問(wèn)卷90份,教師問(wèn)卷10分。

三、調(diào)查形式:

本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式,調(diào)查以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽樣,課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷,印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份,教師10份,現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行(20xx年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。

四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明:

本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分,其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題,教師卷18個(gè)選擇題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況:

1、81%的同學(xué)喜歡文言文,12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡,6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。

2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口,還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。

3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累,70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情,10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些,只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。

4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式,40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué),15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。

5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。

6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣,只有6.4%的.同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。

7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展,36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展,只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。

8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā),28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā),但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。

9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文,71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。

10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度,仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。

11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文,很少有教師給他們布置課后題。

12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯,少部分同學(xué)直接抄教輔。

13、80.3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記,19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記,但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。

14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況,20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查,仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。

15、86.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大,13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。

16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般,4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。

(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況

1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。

2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。

3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材,只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。

4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。

5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用,但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。

7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。

9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,陶冶性情,可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文,會(huì)翻譯課文,掌握名句名段,掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。

11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題,98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文,20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。

12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字,96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠,不能夠了解文章大意,理解不了文章主旨。

13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹,了解大意,積累名句,分析主題思想,分析寫作特色,89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。

14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事,在寫作中引用文言文素材,78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。

15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書。

16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。

(三)問(wèn)卷小結(jié)

從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信,認(rèn)為自己的底子一般,但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文,為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情,還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化,還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些,極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文,他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重,現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運(yùn)用工具書自學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源,能夠向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā),對(duì)自己的寫作也有一定地幫助,許多同學(xué)在平時(shí)的寫作中會(huì)引用古詩(shī)文,增加文章的美感和厚度,

從教師卷中可以看出,絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差,自己教學(xué)方法不夠多元化,雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法,但有些流于形式,學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴于教師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。

課題研究的調(diào)查報(bào)告篇2

一、調(diào)查概況:

調(diào)查時(shí)間:20xx年12月8日

調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象:合肥市方七小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù),

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

(一)調(diào)查問(wèn)卷包括選擇題和問(wèn)答題兩項(xiàng),其中選擇題有三個(gè)方面:

1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:

1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

在60份問(wèn)卷中,認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人,占85%,認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人,占100%,認(rèn)為必須“中心明確,條理清楚”,有60人,占100%,認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,占76.6%,認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占66.7%。調(diào)查這一內(nèi)容,一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,另一方面,也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?

這兩題的調(diào)查結(jié)果,統(tǒng)計(jì)如下: 作文中碰到的困難: a作文中的困難; b無(wú)興趣、意志弱 ;c不會(huì)觀察、無(wú)話可說(shuō); d思維單純、無(wú)從下筆 ;e基本功差; f教師指導(dǎo)不力、不會(huì)修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑:a 學(xué)好語(yǔ)文; b多讀課外書籍; c參加活動(dòng)、豐富生活; d勤練筆、常寫日記; e教師加強(qiáng)指導(dǎo); f培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。

(二)問(wèn)答題主要有兩方面的內(nèi)容:

1、你喜歡作文嗎?為什么?

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共60人,其中表示喜歡的有21人,占35%;明確表示不喜歡的,有15人,占25%;其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問(wèn)中,學(xué)生普遍回答出多種壓力因素,歸納起來(lái)主要是:

(1)作文要求帶來(lái)的壓力。教師不能解放學(xué)生的手腳,總是在作文前提許多習(xí)作要求,如“想象合理,思想健康”等,在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn),也是每作必提的要求。人們都說(shuō)孩子喜歡想象,那么自然愛(ài)寫想象作文了。然而調(diào)查表明,想象作文卻成了孩子們的煩惱,怕因“想象不合理”,而達(dá)不到作文要求,因“不知寫什么”而無(wú)從下筆。

(2)內(nèi)容帶來(lái)的壓力。許多時(shí)候,學(xué)生不知道寫什么好,他們?nèi)狈Φ牟还馐潜磉_(dá)能力,更重要的是生活體驗(yàn)和生活積累;也有許多時(shí)候,他們不情愿寫老師規(guī)定的內(nèi)容。

(3)量帶來(lái)的壓力。一是篇數(shù)的壓力,許多教師是主張通過(guò)多寫來(lái)提高學(xué)生作文能力的,在實(shí)際操作中又過(guò)分注重;二是字?jǐn)?shù)的壓力,教師往往明確要求達(dá)到一定的.字?jǐn)?shù),這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。

(4)失敗帶來(lái)的壓力。在作文評(píng)價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗(yàn)到了失敗,使他們談作文色變。

2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎?為什么?

參加調(diào)查的學(xué)生有36人表示滿意,占60%,有7人表示不滿意,占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味,一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路,還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

當(dāng)然,學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文,在學(xué)生有話可寫的情況下,教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法,力求體現(xiàn)新的作文理念,使學(xué)生喜愛(ài)作文,樂(lè)于作文。

三、建議

(一)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文

枯燥的寫作知識(shí)講解,脫離學(xué)生實(shí)際的分析,沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿,都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的心理壓力。教學(xué)中,我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級(jí)作文課時(shí),先讓學(xué)生向大家介紹自己,可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷,也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛(ài)好,并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長(zhǎng)。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等,這樣,一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí),趁熱打鐵,讓學(xué)生寫作,題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開(kāi)生面的自我介紹》、《這就是我》,學(xué)生下筆如有神,成文速度很快。在作文教學(xué)中,開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手,是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。

要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng),在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束,立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受,然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫。這樣,在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,不用胡編亂造,大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò),每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂(lè)起來(lái),對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課。

(二)重視觀察,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文

在活動(dòng)中,不光是讓學(xué)生有所樂(lè),重在讓他們有所得:要教給學(xué)生一定的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確,說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng),其過(guò)程如下:1.準(zhǔn)備。在作文之前,老師準(zhǔn)備好幾件小物品,如小鬧鐘、布娃娃等,同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。2.示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色,同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹,并指出性能作用;如果是能夠拆裝的物品,最好拆裝一遍。3.參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中(四人一組)介紹或拆裝自己的小物品。4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充,引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,形象直觀,解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫等方面都得到了鍛煉,提高了素質(zhì)。

(三)靈活訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,因此,傳統(tǒng)的作文教學(xué),常常是老師命題,講述寫作方法,讓學(xué)生寫作,不管他們寫得出寫不出,只要按老師的要求去寫就行,甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)地位,不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力,可以說(shuō),沒(méi)有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。

那么,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?;顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn),課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位,讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,寫自己的所見(jiàn)所感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

(四)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料,我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,處處留心周圍的人、事、物、景,時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng),如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等,每次活動(dòng)都是很好的寫作素材,教師要抓住時(shí)機(jī),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中,利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”,讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn),把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn),綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

課題研究的調(diào)查報(bào)告篇3

一、調(diào)查目的:

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以提高素質(zhì)為宗旨,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際,教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),往往徒有虛表而效果不佳。教師對(duì)此困惑也較大。基于以上原因,特別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在,研究、制訂解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。

二、調(diào)查方法與對(duì)象:

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主,分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查,”。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題,主要包括:a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì),看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是:沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,僅僅流于形式,使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:

⑴小組活動(dòng)形式比較單一:

調(diào)查1:下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,你最喜歡( )

a、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)

c、把全班學(xué)生打散,重新分成若干個(gè)小組,再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。

選擇a的占39.4%,選擇b的占32.4%,選擇c的占28.2%。具調(diào)查,盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),但凝固單一的小組合作形式,逐步產(chǎn)生的不平等地位,小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

調(diào)查2:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )

a、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn),自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)

選擇回答a的占71.8%,回答b的占21.1%,回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。

⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查3:你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )

a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂

這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有,18.3%認(rèn)為沒(méi)有,5.6%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑,不知所措;對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事,討論很難深入,合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說(shuō)到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事,而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否,因而討論無(wú)法深化。

(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

調(diào)查4: 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )

a、馬上 b、獨(dú)立思考后 c、無(wú)所謂

選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%,獨(dú)立思考后討論的占43.7%,無(wú)所謂占2.8%;

從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前,就急于展開(kāi)討論、研究,由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻,致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。

(4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制,學(xué)生容易人云亦云。

調(diào)查5:小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?( )

a、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之

從“在小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%,選擇聽(tīng)老師的的占33.8%,選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。

(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。

合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)任務(wù),只顧預(yù)設(shè),不問(wèn)生成,造成合作時(shí)疲于應(yīng)付,無(wú)從下手,往往是虎頭蛇尾,學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論,只得草草收?qǐng)觥?/p>

五、思考與建議

1、合理組建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化角色意識(shí)。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組,應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干合作小組,采用“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí),組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如:小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等,一定時(shí)間后,角色互換,從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做,都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,切實(shí)提高學(xué)生參與合作的.效率。

2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想,并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等,在合作中讓各人的智慧大放異彩。

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,教給小組合作方法,提高合作效率。

教師應(yīng)重視“引”,大膽“放”,抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。可以在新知探究的過(guò)程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式,有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛,既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善,教師通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

4、不圖熱鬧,講究實(shí)效。

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例:要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,1+1+1>3,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間,力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,一成不變,既要注意預(yù)設(shè),更要重視生成,要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。

5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。

小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià),容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既可以拓展思維,營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境,又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象,必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象,可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),避免挫傷學(xué)生的自尊心。

調(diào)查人:xxx

課題研究的調(diào)查報(bào)告篇4

一、提出對(duì)學(xué)校信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合現(xiàn)狀調(diào)查的原因

20xx年,中牟縣教體局對(duì)全縣中小學(xué)的教室升級(jí)改造,在每個(gè)教室配備多媒體,20xx年8月又安裝了“班班通”系統(tǒng)。由此可見(jiàn),教育要跟上時(shí)代的步伐,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合,這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。同時(shí),在我縣進(jìn)行的校本研修中,我校的總研究課題是“信息技術(shù)下的課程改革”,我根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),從20xx—20xx年3月做了五次調(diào)查。本篇調(diào)查報(bào)告對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整的合理應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查,了解了目前學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,提出了意見(jiàn),從而盡快達(dá)到推進(jìn)本校學(xué)科課程與信息技術(shù)整合步伐的目的。

二、調(diào)查的方法與對(duì)象:

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和座談法。對(duì)象是本校英語(yǔ)教師與八年級(jí)學(xué)生兩大群體。

1、教師座談與問(wèn)卷概況:

向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷5次,每次15份,回收問(wèn)卷15份,有效問(wèn)卷15份。調(diào)查對(duì)象是我校中學(xué)在職英語(yǔ)教師,教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容共分五次。第一次:20xx年3月,內(nèi)容為:英語(yǔ)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境調(diào)查。第二次:20xx年5月,內(nèi)容為:英語(yǔ)學(xué)科課程與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)調(diào)查。第三次:20xx年9月,內(nèi)容為教師個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的調(diào)查。第四次:20xx年12月,內(nèi)容為教師是否合理的利用多媒體調(diào)查。第五次,20xx年2月,內(nèi)容為教師在多媒體應(yīng)用中的角色調(diào)查。

2、學(xué)生座談概況:

為了解學(xué)生對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀,在全校范圍內(nèi)調(diào)查了679名學(xué)生,調(diào)查對(duì)象分布在初中八年級(jí)全體學(xué)生、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的興趣、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。

三、調(diào)查的結(jié)果與說(shuō)明

1、學(xué)校信息環(huán)境建設(shè):

近年來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn),基層學(xué)校在信息技術(shù)的裝備上邁開(kāi)了一大步。僅以我們我校為例,調(diào)查顯示,教師中有90%有家庭自備電腦,每個(gè)教研組都有二臺(tái)電腦,供教師使用,每班都配備了多媒體教室,計(jì)算機(jī)房4個(gè),學(xué)生平均每10人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。目前,校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)通,電子備課室、教導(dǎo)處等、多媒體教室里的電腦等連通了網(wǎng)絡(luò),這對(duì)于全校師生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提供了有力的硬件保障。

另外,我校教師百分之百參加了各級(jí)各類的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),均已經(jīng)取得了初級(jí)和高級(jí)信息技術(shù)證書,這為信息技術(shù)與課程整合提供了軟件保障。

2、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中優(yōu)勢(shì)。

從教師對(duì)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀念調(diào)查中可以看出教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度,了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示,教師認(rèn)為信息技術(shù)電教媒體具有示宏顯微的特點(diǎn),交互性強(qiáng),能夠活化教材內(nèi)容,能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占63 %,認(rèn)為效果一般的占29%,沒(méi)有一位教師認(rèn)為是無(wú)效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的。

另外,44.1%的教師認(rèn)為信息技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。72.1%的教師認(rèn)為信息可以改變教學(xué)方式,75.3%的教師認(rèn)為信息技術(shù)主要運(yùn)用于收集、整理、加工,使用教學(xué)資源,認(rèn)可它作為評(píng)價(jià)的一種手段只占33.3%,這說(shuō)明大部分教師認(rèn)可信息技術(shù)是一種可以改變教學(xué)方式的手段,是一種可以輔助教學(xué)的技術(shù)手段

3、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合具備的能力

教師所掌握的信息技術(shù)知識(shí)、技能以及在學(xué)科與信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力是關(guān)鍵所在。調(diào)查數(shù)據(jù)反映教師中有96.8%能熟練進(jìn)行漢字輸入、編輯,但是在實(shí)際工作中,我們明顯發(fā)現(xiàn)在輸入的速度上有明顯的差異,這中間,年輕教師的技術(shù)要好于老教師。有99%教師能整合課件,只是制作課件的質(zhì)量有明顯的不同。有90%的教師建立了e—mail郵箱,并且能夠較為熟練地應(yīng)用它,能下載所需資料的占到了87%,包括文字、聲音、圖片、課件及其他各種網(wǎng)絡(luò)上的。材料。有100%的教師能夠熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備上多媒體課。另外,信息技術(shù)由e—mail、到qq再到bbs,以至發(fā)展到今天的blog(博客),教師的信息技術(shù)能力有很大的差距,層次十分明顯。到今天,已經(jīng)有10名英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立了個(gè)人的教育博客。通過(guò)上面表格說(shuō)明,通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn),絕大部分教師能基本運(yùn)用信息技術(shù)。還有,很多教師特別注重信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,絕大多數(shù)老師能夠熟練地上透明體課,就很能說(shuō)明這一問(wèn)題。運(yùn)用占主導(dǎo)地位,交流溝通被棄置不用,這是學(xué)校信息技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)該引起重視的一塊工作。

另外,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),本校教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用與研究方面存在一些問(wèn)題,數(shù)據(jù)顯示,教師無(wú)此方面的課題占73.2%,無(wú)論文的占68.8%,無(wú)公開(kāi)課的占0%,有多媒體課件評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)的只占6.5%。這些數(shù)據(jù)反映出我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)方面存在著“有實(shí)踐、無(wú)研究”的現(xiàn)狀,也反映出在信息技術(shù)應(yīng)用與研究方面亟待加大推進(jìn)力度。

4、教師是否合理的利用多媒體。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,95%教師平均每天將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起,把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。但其中只有40%教師備課中把課件依據(jù)自己上課的風(fēng)格進(jìn)行整合、制作自己的課件。60%的教師單單根據(jù)網(wǎng)上資源的課件進(jìn)行備課,或刪除、隱藏幾個(gè)幻燈片。這充分說(shuō)明教師沒(méi)有合理應(yīng)用信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)。大部分教師刻意地追求現(xiàn)代化,過(guò)多的使用多媒體,英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課,教師就成了放映員,就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

此外,對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查顯示,80%的學(xué)生熟練文字輸入、編輯,90%的學(xué)生熟悉window20000,99%的學(xué)生能瀏覽網(wǎng)頁(yè),上網(wǎng)下載資料,50%的學(xué)生會(huì)制作powerpoint,5%的學(xué)生能設(shè)計(jì)小報(bào),100%學(xué)生能夠使用電腦進(jìn)行交流,比如發(fā)帖、qq聊天等。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明近90%的學(xué)生基本掌握了學(xué)科整合所需的技能。此外,90%的學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)的巨大功能,只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是有害的。對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用100%的學(xué)生能夠接受90%的學(xué)生特別喜歡。

四、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì):

(1)硬件基本到位。學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上基本到位,為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了基礎(chǔ)條件。

(2)具備一定技能。從調(diào)查顯示,師生基本具備了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合所需的技能,這為進(jìn)一步推進(jìn)整合工作奠定了較好的操作基礎(chǔ)。

(3)多媒體在英語(yǔ)學(xué)科中的作用:a.通過(guò)電教解決教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)b.提供多樣的外部刺激。c.通過(guò)電教大大地提高教學(xué)效率。

五、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用的對(duì)策:

要想成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校,沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐點(diǎn),繼續(xù)進(jìn)行封閉式的教育教學(xué)方式,仍然以知識(shí)教育作為追求目標(biāo),那么現(xiàn)代化學(xué)校是一句空話。教育信息化帶動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代化,不僅僅是改變課堂教學(xué)形式,也不僅僅是改變學(xué)習(xí)方式,它同時(shí)也是一種現(xiàn)代文化環(huán)境,先進(jìn)智能環(huán)境的創(chuàng)設(shè),更是體現(xiàn)人的終身學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。為此針對(duì)我校英語(yǔ)學(xué)科信息化現(xiàn)狀,提出以下對(duì)策措施:

1、確立“信息技術(shù)與學(xué)科的有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題”是實(shí)現(xiàn)多媒體正確使用的支撐點(diǎn):科研是興校之本,我們力求走出一條科研與學(xué)校教育,教學(xué)實(shí)踐融為一體的教師

群眾性教科研。如何發(fā)揮信息技術(shù),如何在現(xiàn)代多媒體技術(shù)形勢(shì)下與課程改革達(dá)到完美的整合,課題實(shí)施皆以學(xué)生發(fā)展為本,借助網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2、設(shè)置校本課程,是提高教師信息素養(yǎng)的必要措施。

我校在去年暑假參加了國(guó)家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),共有40名骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,教師熟悉、掌握計(jì)算機(jī)操作技能及搜集、選擇、處理、加工、信息的能力,力求讓老師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,了解網(wǎng)絡(luò),加深對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)和體驗(yàn),真正領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅性,掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,(利用資源學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)作討論的學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)),培養(yǎng)真正的具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。我們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的很好的途徑。

3、加大制作課件力度,與表彰,為課程整合開(kāi)辟有效渠道。

我校加大建設(shè)校園網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站力度,為廣大教師和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時(shí),利用校本研修的機(jī)會(huì),要求老師第二次加工成教學(xué)資源運(yùn)用的能力,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格運(yùn)用信息技術(shù)備課、上課的良好習(xí)慣,為課程整合開(kāi)辟有效的渠道。

結(jié)束語(yǔ):總之,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。教師在運(yùn)用媒體時(shí),應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信,如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體過(guò)程中時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出最大最有效的作用。

根據(jù)“遵守安全交通法規(guī),做文明帶頭人活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室第二次辦公會(huì)議的工作安排,第一調(diào)研組在市委副秘書長(zhǎng)、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、市機(jī)管局局長(zhǎng)張卓群帶領(lǐng)下,一行四人,分別對(duì)市公安局、市財(cái)政局、昌北經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、市房管局、市建委等五家單位進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:

一、基本情況

本組調(diào)研主要采取了聽(tīng)、查、看、議的方法,分別聽(tīng)取了各被調(diào)研單位分管領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)同志對(duì)本單位開(kāi)展“活動(dòng)”的情況匯報(bào),查閱了部分被調(diào)研單位的有關(guān)車輛安全駕駛管理及駕駛員管理等規(guī)章制度,部分單位還主動(dòng)將本單位開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)施方案等材料提供給了調(diào)研組審查,最后,對(duì)于每個(gè)被調(diào)研單位活動(dòng)的開(kāi)展情況,調(diào)研組都由張卓群秘書長(zhǎng)給予了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

二、調(diào)研得出的結(jié)論

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,措施具體

5月20日全市召開(kāi)的在黨政機(jī)關(guān)“遵守安全交通法規(guī),做文明帶頭人活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì)各被調(diào)研單位都派員參加了,會(huì)后,與會(huì)人員都向單位主要領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),經(jīng)過(guò)各單位黨組會(huì)或辦公會(huì)研究,各被調(diào)研單位也都根據(jù)市領(lǐng)導(dǎo)的講話精神和活動(dòng)實(shí)施方案的要求,及時(shí)制定了本單位的活動(dòng)方案,明確了分管領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)了責(zé)任處室和責(zé)任人。

2、內(nèi)容落實(shí),不走過(guò)場(chǎng)

調(diào)研組所走訪的各單位,都能夠按照兩辦通知要求,召開(kāi)了本單位駕駛員動(dòng)員會(huì),認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了市委市政府的指示精神,落實(shí)開(kāi)展“三個(gè)一”的宣傳教育活動(dòng),聯(lián)系單位所屬片區(qū)交警大隊(duì)的`交警,給駕駛員播放有關(guān)安全駕駛的錄象,講授《道路交通安全法》等法律知識(shí),有的單位還組織駕駛員與交警座談,充分交換意見(jiàn),加深溝通理解;并根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求按時(shí)上交了單位車輛情況摸底調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、5月20日前單位車輛違章情況統(tǒng)計(jì)表、為核查提供了詳實(shí)的依據(jù)。積極開(kāi)展了自查自糾,按要求敦促違法違章車輛的駕駛員主動(dòng)到交管部門接受處理,尤其是市公安局,結(jié)合公安部的“五條禁令”和省公安廳的“三項(xiàng)禁止”,與該局紀(jì)檢監(jiān)察室、警務(wù)督察大隊(duì)一道,三方并舉、齊頭并進(jìn)地糾察本系統(tǒng)的車輛、人員的違法違規(guī)現(xiàn)象,樹立起了執(zhí)法部門消除特權(quán)思想,帶好頭的良好形象。市房管局、市財(cái)政局等單位,還結(jié)合本次活動(dòng)對(duì)原有的車輛駕駛員管理的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了修改和完善,從制度上規(guī)范了管理行為。市建委還針對(duì)《道路交通安全法》的內(nèi)容組織駕駛員進(jìn)行了試卷考核。使駕駛員對(duì)《道路交通安全法》從熟知轉(zhuǎn)化到精通。

3.成效明顯,堅(jiān)持長(zhǎng)效

通過(guò)調(diào)研組的調(diào)研情況看,各單位均能通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,從單位領(lǐng)導(dǎo)到普通駕駛員都提高了對(duì)開(kāi)展本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí),使駕駛員受到了教育,提高了駕駛員自覺(jué)遵守交通安全法規(guī)意識(shí),能夠消除特權(quán)思想,主動(dòng)接受交警的管理和交管部門的處理監(jiān)督,建立起了單位的日常管理與交警的路面管理相結(jié)合的良性機(jī)制。經(jīng)過(guò)調(diào)研組點(diǎn)評(píng),各單位均表示將積極完善建章立制工作,把集中整治與長(zhǎng)效管理相結(jié)合,建立起長(zhǎng)效管理機(jī)制,為樹立黨政機(jī)關(guān)在人民群眾中的良好形象,有效地遏制交通違法與交通事故的發(fā)生,改善南昌道路交通狀況做出表率。

三、存在的尚需解決的問(wèn)題

1.由于各種原因,活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度不均衡,尤其是因?yàn)榧姓纹陂g,聯(lián)系交警授課的時(shí)間安排未能納入活動(dòng)的第一階段。

2.方法不夠靈活多樣,缺少特色。有的單位還局限于實(shí)施方案所要求的方式方法,沒(méi)有能夠突出本單位的特點(diǎn),把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

3.宣傳工作重視程度不夠。各被調(diào)研單位都有一些好的做法,但是都未能及時(shí)加以宣傳,因?yàn)閹?dòng)力不夠。

4.工作主動(dòng)性不夠。有的單位在活動(dòng)的各個(gè)階段處于被動(dòng)等待,沒(méi)有積極主動(dòng)地根據(jù)全市實(shí)施方案為下一階段的工作做好準(zhǔn)備,對(duì)各階段工作思考不深不細(xì)。

一、信息安全技術(shù)專業(yè)人才需求分析

1、信息安全技術(shù)的重要性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,在全球掀起了以internet為代表的信息化浪潮。人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式正在發(fā)生巨大變化,效率大為提高,信息資源得到最大程度的共享。據(jù)cnnic(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,截至2008年12月31日,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人,普及率達(dá)到22.6%,超過(guò)全球平均水平;網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長(zhǎng)8800萬(wàn)人,年增長(zhǎng)率為41.9%。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用正日益普及和廣泛,應(yīng)用層次正在逐步深入,應(yīng)用領(lǐng)域從傳統(tǒng)的、小型業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐漸向大型、關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)擴(kuò)展。但必須看到,由于internet在設(shè)計(jì)之初確立的開(kāi)放性、國(guó)際性和自由性的原則使得安全問(wèn)題日益成為影響網(wǎng)絡(luò)效能的重要問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)與生俱有的開(kāi)放性、交互性和分散性特征使人類所憧憬的信息共享、開(kāi)放、靈活和快速等需求得到滿足。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息共享、信息交流、信息服務(wù)創(chuàng)造了理想空間,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,為人類社會(huì)的進(jìn)步提供了巨大推動(dòng)力。然而,正是由于互聯(lián)網(wǎng)的上述特性,產(chǎn)生了許多安全問(wèn)題。如果不很好地解決這個(gè)問(wèn)題,必將阻礙信息化發(fā)展的進(jìn)程。

在各領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)非法入侵和信息泄露方面,無(wú)論是在數(shù)量和手段,還是在性質(zhì)和規(guī)模上已經(jīng)達(dá)到了不能容忍的地步。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),我國(guó)公安機(jī)關(guān)2002年共受理各類信息網(wǎng)絡(luò)違法犯罪案件6633起,比2001年增長(zhǎng)45. 9 %,其中利用計(jì)算機(jī)實(shí)施的違法犯罪案件5301起,占案件總數(shù)的近80 %。2001年以來(lái),以電子郵件、特洛伊木馬、文件共享等為傳播途徑的混合型病毒越演越烈,影響最大的“求職信”病毒持續(xù)6個(gè)月高居感染率第一,2007年初,“熊貓燒香”病毒肆虐互聯(lián)網(wǎng),眾多網(wǎng)絡(luò)用戶損失巨大。與此同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)上傳播有害信息也威脅著信息安全。除普遍存在的利用論壇、留言權(quán)、電子郵件、手機(jī)短信、在線聊天工具、電子出版物傳播有害信息外,利用聲音及圖像文件進(jìn)行非法活動(dòng)也威脅人們的正常生活。美國(guó)每年由于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題而遭受的經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)170億美元,德國(guó)、英國(guó)也均在數(shù)十億美元以上,法國(guó)為100億法郎,日本、新加坡問(wèn)題也很嚴(yán)重。2003年,csi/fbi調(diào)查所接觸的524個(gè)組織中,有56%遇到電腦安全事件,其中38%遇到1~5起、16%以上遇到11起以上。因與互聯(lián)網(wǎng)連接而成為頻繁攻擊點(diǎn)的組織連續(xù)3年不斷增加;遭受拒絕服務(wù)攻擊(dos)則從2000年的27%上升到2003年的42%。調(diào)查顯示,521個(gè)接受調(diào)查的。組織中96%有網(wǎng)站,其中30%提供電子商務(wù)服務(wù),這些網(wǎng)站在2003年1年中有20%發(fā)現(xiàn)未經(jīng)許可入侵或誤用網(wǎng)站現(xiàn)象。

目前,網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題所面臨的威脅有物理安全;網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒踩?;系統(tǒng)漏洞或后門;計(jì)算機(jī)病毒入侵;黑客攻擊;網(wǎng)絡(luò)資源盜用;不良信息泛濫等等。未來(lái)計(jì)算機(jī)的犯罪趨勢(shì)是罪犯年輕化;工具普及化;專業(yè)分工化;洗錢網(wǎng)絡(luò)化;通訊加密化;黑客橫行。反思這些,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才匱乏,由于互聯(lián)網(wǎng)通信成本極低,分布式客戶服務(wù)器和不同種類配置不斷出新和發(fā)展。技術(shù)應(yīng)用的擴(kuò)展,技術(shù)的管理也應(yīng)同步擴(kuò)展,但從事系統(tǒng)管理的人員卻往往并不具備安全管理所需的技能、資源和利益導(dǎo)向。信息安全技術(shù)管理方面的人才無(wú)論是數(shù)量還是水平,都無(wú)法適應(yīng)信息安全形勢(shì)的需要。

2、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才需求的現(xiàn)況

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,寬帶使用者不斷增加,種種網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)犯罪也伴隨而來(lái),對(duì)企業(yè)和個(gè)人造成的影響和損失越來(lái)越明顯。據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示,網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題有90%多是由于人的。因素所引起的,防衛(wèi)的松散、專業(yè)水平欠缺等問(wèn)題普遍存在。隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入滲透到經(jīng)濟(jì)體系的每個(gè)角落,保衛(wèi)國(guó)家的信息資源不受破壞、企業(yè)的商業(yè)機(jī)密信息免于外流等問(wèn)題越來(lái)越重要,網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全人才提出了更高的要求,僅僅懂得如何配置防火墻那樣的簡(jiǎn)單技術(shù)工作已經(jīng)不夠了。

調(diào)查顯示,從目前到2008年,網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求將以年均14%的速度遞增。到2008年,網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)將由目前的130萬(wàn)上升到210萬(wàn),即以每年15萬(wàn)的需求量遞增。無(wú)論是職業(yè)前景、受重視程度、提升空間還是薪酬基數(shù)、薪酬增長(zhǎng)預(yù)期等,網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)較it其它職業(yè)都更為優(yōu)越。

據(jù)idc(互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心)最新調(diào)查報(bào)顯示2008年it三類熱門人才中網(wǎng)絡(luò)與信息安全工程師高居榜首。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦,使得td無(wú)線通信市場(chǎng)趨于成熟,促使運(yùn)營(yíng)商和用戶更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)分析。comptia(計(jì)算機(jī)技術(shù)工業(yè)協(xié)會(huì))進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,安全技術(shù)將是it專業(yè)人員2008年的頭等大事,而2007年,安全技術(shù)還僅位于第二名。一項(xiàng)新的調(diào)查顯示,在it專業(yè)人員列出的2008年將對(duì)他們的企業(yè)產(chǎn)生最大影響的技術(shù)清單中,安全排在第一位,同時(shí),it經(jīng)理越來(lái)越關(guān)注安全技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題隱患日益增多,企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人員的需求大大增加。

然而,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)教育剛剛興起,培養(yǎng)的專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。來(lái)自教育部統(tǒng)計(jì)資料表明,我國(guó)目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的信息安全人才只有2100人左右,大專學(xué)歷的只有1400人左右。偌大一個(gè)中國(guó),從事信息安全方面的專業(yè)人員僅有3500余人,這不能不說(shuō)是社會(huì)需求與人才供給間還存在著巨大差距,人才問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前嚴(yán)重制約信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)分析

在職業(yè)方面,國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將信息安全師定義為:在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的人員,并具有高中學(xué)歷并在相關(guān)行業(yè)工作兩年(含兩年)以上,或者具有大專學(xué)歷的基本文化程度。

職業(yè)從低到高分為三個(gè)等級(jí):助理信息安全師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí));信息安全師(國(guó)家職業(yè)資格二級(jí));高級(jí)信息安全師(國(guó)家職業(yè)資格一級(jí))。

助理信息安全師:能夠熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的信息安全保障工作,能夠獨(dú)立處理和維護(hù)信息安全保障工作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。

信息安全師:能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的信息安全保障工作,掌握信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能,能夠獨(dú)立處理和解決信息安全技術(shù)難題,能指導(dǎo)和培訓(xùn)助理信息安全師,具有信息系統(tǒng)安全解決方案能力和一定的技術(shù)管理能力。

高級(jí)信息安全師:能組織開(kāi)展技術(shù)改造、技術(shù)革新活動(dòng),能組織開(kāi)展系統(tǒng)的信息安全專業(yè)技術(shù)培訓(xùn);能掌握信息安全專業(yè)理論知識(shí),具有進(jìn)行信息系統(tǒng)信息安全規(guī)劃、診斷和技術(shù)管理能力。

我國(guó)每年信息安全人才缺口數(shù)以萬(wàn)計(jì)。根據(jù)國(guó)家信息化建設(shè)的規(guī)模保守估計(jì),全國(guó)對(duì)高級(jí)信息安全人才的需求在3萬(wàn)人左右,對(duì)初、中級(jí)安全人才的需求是15萬(wàn),而現(xiàn)有的信息安全專業(yè)人才遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求。中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)商會(huì)信息安全產(chǎn)業(yè)分會(huì)理事長(zhǎng)吳世忠表示,建立國(guó)家信息安全保障體系,人才是關(guān)鍵。其中對(duì)于高級(jí)信息安全師占信息安全人才的需求總量的百分之十八,對(duì)于中級(jí)信息安全師占信息安全人才的需求總量的百分之三十六,對(duì)于初級(jí)信息安全師占信息安全人才的需求總量的百分之四十八。

一、調(diào)查目的

為了了解青少年為什么會(huì)行成網(wǎng)癮還有網(wǎng)癮帶給青少年哪些危害

二、調(diào)查方法

從網(wǎng)上收集資料

三、調(diào)查結(jié)果

綜合新華社電中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)18日發(fā)布《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告(20xx)》顯示,目前我國(guó)網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的9.72%,將近50%的網(wǎng)癮青少年主要的上網(wǎng)目的是聊天或交友。

報(bào)告指出,在網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年的具體活動(dòng)中也存在著較大的差別。如,網(wǎng)癮青少年中玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例(40.77%)高于非網(wǎng)癮青少年(28.61%)將近13個(gè)百分點(diǎn),而聊天或交友雖然也屬于娛樂(lè)性的活動(dòng),但網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年中,參與這一活動(dòng)的`比例幾乎沒(méi)有差別。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,娛樂(lè)性活動(dòng)和實(shí)用性活動(dòng)比例在網(wǎng)癮和非網(wǎng)癮青少年之間差距很大。其中玩網(wǎng)絡(luò)游戲和獲取信息的網(wǎng)癮青少年與非網(wǎng)癮青少年比例差距較為懸殊。

中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)郝向宏認(rèn)為,這說(shuō)明網(wǎng)癮青少年更偏重于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,而非網(wǎng)癮青少年則更偏重于借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息以及學(xué)習(xí)或工作。因此,正確引導(dǎo)青少年利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息可以在一定程度上抑制上網(wǎng)成癮,而對(duì)于青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的放縱則可能促使其上網(wǎng)成癮。

報(bào)告指出,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題仍然是不容忽視的。網(wǎng)癮青少年比例接近10%,需要各方繼續(xù)對(duì)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題加以關(guān)注,并采取各種措施來(lái)預(yù)防青少年上網(wǎng)成癮。

報(bào)告顯示,男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例(13.29%)約比女性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例(6.11%)高出7.18個(gè)百分點(diǎn)。男性青少年比女性青少年更易于沉溺網(wǎng)絡(luò)。報(bào)告顯示,18歲至23歲青年網(wǎng)癮比例較高,達(dá)到了11.39%。

報(bào)告指出,網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年均對(duì)娛樂(lè)休閑類游戲有較高的偏好。有超過(guò)60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)娛樂(lè)休閑類游戲有較高的偏好,而網(wǎng)癮青少年則對(duì)角色扮演類和比賽競(jìng)技類游戲有較高的偏好。這說(shuō)明我們應(yīng)該更多關(guān)注網(wǎng)上娛樂(lè)性活動(dòng)對(duì)青少年的影響。另外,網(wǎng)癮青少年更多利用網(wǎng)絡(luò)獲取社會(huì)機(jī)會(huì)。報(bào)告顯示,網(wǎng)癮青少年比非網(wǎng)癮青少年擁有更多“經(jīng)?!蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)成功獲取學(xué)習(xí)、求職、創(chuàng)業(yè)等社會(huì)機(jī)會(huì)的經(jīng)歷。

為了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)青少年網(wǎng)癮的狀況,研究解決青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的對(duì)策,中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)于20xx年8月成立課題小組,于9月份開(kāi)始調(diào)查。實(shí)地調(diào)查的范圍包括北京、上海、重慶、廣州、武漢、沈陽(yáng)、西安等城市,共回收有效問(wèn)卷11023份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收有效問(wèn)卷10363份。

四、分析與討論

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年真的只有危害嗎?我的回答是不,因?yàn)槿绻麤](méi)有網(wǎng)絡(luò),我們也不會(huì)了解到那么多的知識(shí),眼界就不會(huì)開(kāi)闊,我們的發(fā)展也就不會(huì)那么遠(yuǎn)大,但是網(wǎng)絡(luò)的危害的確不可忽視,網(wǎng)癮對(duì)青少年是一個(gè)不可磨滅的打擊。

五、建議與設(shè)想

上網(wǎng)是必需的,但是我們要掌控好時(shí)間,適量的瀏覽一些信息,玩網(wǎng)絡(luò)游戲要把握好分寸,不能將自己沉迷在里面,因?yàn)槟钱吘故翘摶玫臇|西,是不切實(shí)際的,偶爾輕松一下可以,但不能把它當(dāng)做精神糧食。

六、體會(huì)

我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是我們?nèi)祟惖囊淮髣?chuàng)舉,值得發(fā)展下去,但是網(wǎng)絡(luò)的弊端也時(shí)刻對(duì)我們敲響著警鐘,干什么事情都要適可而止,吃什么東西都要適量,上網(wǎng)也是一樣的道理,我們只有正確利用這個(gè)定時(shí)炸彈,才能健康的成長(zhǎng),發(fā)展下去。

隨著生活水平的改善,手機(jī)的普及率起先上升,且運(yùn)用者范圍也起先擴(kuò)張,似乎在前幾年,擁有一部屬于自己的手機(jī),是一件很了不得的事,也是一件很值得炫耀的事,不過(guò)這都是大人們的事而已,高校生、中學(xué)生。想也別想!但是在社會(huì)日新月異的今日,在高校里,手機(jī)幾乎是人手一部的通訊工具,高校生擁有自己的喜愛(ài)的一部手機(jī)不再是很遙遠(yuǎn)的事。越來(lái)約年輕化的手機(jī),無(wú)論從功能到外表都發(fā)生了質(zhì)的改變,但是,價(jià)格卻成反比,這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)買機(jī)好時(shí)期,所以不少學(xué)生趕上了這好時(shí)期,擁有了屬于自己的手機(jī)。特此,我特地進(jìn)行了這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。其調(diào)查結(jié)果詳細(xì)分析如下:

一、高校生手機(jī)擁有和需求狀況:

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在被訪者中80%的學(xué)生擁有手機(jī)。在沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生中10%學(xué)生將會(huì)在近期購(gòu)買手機(jī)。從這些數(shù)據(jù)可看出:隨著高科技的發(fā)展和人們生活水平的'進(jìn)步,手機(jī)在高校里已不再是簇新的玩意兒了,已經(jīng)普及化了。高校生的消費(fèi)已經(jīng)成為手機(jī)市場(chǎng)中一個(gè)不容忽視的消費(fèi)者群。

二、運(yùn)用哪個(gè)牌子的手機(jī)

在調(diào)查中發(fā)覺(jué),高校生最寵愛(ài)的品牌是諾基亞,40%的人運(yùn)用的是這款手機(jī)。很明顯,諾基亞占據(jù)了肯定領(lǐng)先的位置,與其他品牌拉開(kāi)了不小的距離。而排名其次位的是索尼愛(ài)立,亮麗的外形與好用的功能是不少人選擇的重點(diǎn);第三位是三星,三星雖然擁有高技,接著是摩托羅拉、西門子等品牌,波導(dǎo)是唯一進(jìn)軍一線陣容的國(guó)內(nèi)品牌,tcl緊隨其后。

三、質(zhì)量、服務(wù)最好的品牌

調(diào)查結(jié)果顯示,消費(fèi)者對(duì)知名品牌的企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量普遍表示認(rèn)可,諾基亞、摩托羅拉、三星等品牌形象較好,消費(fèi)者認(rèn)可度較高。國(guó)內(nèi)外品牌在這方面差距較小,國(guó)外品牌只是個(gè)別產(chǎn)品的認(rèn)可度高于國(guó)產(chǎn)品牌。國(guó)內(nèi)品牌中波導(dǎo)成果斐然,但拉開(kāi)其他品牌的差距也越來(lái)越小。排名中,tcl、夏新、聯(lián)想難分凹凸。

四、選擇手機(jī)考慮的主要因素

消費(fèi)者對(duì)質(zhì)量的要求最高,手機(jī)是日常的通訊工具,假如質(zhì)量不好,將會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)極大的'不便。另外,由于高校生都是年輕人,他們對(duì)手機(jī)的外觀款式要求也較高,其次是多鈴聲,大容量的電話本,彩屏,雙屏。消遣方面有嬉戲,gprs上網(wǎng),播放mp3,可更換外殼,紅外線接口等。

五、目前運(yùn)用手機(jī)的價(jià)格

調(diào)查發(fā)覺(jué),目前絕大多數(shù)讀者的手機(jī)價(jià)格在800--1500,高校生購(gòu)買手機(jī)還是以好用為主。只有10%的消費(fèi)者表示會(huì)選擇800元以下的手機(jī),也有部分消費(fèi)者購(gòu)買1500以上的高價(jià)位手機(jī)。

六、在什么時(shí)候擁有自己的手機(jī)

隨著生活水平的改善和手機(jī)的價(jià)格下調(diào),使不少高校生擁有了自己的手機(jī),50%人起先在上高校的時(shí)候擁有自己的手機(jī)。但是獲得手機(jī)的途徑中家人購(gòu)買的占45%;自己購(gòu)買占51%;摯友贈(zèng)送占3%。以上調(diào)查表明,現(xiàn)在越來(lái)越多的高校生的消費(fèi)水平有所提高,能夠滿意他們的額外消費(fèi)。

七、購(gòu)機(jī)地點(diǎn)

調(diào)查發(fā)覺(jué),消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)的地點(diǎn)較為集中,大體上分布在手機(jī)大賣場(chǎng)和品牌專賣店,他們認(rèn)為手機(jī)大賣場(chǎng)或品牌專賣店的銷售人員素養(yǎng)相對(duì)較高,手機(jī)售后服務(wù)也不錯(cuò),因而簡(jiǎn)單贏得消費(fèi)者的信任,另外,大賣場(chǎng)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)也是一個(gè)重要因素。

八、高校生對(duì)手機(jī)功能的評(píng)價(jià)

在現(xiàn)有功能中,來(lái)電/接聽(tīng)電話時(shí)間和中文輸入功能分別位列消費(fèi)者最看重功能前兩位,每天都有成千上萬(wàn)的短信飛遍校內(nèi)內(nèi)外,這也是高校生手機(jī)資費(fèi)的重要組成部分,因此很多同學(xué)都定了包月短信。

一、問(wèn)題的提出

我們學(xué)校有不少同學(xué)姓姚,我有好幾個(gè)鄰居也姓姚?!耙Α毙帐窃趺磥?lái)的?歷史上姓姚的名人有哪些?現(xiàn)在的“姚”姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏?帶著這些問(wèn)題,我對(duì)“姚”姓的。歷史和先這樣作了一次研究。

二、研究方法

1、查閱書籍和報(bào)刊。

2、詢問(wèn)身邊的人。

3、其他方法。

三、資料整理

來(lái)源:

起源一:出自媯姓,為舜的后裔。帝舜是顓(zhun)頊的后代,因?yàn)樯谝π?,他的后裔子孫便以地為氏;起源二:出于白子姓。據(jù)《路史》中記載春秋時(shí)期有姚國(guó),是商族的后代,后世子孫以國(guó)為氏;起源三:出自他族改姓。《晉書》中記載,西晉末年,有羌族首領(lǐng)姚弋仲,本是漢代西羌燒當(dāng)氏的后人,自稱虞舜之后,故改為姚姓。

歷史名人:

1、姚綬(1422—1495)

明代官員、書畫家。字公綬,號(hào)谷庵,又號(hào)仙癡、丹丘生、谷庵子、云東逸史,漢族,浙江嘉興大云寺人。順八年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。著有《谷庵集》、《云東集》、《天人合旨》、《姚御史詩(shī)文》。

2、姚文田(1758—1827)

字秋農(nóng),號(hào)梅漪。歸安(浙江吳興)人。清代狀元。姚文田清朝嘉慶4年(1799)己未科進(jìn)士第1名,世稱文狀元。翰苑名賢,文壇巨匠。是清代一代蜚聲朝野的著名學(xué)士,他于嘉慶年間高中狀元,官至禮部尚書。這位德高望重老先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為官耿直,一身正氣。

3、姚崇(651年——721年9月28日)

本名元崇,字元之。武則天因突厥叱利元崇叛逆,忌憚?dòng)写蟪寂c之名,故命以字行。后又避唐玄宗開(kāi)元年號(hào),遂改名崇。陜州硤石(今河南陜縣)人,祖籍吳興(今浙江省湖州),唐代著名政治家,嶲州都督姚懿之子。

現(xiàn)狀:現(xiàn)在全國(guó)共有420萬(wàn)人姓姚,大約占全國(guó)人口的0。33%,這些姓姚的人大約都集中在安徽、廣州、江蘇三省

四、研究結(jié)論

1、姚氏的發(fā)源地大致有兩處,即江蘇蘇州和今甘肅隴西一帶。早期由于家族勢(shì)力不足。所以發(fā)展繁衍的較為緩慢,從晉代開(kāi)始,姚氏因有來(lái)自甘肅隴西一帶的羌族首領(lǐng)姚戈仲后裔及所帶來(lái)的部眾作為姚氏的加入而壯大起來(lái)。這兩支姚氏后來(lái)不斷繁衍播遷,唐代以前就已經(jīng)成為今浙江吳興及甘肅隴州一帶的望族。后來(lái)吳興吳康有一支姚氏分遷于陜郡,至隋時(shí)發(fā)展成為當(dāng)?shù)匾淮笸?。唐代以后姚氏的繁衍更加廣泛,已遍及我國(guó)的大江南北。

2、姚姓在宋版《百家姓》中名義上排第101位

3、歷史上,“姚”姓人才輩出。有著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明,有黑衣宰相姚廣孝,有政治家姚啟圣等。

一、調(diào)查背景

作為一種便捷的通訊工具,手機(jī)的普及率正在日益的提升。同時(shí)也刺激了手機(jī)話費(fèi)的消費(fèi)需求。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,需要樹立正確的消費(fèi)觀。因此,對(duì)大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)進(jìn)行調(diào)查,分析他們?cè)谑謾C(jī)消費(fèi)方面的現(xiàn)狀,有利于進(jìn)一步了解現(xiàn)在大學(xué)生的消費(fèi)觀中所存在的積極與消極的一面。

二、問(wèn)卷情況

調(diào)查采樣地點(diǎn):哈爾濱工程大學(xué)21b教學(xué)樓 調(diào)查時(shí)間:20xx年5月6日

共發(fā)放問(wèn)卷50份,其中有效問(wèn)卷43份。

三、數(shù)據(jù)分析

1、性別

2、年級(jí)

3、運(yùn)營(yíng)商

調(diào)查顯示有67.4%的學(xué)生選擇了中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商,這大概和每年充話費(fèi)送手機(jī)的活動(dòng)有關(guān),且電信資費(fèi)在三大運(yùn)營(yíng)商之中較低。同時(shí)身邊的同學(xué)都在用的話,也間接的影響其他同學(xué)的選擇。

4、手機(jī)月租

5、月租合理度

這一部分的數(shù)據(jù)我們從三種不同的評(píng)價(jià)分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析,很明顯,很多同學(xué)對(duì)自己的月租覺(jué)得不合理,可以看出,各類運(yùn)營(yíng)商應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題,改善其中的情況。

5.1、每月話費(fèi)

5.2、話費(fèi)支出結(jié)構(gòu)

從上表中我們可以看出:大學(xué)生的話費(fèi)主要消費(fèi)在打電話上,占到被調(diào)查人數(shù)的95.3%。其次是用于上網(wǎng),占到被調(diào)查人數(shù)的60.5%,而短信所占的比例僅為0.9%。可以看出,由于微信和其他通訊方式的應(yīng)用,現(xiàn)在使用短信的數(shù)量正在下滑,而通過(guò)上網(wǎng)交互的方式則得到較大的普及。但打電話仍是最主要聯(lián)絡(luò)方式。運(yùn)營(yíng)商也應(yīng)該根據(jù)這方面的調(diào)查,改變自己在校園活動(dòng)中的套餐內(nèi)容,以吸引更多的同學(xué)使用。

5.3、話費(fèi)支出主要對(duì)象

從上圖可以看出,在與家人與戀人的聯(lián)系方面的話費(fèi)消費(fèi)額占了很大部分,

同學(xué)所占的比例也不少。在校大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是非本地學(xué)生,與家人不在同一個(gè)城市,就需要較貴的長(zhǎng)途費(fèi)用了。而戀人關(guān)系中,本地或異地的情況都有,同學(xué)則大部分是本地號(hào)碼。運(yùn)營(yíng)商可以設(shè)制相關(guān)的業(yè)務(wù)或優(yōu)惠,如制定合理的長(zhǎng)途或本地分鐘數(shù),促進(jìn)消費(fèi)。

6、話費(fèi)變化趨勢(shì)

7、話費(fèi)控制效果

從上表看出,話費(fèi)處于基本不變,但在緩慢上升的狀態(tài)。大多數(shù)同學(xué)在入校選號(hào)碼時(shí),運(yùn)營(yíng)商都給了一個(gè)較為合適的套餐。且在存話費(fèi)送手機(jī)的活動(dòng)中,大多數(shù)同學(xué)的套餐已經(jīng)固定,之后換套餐減少話費(fèi)的畢竟在少數(shù)。由于套餐內(nèi)容較為充足,多數(shù)同學(xué)沒(méi)有想過(guò)控制話費(fèi)的問(wèn)題。但對(duì)于套餐月租的設(shè)計(jì)又以不滿意居多。調(diào)查中得知是套餐的設(shè)計(jì)不合理,同學(xué)們往往為了合適的通話分鐘數(shù)或流量套餐,而被迫去買包含許多不必要的業(yè)務(wù)內(nèi)容的套餐,如過(guò)多的短信條數(shù)。這使他們認(rèn)為自己多花了許多話費(fèi)在不必要的。內(nèi)容上。

三、個(gè)人總結(jié)

1、總觀調(diào)查,未來(lái)大學(xué)生話費(fèi)的結(jié)構(gòu)保持上網(wǎng),長(zhǎng)途,短信的主要結(jié)構(gòu)。隨著科技的發(fā)展和手機(jī)功能的完善,上網(wǎng)成分逐漸成為樂(lè)于接受新鮮事物的大學(xué)生中增長(zhǎng)速度最快的結(jié)構(gòu)成分,而短信所占的花費(fèi)比例減少了,經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為市話與長(zhǎng)途的各種優(yōu)惠的增多是大學(xué)生更傾向于選擇方便的直接通話包括未來(lái)的可視電話也會(huì)終進(jìn)入校園,進(jìn)一步刺激手機(jī)用戶打電話的需求,從而會(huì)使大學(xué)生的總體消費(fèi)上升。

2、大部分學(xué)生都認(rèn)為月租并不合理,針對(duì)折衷情況運(yùn)營(yíng)商可以月租返還為話費(fèi)等等優(yōu)惠,更改套餐內(nèi)容比例。

3、隨著短信量的下降,同時(shí)又有微信,需要的免費(fèi)短信就越少了,因此可以將贈(zèng)免費(fèi)短信改為贈(zèng)上網(wǎng)流量,這樣會(huì)更符合情況。

4、在調(diào)查者當(dāng)中,與家人、戀人通電話的比例略高,這很大部分是長(zhǎng)途電話,移動(dòng)商可以在這方面做些業(yè)務(wù)或優(yōu)惠,這樣也更促進(jìn)消費(fèi)。

5、從總體的調(diào)查來(lái)看,大學(xué)生對(duì)手機(jī)話費(fèi)消費(fèi)額及控制等方面做得并不理想,所以應(yīng)該對(duì)自己的消費(fèi)情況有所計(jì)劃。

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課題研究的調(diào)查報(bào)告篇5

一、 調(diào)查背景

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,合作,探究”為主的學(xué)習(xí)方式,由此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化,而是積極主動(dòng)的獲

取知識(shí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識(shí)和合作技巧,也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下,今年,學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家積極參與校本研究,共同學(xué)習(xí)與交流,在摸索中實(shí)踐高效課堂,在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視和應(yīng)用。但是由于對(duì)課題本身的含義不太明白,大家常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),走形式,往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對(duì)此困惑也較大?;谝陨显颍卦O(shè)計(jì)本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,分析問(wèn)題及原因所在,研究解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

本次調(diào)查采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問(wèn)卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。

三、數(shù)據(jù)整理與分析:

1、課前預(yù)習(xí)情況:

調(diào)查中,第(1)題預(yù)習(xí)方式上,只看書的,占44%;邊看書邊做練習(xí)的56%。

(2)認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%,有一些幫助的占36%。(3)預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式:?jiǎn)柤议L(zhǎng)的占1%,問(wèn)同學(xué)的23%,自己鉆研18%,集中精力上課專心聽(tīng)講59%,反映預(yù)習(xí)中,學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好,依賴?yán)蠋煹倪€居多數(shù)。(4)遇到查閱資料的問(wèn)題時(shí):認(rèn)真查閱

資料的占28%,不查資料聽(tīng)老師講的占50%,看別人怎么做,抄襲別人的占10%,可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)不高,教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法,小組合作來(lái)解決一些問(wèn)題,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映,教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果,對(duì)中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對(duì)小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對(duì)的簡(jiǎn)單、適中,讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

2、課堂教學(xué)情況 (5)課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問(wèn)題是老師少講,自己自學(xué)的是13%,分組討論的占21%完全聽(tīng)老師講解的占38%,說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重,認(rèn)識(shí)需要提高,一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋,等著老師總結(jié),老師講。(6)課堂上發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)程度:學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的,占45%,有很多機(jī)會(huì)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映,教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué),要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。(7)課堂上喜歡老師上課方式的:講得好、講得多、講得透的占33%,老師少講,多留時(shí)間自己思考的占12%,先讓自己思考,不懂問(wèn)老師的占43%,從學(xué)生的心中答案可以知道,他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué),自己解決一些問(wèn)題,老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。(8)課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式:有問(wèn)題教師馬上講解的占24%,讓學(xué)生思考后再講的28%,讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上,教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問(wèn)題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。(9)課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,直接向老師求助的占43%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。(10)課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%,還可以的占45%,學(xué)生的合作意識(shí)有待提高。(11)課堂上參與討論積極的占35%,有時(shí)參與,有時(shí)不參與的占46%,這里說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該更開(kāi)放,更大膽些才好。(12)課堂上對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%,就愛(ài)出風(fēng)頭的占6%,說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問(wèn)題,只是單子不大,怕回答錯(cuò)誤丟人而已。(13)對(duì)教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%,留時(shí)間給學(xué)生的占42%,心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考,獨(dú)立解決問(wèn)題。(14)喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%,喜歡合作討論的占45%,老師講學(xué)生聽(tīng)得占3%,教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。(15)有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的`方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試,已經(jīng)把我適合自己方法的有34%,試著嘗試別人介紹的方法的有17%,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的,希望老師能夠好好引導(dǎo),讓他們做課堂上真正的主人。

四、調(diào)查結(jié)論簡(jiǎn)析

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是沒(méi)有以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本,使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象:

1、調(diào)查表明,大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,但學(xué)法指導(dǎo)方面,還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預(yù)習(xí)時(shí),教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。

2、調(diào)查資料顯示,預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。

3、在學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),選擇直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。 4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問(wèn)卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加討論嗎?回答是的占32%,有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%,不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因,都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好,怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話他。

5、對(duì)于課堂上回答問(wèn)題表現(xiàn)積極的同學(xué),多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有一部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?

五、出現(xiàn)的原因及其對(duì)策

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話的反饋分析,可以看到,造成以上問(wèn)題的主要原因是: 1、大部分學(xué)生樂(lè)于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響,在老師思想上還沒(méi)有完全放開(kāi)的情況下,課堂上,他們對(duì)老師仍有依賴性,離不開(kāi)老師的講授教學(xué)。

對(duì)策:教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事,老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),慢慢放手,慢慢減少“講授式”的時(shí)間,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段,最后,再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。

2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí),就好比是在做題檢測(cè)。根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。

對(duì)策:預(yù)習(xí)看是一件簡(jiǎn)單的事情,如果老師沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就會(huì)讓學(xué)生不知所措,因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。

3、在目前的教學(xué)中,學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想,不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決,之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上,碰到困難時(shí),合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。

對(duì)策:新課改的實(shí)施,讓我們明白了,現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師,而是真正能夠動(dòng)手操作,大膽想象,勤于思考的學(xué)生。因此,目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想,課堂多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓他們敢于把自己的想法對(duì)別人說(shuō)出來(lái),不同意見(jiàn)和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。

4、在課堂上,積極參與討論的占一小部分;有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半,還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來(lái)源于長(zhǎng)期的“聽(tīng)課”狀態(tài),對(duì)于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。

對(duì)策:教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談,給他們“洗腦”,初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課,讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問(wèn)題,做課堂真正的主人。

5、在課堂上,少數(shù)尖子學(xué)生在回答問(wèn)題和自主討論時(shí)能夠表現(xiàn)積極,多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有小部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?

對(duì)策:備課時(shí),課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度,相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給水平中等偏下的學(xué)生回答,適中較難一點(diǎn)的問(wèn)題留給中等生和尖子生解決,這樣就照顧到了班級(jí)大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問(wèn)題主動(dòng)參與討論。

六、啟發(fā)與感想:

通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,不要讓他們覺(jué)得歷史是一門副課。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣,他們才有可能很快地提高成績(jī)。而老師在課堂形式上,可以是活動(dòng)課、討論課等,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中并快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí),從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,最好做到性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛(ài)說(shuō)話的和不愛(ài)說(shuō)話的要互補(bǔ),不能出現(xiàn)有的小組愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)討論,有的小組不愛(ài)說(shuō)話,不愛(ài)討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工,每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,。如小組討論的組織者,記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問(wèn)題討論時(shí),教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象;杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 4、教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺(jué)得他在小組中也起著重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評(píng)學(xué)生,也要注意方式方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。

5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神,融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。