語(yǔ)言是寫(xiě)作文這所房子的磚瓦,要有意識(shí)的積累語(yǔ)言,大家將作文寫(xiě)好是可以提升我們的寫(xiě)作水平的,下面是范文社小編為您分享的景物作文教案6篇,感謝您的參閱。
景物作文教案篇1
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)
①寫(xiě)作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
②多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識(shí),表達(dá)力求有創(chuàng)意。
③寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。
④根據(jù)表達(dá)的需要,借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí),修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解。
2.學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),感情豐富,對(duì)待生活熱情積極,審美觀正在形成。美麗的景色,漂亮的服飾,形象氣質(zhì)好的明星等等,都能吸引他們的注意。不過(guò),他們的觀察能力還不夠完善,欣賞角度比較單一,知識(shí)積淀不夠,語(yǔ)感不強(qiáng),書(shū)面表達(dá)欠缺,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)物可寫(xiě),心中有景卻無(wú)法表達(dá),或是描繪的景物角度單一,缺乏生動(dòng)形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中,山水樹(shù)木是最熟悉不過(guò)的了。如果指導(dǎo)得法,一定會(huì)比平時(shí)有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。
3.教材分析
“山川之美,古來(lái)共談?!弊匀簧剿?,或清幽, 或雄奇,或秀麗,均顯造化之妙。深入其中,總能讓人流連忘返,引起無(wú)限的情思。本單元為自然山水單元,是寫(xiě)景的經(jīng)典美文,從長(zhǎng)江三峽高猿長(zhǎng)嘯,到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”到“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”,奇異的自然山水,總能讓人流連忘返,引起無(wú)限情思。閱讀這類(lèi)作品,可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物,便是水到渠成之事。
?教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫(xiě)景的能力。
3. 在寫(xiě)作與交流評(píng)改中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感,提高審美的情趣。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2. 學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
?課時(shí)安排】
1課時(shí)
?評(píng)價(jià)任務(wù)】
評(píng)價(jià)任務(wù)1:通過(guò)實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物。
評(píng)價(jià)任務(wù)2:學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
評(píng)價(jià)任務(wù)3:通過(guò)交流與合作探究,讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法,提高寫(xiě)景的能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)4:描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
東升的旭日,斑駁的樹(shù)蔭,陡峭的山峰,潺潺的小溪,水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物,千姿百態(tài),四季景色,美不勝收。多少文人墨客,面對(duì)名山大川,四時(shí)美景,揮筆寫(xiě)下了精美的篇章,他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫(xiě)景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物,要運(yùn)用感官。用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用舌頭嘗,用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來(lái)感知事物,了解事物的特點(diǎn)。
1.朗讀品味《春》中描寫(xiě)春風(fēng)春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……
討論:作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫(xiě)景物的?
學(xué)生交流發(fā)言:
①調(diào)動(dòng)多種感官(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))。(春風(fēng)圖:作者借助多個(gè)感官,如觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等,將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來(lái)。)
②運(yùn)用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖:作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察,抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn),運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。)
2.展示《三峽》中寫(xiě)春冬之景的一段文字。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。
學(xué)生朗讀,合作探究:這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。
……
啊,雨,我的愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)……
啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!
學(xué)生朗讀,品味探究:這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受,這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天,改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜,使人靜謐、懷想、動(dòng)情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫(xiě),既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵,使它們更有生命氣息,更有感染力。
結(jié)論:
描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?,能使客觀的景物鮮活起來(lái),更具有感染人心的力量。我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵,融入我們的情感,相信我們的作品會(huì)更有感染力。
4.思考?xì)w納:景物描寫(xiě)的方法有哪些?
總結(jié):
①調(diào)動(dòng)多種感官,抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運(yùn)用多種修辭方法、多角度描寫(xiě)。
③寫(xiě)景還要注意融入情感,融情于景,情景交融。(用心感受,因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”)
補(bǔ)充:有些同學(xué)觀察細(xì)致了,但找不到語(yǔ)言來(lái)描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累,不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),豐富詞匯,煉詞煉句。
三、小試牛??
對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),最熟悉的地方莫過(guò)于校園了。想一想,你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處?圍繞“校園一景”寫(xiě)一個(gè)片段。300字以?xún)?nèi)。
1.寫(xiě)作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物,根據(jù)下列問(wèn)題構(gòu)思:
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動(dòng)態(tài)的?高處、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景,你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
?思維導(dǎo)圖】
2.學(xué)生寫(xiě)作
提示:
①“校園一景”,意味著不能面面俱到,而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫(xiě)。
②除了描寫(xiě)景物外,還可以寫(xiě)一寫(xiě)師生在其中的活動(dòng),展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。
③寫(xiě)作時(shí)可按一定順序,例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。
3.學(xué)生小組交流,互評(píng)與修改(有沒(méi)有抓住景物的特征,有沒(méi)有從多個(gè)角度寫(xiě)景,有沒(méi)有融入感情),進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景的方法,提高寫(xiě)景的能力和審美情趣。
4.推薦分享,作品展示
5.教師點(diǎn)評(píng)
結(jié)語(yǔ):
景物描寫(xiě)是一種綜合的語(yǔ)言藝術(shù)。各種手法綜合運(yùn)用,才能成就一段具體生動(dòng)的景物描寫(xiě)。我們寫(xiě)作實(shí)踐,預(yù)先全面考慮,再靈活運(yùn)用,細(xì)致修改,才能點(diǎn)石成金。
四、實(shí)戰(zhàn)演練
課后,請(qǐng)同學(xué)們兩題任選一題寫(xiě)作:
1.你留意過(guò)自家窗外的景物嗎?或許是車(chē)水馬龍的道路,或許是花木茂盛的園圃,或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
2.“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié),以《我愛(ài)________季》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
附:【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物
多種感官,抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫(xiě)
融入情感
教學(xué)反思:
在本堂課的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入,首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過(guò)的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法;掌握方法之后,讓學(xué)生小試牛刀寫(xiě)一個(gè)小片斷,在學(xué)生寫(xiě)、議、評(píng)、展的過(guò)程中,再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、熟悉描寫(xiě)景物的方法;最后,再布置一篇課外寫(xiě)景的大作文,讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來(lái)看,這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極,基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察、從多個(gè)角度去寫(xiě)景、抓住景物的特征、融情于景的寫(xiě)作方法,順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是,課堂上給的寫(xiě)作時(shí)間和展示時(shí)間太少,很多學(xué)生的作品沒(méi)得到展示,只能在課后點(diǎn)評(píng)。作文課重在多練筆,以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作和展示。
景物作文教案篇2
一、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排:第17周一至第19周五
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。
2、熟練背誦及默寫(xiě)會(huì)25、30課、課外古詩(shī)詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞的解釋?zhuān)绕渥⒁馔僮趾鸵辉~多意現(xiàn)象;會(huì)一些名句的翻譯;會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上,回答一些重點(diǎn)問(wèn)題。
重點(diǎn)古文:
?桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書(shū)書(shū)》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求:在整體把握課文的基礎(chǔ)上,會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問(wèn)題;會(huì)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
(1)新聞知識(shí)點(diǎn)。
(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用,人物描寫(xiě)對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說(shuō)明文重點(diǎn)掌握說(shuō)明文的順序,說(shuō)明方法及作用,語(yǔ)言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí):
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)歌;古今戰(zhàn)役;你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(ài)(愛(ài)的歌曲;具體情景下的口語(yǔ)交際,主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力)。
(3)說(shuō)不盡的橋(橋的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(tái)(主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力,比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn),問(wèn):假如你是反方,你會(huì)怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱(chēng)、詩(shī)歌、風(fēng)俗、用途、傳說(shuō)故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法,以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀,要求:
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書(shū)至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià)。(4)這本書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復(fù)習(xí)措施:
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān),主要包括:(1)1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。(2)25、30課、課外古詩(shī)詞的背誦與默寫(xiě)。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫(xiě)。
2、利用好課堂上的時(shí)間,結(jié)合《初中單元測(cè)試》的單元測(cè)試的文段閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧,落實(shí)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。
4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測(cè)試,每次只需15——20分鐘,及時(shí)批改與講評(píng),督促學(xué)生牢固掌握。
5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試,進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語(yǔ)文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文,結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。
四、復(fù)習(xí)資料:
1、《初中單元測(cè)試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.
3、《語(yǔ)文天地——期末復(fù)習(xí)大盤(pán)點(diǎn)》
4、綜合性學(xué)習(xí):課本p42、p89、p120、p159、p184、p210。5、名著閱讀:課本p224、p234、p243。6、《初中單元測(cè)試》
7、《語(yǔ)文天地》期末模擬試卷一、二
景物作文教案篇3
[教學(xué)目的]
1.掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
3.指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
難點(diǎn):品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、回憶舊知,導(dǎo)人新課
1.古人云“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù),背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題,解題,了解作者的有關(guān)情況。
書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹:齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就像聽(tīng)到flli樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱(chēng)之“仙人”。
謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱(chēng)道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
二、反復(fù)誦讀
1.指名讀,弄懂字音,大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2.齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法,初背全文
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞,結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量,仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。
2.教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝:交相輝映 曉霧將歇:消散 夕陽(yáng)欲頹:墜落 四時(shí)俱備:都 能與其奇者:參與;杰出
3.學(xué)生嘗試翻譯,出示參考譯文
山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4.學(xué)生嘗試背誦短文。
四、品讀短文,感受文字魅力,再背短文
1.理清短文結(jié)構(gòu)層次,嘗試背誦短文。
師:有的同學(xué)記性不錯(cuò),已經(jīng)背的八九不離十,有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶,我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。
(有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà),那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的,那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)
明確:文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美,將內(nèi)心的感受與友人交流,是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句,作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,極力描寫(xiě)山之高,水之凈,用筆洗練,寥寥八字,就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角,白云高山流水三重風(fēng)物,境界清新。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木與五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中,魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng),又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后,文章又以感慨收束,“實(shí)欲界之仙都”,這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
六、布置作業(yè)
板書(shū):
總:山川之美,古來(lái)共談
分(具體描繪):高峰入云——仰視
清澈見(jiàn)底——俯視 靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛(ài)自然,歸隱山林
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝 動(dòng)
夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕
總:感慨收束
?記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo):
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、 預(yù)習(xí)要求:
1. 解決生字詞注音;
2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
四、 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
五、 教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入:
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)
欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
5) 參考譯文
元豐六年十月十二日夜晚,我脫了衣服,打算睡覺(jué),這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里,(十分美好),我高興地起來(lái)走到戶(hù)外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué),(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明:敘述、描寫(xiě)、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:“月色入戶(hù),欣然起行?!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書(shū)設(shè)計(jì)
敘事:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因
寫(xiě)景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
5. 小結(jié)
?記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
景物作文教案篇4
?知識(shí)與能力】
1.積累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒勁、絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)。2.了解《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容,感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。3.認(rèn)識(shí)《清明上河圖》的美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。【過(guò)程與方法】
1.掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等基本說(shuō)明知識(shí)。2.品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí),受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受生活。
1.掌握課文運(yùn)用合理的說(shuō)明順序介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)的畫(huà)作。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,提到畫(huà)作,大家應(yīng)該想到很多畫(huà)家和其作品,如:齊白石的蝦、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》。二、資料助讀
張擇端,字正道,東武(今山東諸城)人。早年游學(xué)汴京,后習(xí)繪畫(huà),宋徽宗趙佶(1100年-1126年在位)時(shí)期供職翰林圖畫(huà)院。專(zhuān)工中國(guó)畫(huà)中以界筆、直尺畫(huà)線的技法,用以表現(xiàn)宮室、樓臺(tái)、屋宇等題材,尤擅繪舟車(chē)、市肆、橋梁、街道、城郭。
北宋年間的汴京極盛,城內(nèi)四河流貫,陸路四達(dá),為全國(guó)水陸交通中心,商業(yè)發(fā)達(dá)居全國(guó)之首,當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬(wàn)。汴京城中有許多熱鬧的街市,街市開(kāi)設(shè)有各種店鋪,甚至出現(xiàn)了夜市。逢年過(guò)節(jié),京城更是熱鬧非凡。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛,張擇端選擇了清明這個(gè)重要節(jié)日的景象進(jìn)行表現(xiàn)?!肚迕魃虾訄D》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象。
三、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生讀課文,通過(guò)工具書(shū)和下面的注釋疏通生字詞。
汴梁(biàn)翰林(hàn)馱隊(duì)(tuó)跋涉(bá)....漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)竹篙(gāo)無(wú)暇(xiá).....沉檀(tán)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。學(xué)生再讀課文,然后歸納概括:
這篇說(shuō)明文介紹了《清明上河圖》這一畫(huà)作,描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,豐富了
人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象。
四、三讀課文,重點(diǎn)研讀
學(xué)生自讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流。
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,采用了什么說(shuō)明順序?本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的畫(huà)作《清明上河圖》,文章在說(shuō)明過(guò)程中采用了邏輯順序。2.作者圍繞說(shuō)明對(duì)象,按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?
文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特點(diǎn),接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料、規(guī)格、主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)介紹畫(huà)作的詳細(xì)內(nèi)容,最后介紹畫(huà)作創(chuàng)作的技法、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
3.文章在說(shuō)明的過(guò)程中使用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉例分析。
文章在介紹過(guò)程中采用了列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌的說(shuō)明方法。舉例略。4.分析文章使用不少四字短語(yǔ)的效果。
如:無(wú)暇一顧、街道縱橫、房屋林立、一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無(wú)所不備等。文章在說(shuō)明的過(guò)程中大量使用四字短語(yǔ),不僅概括力強(qiáng),而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味,節(jié)奏強(qiáng)。
5.舉例分析文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。生動(dòng)形象:“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章留下無(wú)盡的回味”運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地介紹了畫(huà)作的藝術(shù)效果。
“一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無(wú)所不備”等詞語(yǔ)具體準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)作的內(nèi)容。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《夢(mèng)回繁華》,相信大家對(duì)《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫(huà)作有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),對(duì)宋代的繁華也有所了解。我們?cè)谏钪胁粌H要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,也應(yīng)該嘗試創(chuàng)作美。
景物作文教案篇5
學(xué)情分析:農(nóng)村學(xué)生,尤其是七年級(jí)學(xué)生,作文基礎(chǔ)較差,知識(shí)積淀不夠,語(yǔ)感不強(qiáng),書(shū)面表達(dá)欠缺,作文平鋪直敘。七年級(jí)第一冊(cè)第三單元的課文是寫(xiě)景的經(jīng)典美文,本單元的寫(xiě)作活動(dòng)為“走進(jìn)四季,我心中的美景”,據(jù)此我決定從景物描寫(xiě)入手布置一次作文:家鄉(xiāng)的秋天。我知道,初學(xué)寫(xiě)景作文,學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)物可寫(xiě),或是心中有景卻無(wú)法表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生少有機(jī)會(huì)游覽名山大川,但卻置身于綠色的自然環(huán)境中,山水樹(shù)木是他們最熟悉不過(guò)的了。如果指導(dǎo)得法,一定會(huì)比平時(shí)有所超越。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表達(dá)。”本課題是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀,讓他們耳聽(tīng)、手動(dòng)、心想。結(jié)合季節(jié)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中汲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)借鑒、模仿、創(chuàng)新,學(xué)以至用。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)景物,表達(dá)感情。以讀促寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,用心感受,一定能觸發(fā)他們的靈感和激情。
教學(xué)目標(biāo):1、初步學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法,能運(yùn)用多種感觀和修辭手法描寫(xiě)景物。
2、通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)自己的真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住景物特征和多種修辭方法寫(xiě)景。
課前準(zhǔn)備:觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景:(目的是激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,體會(huì)古人對(duì)不同景物的描繪,學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)寫(xiě)景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩(shī):
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
提問(wèn):以上幾句古詩(shī)各寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、導(dǎo)入:在作家眼里,春有春的嫵媚,夏有夏的熱情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。古往今來(lái),多少文人墨客,面對(duì)名山大川,四時(shí)美景,揮筆寫(xiě)下了精美的篇章,他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫(xiě)景物。
3、出示課題:如何進(jìn)行景物描寫(xiě)
二、學(xué)生互動(dòng)(檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況,激活課堂,提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語(yǔ)段描寫(xiě),要求學(xué)生從修辭、語(yǔ)言方面進(jìn)行品評(píng)。
深秋到了,今天早晨我走進(jìn)空曠的校園,一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái),讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風(fēng)彩。綠化帶的樹(shù)依舊那么翠綠迷人,它們隨風(fēng)搖動(dòng),好象在向你招手,歡迎你的到來(lái)。一些不知名的花兒競(jìng)相開(kāi)放,招來(lái)了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹(shù)開(kāi)始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務(wù):以組為單位觀察校園秋景,并將其用文字描述出來(lái),小組共同協(xié)商,將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評(píng)價(jià):他們描寫(xiě)了哪些景物?怎樣描寫(xiě)的?用詞恰當(dāng)嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)
1、學(xué)生朗讀品味《春》中描寫(xiě)春風(fēng)春雨的段落
討論:作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫(xiě)景物的?
學(xué)生交流發(fā)言后教師總結(jié):①調(diào)動(dòng)多種感觀(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))。②動(dòng)用多種修辭手法。
2、什么是描寫(xiě)?(多媒體出示)
它是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字,對(duì)人、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。
3、景物描寫(xiě)的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭方法。
③融情于景,情景交融。(用心感受,因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”)
補(bǔ)充:有些同學(xué)觀察細(xì)致了,但找不到語(yǔ)言來(lái)描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累,不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),豐富詞匯,煉詞煉句。
四、美文欣賞:《家鄉(xiāng)的秋天》(學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行賞析和描寫(xiě))
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來(lái)寫(xiě)的?用了哪些描寫(xiě)方法?文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆:(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫(huà)面,學(xué)生認(rèn)真觀察,試選取其中自己的一幅進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)好后進(jìn)行交流。
2、品味下列寫(xiě)景的句子。
看到:所有結(jié)滿籽粒和果實(shí)的植物都謙遜地向大地低頭,因?yàn)槭谴蟮仞B(yǎng)育了它們。
聽(tīng)到:晴朗的天空中傳來(lái)陣陣大雁的叫聲,它們是在商量南飛的路線吧!
聞到:累累果實(shí)飄散縷縷清香,醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到:秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾,它是最純凈的,涼爽地輕輕掠過(guò)了臉頰。
六、總結(jié),布置作文(學(xué)以至用)
今天,我們學(xué)習(xí)了怎樣寫(xiě)景,那么請(qǐng)同學(xué)們回去后認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學(xué)過(guò)的方法,用心靈去感悟,寫(xiě)出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):景物描寫(xiě)方法 按一定的順序,適當(dāng)引用詩(shī)句
抓住景物特征(形、色、味)
巧妙運(yùn)用各種修辭方法
調(diào)動(dòng)各種感觀
融情于景
反思:通過(guò)這堂作文課,一些平時(shí)作文較差的學(xué)生也有內(nèi)容可寫(xiě),而且還有條理。平時(shí)寫(xiě)作好的學(xué)生還真寫(xiě)得不錯(cuò)。可見(jiàn),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平必需要教師精心投入,耐心引導(dǎo)。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)興趣,作文題材要貼近他們的生活,他們才會(huì)寫(xiě)出有真情的文章。但是我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差,受地域條件的限制,思維還是很單一,未能產(chǎn)生更好的聯(lián)想和想象。很多學(xué)生語(yǔ)言缺乏精煉和生動(dòng),今后在閱讀上還要加強(qiáng)。
景物作文教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解故事大意。
2. 分析愚公這一藝術(shù)形象,領(lǐng)悟其思想意義。
3. 拓展思維空間,結(jié)合自身生活體驗(yàn),進(jìn)行多角度的閱讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、交流感知
1、文學(xué)常識(shí)
列子其人:
二、研讀共品
反復(fù)朗讀,解決問(wèn)題。
1.讀準(zhǔn)字音:
萬(wàn)仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔(dān)者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應(yīng) 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無(wú)窮匱( )也
2、字詞理解:
(1)通假字
始一反焉
甚矣,汝之不惠
河曲智叟亡以應(yīng)
(2)一詞多義:
3、重要句子(翻譯并判斷句式):
甚矣,汝之不惠。
遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠(chéng)。
本在冀州之南,河陽(yáng)之北。
一厝朔東,一厝雍南。
4、試著翻譯課文,會(huì)復(fù)述即可。
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結(jié)提高
作業(yè):字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時(shí)
一、交流感知
回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋。
二、研讀共品
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結(jié)尾,有什么作用?
5、主旨:
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
討論:以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來(lái)看,你認(rèn)為愚公的做法可取嗎,為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問(wèn)題的方法?
五、總結(jié)提高
六、教學(xué)反思