教師跟崗研修總結(jié)5篇

時間:2023-08-24 作者:dopmitopy 工作總結(jié)

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教師跟崗研修總結(jié)5篇

教師跟崗研修總結(jié)篇1

今天,我們有幸參加了園長工作室的跟崗學(xué)習(xí),通過一天的.學(xué)習(xí),收獲多多,受益匪淺?,F(xiàn)從三方面談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受。

一、環(huán)境是孩子成長的第三位老師

走進教育幼兒園,我們沒有發(fā)現(xiàn)太多的豪華裝飾,沒有太多的高檔建筑,更沒有富麗堂皇的入門大廳。映入我們眼簾的是清新典雅、樸實大方,既有現(xiàn)代的氣息又不失自然的樸素。每個角落都那么恰到好處的被利用被裝飾,別具特色的教學(xué)樓被老師們點綴的五彩斑斕,外環(huán)境墻上的壁畫與課室走廊上的植物及裝飾品,相互形成一種人工美和自然美的和諧。

當(dāng)我們走進植物園時,工作室主持人朱園長馬上搖身變成了資深的園林專家,她帶我們參觀了小池塘和奇怪的木瓜樹,向我們介紹了三藥檳榔、李子樹、黃皮、灑金榕、日本櫻花和名貴的樟樹、紫竹以及長在樹上的紅豆等等,真正體現(xiàn)了一處一風(fēng)景的美好!正如園長說,這里的花該開的都開了,該結(jié)果的也結(jié)果了,這里該會是孩子流連忘返的地方。是的,在這里我們也學(xué)到了許多植物的知識,懂得了植物園的創(chuàng)設(shè)絕不是一天兩天就能夠完成,只有具有高明的眼光,才能全面統(tǒng)籌和規(guī)劃,才能讓園里的樹種不重復(fù),花兒不一樣,才能讓爛樹頭成為孩子的玩具,爛荔枝樹成為孩子攀爬的樂園,才能充分使用和體現(xiàn)園里各物品的教育價值。

在這里,我們震撼于花園里的花架和指示牌都是老師們自己做的,管理能夠讓老師把園當(dāng)家那樣的呵護。這也許是朱園長“把自然還給孩子”“不讓一個老師掉隊”的教研目標(biāo)等引領(lǐng)下所形成的校園文化。這些樸實、愜意的環(huán)境時刻在潤澤師幼的心靈,使教師和幼兒身上散發(fā)與眾不同的精神面貌,形成滲透到骨子里的一種品質(zhì),使我們學(xué)到,只要做個教育有心人,躺在地上的大樹和干枯的荔枝樹,都是有利于幼兒發(fā)展的玩具。只要做教育的有心人,環(huán)境就能說話,它是孩子成長的第三任老師。

二、好規(guī)劃是幼兒園發(fā)展的保障

人們常說:“一位好園長,就有一所好的幼兒園 ”,園長是幼兒園發(fā)展的靈魂。朱園長的講座《管理的新思維給幼兒園帶來的變革》,讓我們聽的如癡如醉,使我們學(xué)會用“高明”的戰(zhàn)略眼光去看幼兒園,學(xué)會用“精明”的方法去管理,用“志存高遠,腳踏實地”的理念務(wù)實地去做事。使我們懂得,我們要改變哪些舊有的思路,怎樣去否定自己做過的事情,讓每一位老師心中都有一個夢想,讓全體教職員朝著一個方向發(fā)展,使每一位教師富有個性的發(fā)展等。

如:朱園長的“金點子”做規(guī)劃的方法,給予我們很大的啟發(fā):只有老師們都清晰幼兒園的發(fā)展方向,才能勁往一處使。幼兒園發(fā)展規(guī)劃的“三步走”體現(xiàn)了教育從規(guī)范發(fā)展逐步走向高位或高端的發(fā)展,最后實現(xiàn)長足的發(fā)展。教育幼兒園在規(guī)劃中如期完成從擴班、改造、精雕細琢的多功能室的升級,創(chuàng)設(shè)了與課程相連接,與孩子發(fā)展的需要相鏈接的環(huán)境等,體現(xiàn)了教育幼兒園人按規(guī)劃指引完成設(shè)計大環(huán)境和微環(huán)境的智慧。

所以,幼兒園要發(fā)展,規(guī)劃應(yīng)該走在前面,再根據(jù)規(guī)劃實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

三、教師的團隊打造,有效提高教師的專業(yè)發(fā)展

“不讓一個老師掉隊”是教師成長的口號。讓每位教師都富有個性的發(fā)展,教育幼兒園的教師成長之徑,教師興趣小組,每次評價都強調(diào)團隊等,使教師明白,每組就是一個團隊,強調(diào)不主張孤軍奮戰(zhàn)而注意團隊的力量等。

而民主管理則是實現(xiàn)不掉隊的保證。朱園長點燃教師職業(yè)發(fā)展的激情,讓教師自信自己會有自我價值的體現(xiàn),調(diào)動教師的自我實現(xiàn)和成長。如吳昊老師不但專業(yè)知識很好,非專業(yè)能力也很棒,張清華老師的操節(jié)編排更讓我們有后生可畏,長江后浪推前浪的危機感。我們要以空杯的心態(tài)認真學(xué)習(xí),實現(xiàn)進步。

教育幼兒園的老師這么優(yōu)秀,是因為它擁有是一位有思想的園長,跟崗學(xué)習(xí)讓我們深深的感受到:作為園長,一定要有豐富的理論基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)技能技巧,要有深厚的文化底蘊,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,才能使自己成為一名有思想,有高明眼光的,有精明管理素質(zhì)的幼兒園帶頭人。只有這樣,自己帶領(lǐng)的團隊才能是優(yōu)秀的,管理的幼兒園才能是優(yōu)質(zhì)的。

教師跟崗研修總結(jié)篇2

“時光飛逝,歲月如梭”這是人們回過頭來總結(jié)自己前面走過的路時發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆。雖然被千百人在寫文章時作為開場白,但它卻永不過時。在匆匆的時間流里,我離開校園已小十個年頭,作為學(xué)生,學(xué)校生活的記憶已漸漸模糊,而令我萬分沒想到的是十年后我還有幸再次踏入學(xué)校的大門,而且是跨入我夢想已久卻始終未實現(xiàn)的大學(xué)校門,心中滿懷驚喜與期待,來到這所古老而書香氣十足的xx師范大學(xué)開始了我三個月的大學(xué)生活。大學(xué)生活原沒有想象中的豐富,而我也是背負使命而來,所以不敢有絲毫的懈怠,單從學(xué)習(xí)看主要有四塊內(nèi)容與大家匯報交流:

在xx師范大學(xué)文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們和老師們的努力下,我有幸聽到了曾經(jīng)早有耳聞的鼎鼎大名的專家、大家的講座,如有:xx教育出版社編審,教育部課程教材研究所研究員,教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員xx老師;xx省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)分會會長、xx市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)委員會主任,教材編輯xx老師;xx小學(xué)校長,特級教師xx老師等。

還有由于自己孤陋寡聞而聞所未聞的一些教授、老師:xx師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師xx來了,xx市xx區(qū)特級教師xx來了,xx市xx區(qū)xx小學(xué),被國家授予終身教師稱號的xx老師來了……

在教授、專家的講座中,既有我們一直以來領(lǐng)悟的傳統(tǒng)和改進的的教學(xué)哩念,如:xx老師他所講的《閱讀教學(xué)的設(shè)計》就和我們以往的教學(xué)設(shè)計大相徑庭;更有一些新穎、務(wù)實的教學(xué)理論,通過學(xué)習(xí),我感覺自己的見識遠了、深了。

xx教授提出:“依據(jù)文本體式”確定教學(xué)內(nèi)容。他認為好的閱讀,往往基于合適的文本解讀。要讀懂、讀清文章,關(guān)鍵要弄清其文體,不同的文體要選擇不同的閱讀方法,從而確定教學(xué)內(nèi)容。

xx老師語重心長強調(diào)“兒童閱讀的重要性”他分析了xx兒童閱讀現(xiàn)狀,拿其與其他國家進行對比,找到差距,看到改觀,提出“閱讀立班,閱讀立校,閱讀立家,閱讀立人”“閱讀關(guān)乎國家、民族的未來”“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”等口號。

xx校長所講的《實與活:我的語文教學(xué)追求》中,引起我最大興趣的是他的“導(dǎo)課例談”。他的.導(dǎo)課總是能根據(jù)學(xué)生實際情況,出其不意,緊緊抓住學(xué)生,真正起到了導(dǎo)課的作用,與我平時為了出示導(dǎo)課環(huán)節(jié)而導(dǎo)相比自己慚愧不已,同時也激發(fā)了自己努力探索的欲望。

在教育思想、理念洗禮之后,師大又請來了xx、xx地區(qū)最為出色的優(yōu)秀教師為我們現(xiàn)場作課,這也是老師們最為歡迎的一個階段和學(xué)習(xí)形式。

撇開理論,課究竟應(yīng)該怎么上,大家最想看看名師的風(fēng)采,老師們也確實沒令我們失望。來自xx省xx市xx路學(xué)校的xx老師講的《我是一只小蝴蝶》示范課和xx省運城師范附屬小學(xué)xx老師講的《虞美人》就引起了大家的共鳴。

xx老師所講的不是一篇課文,而是一節(jié)晨誦課。所謂晨誦就是她們學(xué)校每天早晨有一節(jié)課時間讀詩歌。這一節(jié)就是其中一節(jié)普通的晨誦課教學(xué)。她活潑、輕松的教學(xué)方式和良好的教學(xué)效果給人耳目一新的感覺。xx老師講的是一首古詩。他對這首詩教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)深淺的把握得恰倒好處,為古詩教學(xué)樹立了榜樣。

學(xué)習(xí)期間,最為時間長,收獲最多的我認為是平時與小學(xué)語文相關(guān)的師范課程的學(xué)習(xí)。師大為我們國培班學(xué)員開設(shè)了五門課程有《小學(xué)語言知識》、《高師寫作學(xué)》、《古詩詞鑒賞》、《兒童文學(xué)》、《漢字書寫與名家書法欣賞》。由于時間關(guān)系不是每門課程都能學(xué)得十分系統(tǒng),但都略有皮毛的收獲。其中最感興趣,收獲最大的應(yīng)屬《高師寫作學(xué)》和《古詩詞鑒賞》這兩門課。

?高師寫作學(xué)》由xx師大教授xx所帶。他是一位兼有xx外貌與智慧的老師,也是我最佩服的一位老師。他所講的寫作不僅有理論高度,更重要的是有實際的可操作性?!豆旁娫~鑒賞》的老師叫xx,從名字和形象就感覺他是從古詩中走出來的人。在他的課上我不僅完善了一些古詩的記憶,同時也加深了對古詩這門承載xx民族經(jīng)典文學(xué)的理解。我之所以談?wù)n先談人是因為在這些教授的身上不僅學(xué)到了知識,更重要的是他們那平易近人、謙和溫馴的人格魅力吸引我向他們學(xué)習(xí)。也許我今生再無緣見到他們,但卻永不會忘記。

學(xué)習(xí)末的x多天,我們就進入了鑒定總結(jié)階段。除平時外,我們撰寫了兩篇論文,五篇教案,兩篇評課,參加了五門課程的結(jié)業(yè)考試,開了總結(jié)表彰大會,我的論文和教案被評為優(yōu)秀,交接工作滲透進行。

在這匆匆的時間流里,對于這次國培計劃農(nóng)村骨干教師的學(xué)習(xí),我已從滿懷期待變?yōu)闈M滿的收獲。在三個月的學(xué)習(xí)中,讓我靜下心來思考了很多。

在未學(xué)習(xí)前,我覺得小學(xué)語文老師這份工作好,因為她可讓我享受這份淡薄、安靜和純凈。我把她定位為知識不間斷,童心未泯滅,競爭永遠有但壓力并不大的環(huán)境,但在學(xué)習(xí)中看到那么多一線的名師對小學(xué)語文老師這份職業(yè)發(fā)自內(nèi)心喜歡,他們的理論就來自與實踐。我想起校長曾經(jīng)說過一句話:名師與我們普通老師最大的區(qū)別就是我們教過就教了,而人家善于總結(jié)、記錄,最后形成自己的理論,成為我們學(xué)習(xí)的典范。我覺得每位教師都應(yīng)從教授型向研究型轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語文教學(xué)究竟應(yīng)該怎么搞?在研究課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)先進理念,了解學(xué)生實際的前提下還是需要上出具有自己特色的有實效課。專家的觀點有重復(fù),有選擇,名師的教學(xué)需借鑒,也得選擇,完全的“拿來主義”是不行的。

課改之路漫長而曲折,我們現(xiàn)進行的“學(xué)案教學(xué)”模式的嘗試,我希望不會是曇花一現(xiàn),“學(xué)案教學(xué)”之路究竟能走多遠,我在期待,期待它的鮮花朵朵,芳香泗溢。實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的一步步成功是我們每一位教師的責(zé)任,其中有你,也有我。

教師跟崗研修總結(jié)篇3

此次跟崗培訓(xùn)突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性,能與專家對話,能與同行交流,能與自己的教學(xué)實際相結(jié)合,這樣的教師培訓(xùn)有效。這次參加“國培計劃”項目培訓(xùn),真是值得。教授們一場場精彩的教學(xué),一個個具體的教學(xué)案例,就如一道道豐盛的精神大餐,讓我回味無窮。再回過頭對照自己的教學(xué)經(jīng)歷,感到差距大,我們教師占據(jù)整個課堂,生怕孩子學(xué)不好,總是舍不得放手,在課堂上給孩子的時間少,教師教學(xué)方法單一,結(jié)果是教師累,孩子收獲少,孩子學(xué)習(xí)的主動性還受到了限制。

這次“國培計劃”跟崗培訓(xùn),它不僅讓我充實了更多的理論知識,更讓我開闊了視野,解放了思想,打動了內(nèi)心。每時每刻、每一堂課,都讓我有所感動和收獲,提高了自己的理論水平。這次培訓(xùn)來得及時,來得實在,覺得受益非淺,深受啟迪。

終身學(xué)習(xí)是動力

教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的專業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發(fā)展的要求。因此必須建立終身學(xué)習(xí)的理念。

教學(xué)活動兩關(guān)注

一節(jié)好的教學(xué)活動,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的教學(xué)活動,要做到兩個關(guān)注:

一是:關(guān)注孩子,從孩子的實際出發(fā),關(guān)注孩子的情感需求和認知需求,關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗……是一節(jié)成功教學(xué)活動的必要基礎(chǔ)。

二是:關(guān)注教學(xué):抓住教學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué),注重教學(xué)思維方法的滲透,讓孩子在觀察、操作、推理、驗證的過程中讓孩子真正體驗到活動的樂趣,樂學(xué)、愛學(xué)。此外,我認識到:一節(jié)好的教學(xué)活動,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

說實話,我們平時只是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成,而無暇顧及其它,很少有時間有機會來進行這樣系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),久而久之,使自己曾經(jīng)對教育的追求和理想逐漸消失了,但通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了專家、教授、名師們的講座之后,讓我重新審視了自己,作為一名年輕的教師不僅不能丟掉專業(yè)知識,更要進一步的加強自己的專業(yè)技能,只有用自己的人格魅力來征服孩子,才能讓孩子從心底里信服老師,我想只要自己認真刻苦鉆研,腳踏實地,不斷、及時更新教育理念,在工作中享受教育的幸福感,通過不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來充實自己,找到自己的人生價值,讓夢想在教育的舞臺上徜徉,就一定能成為一名合格的幼兒老師!

教師跟崗研修總結(jié)篇4

有幸能到杭州市解放軍117醫(yī)院幼兒園去跟崗實踐,雖然我已經(jīng)在幼教崗位上實踐了二十一年,但從農(nóng)村的普通幼兒園來到國際化大都市中的幼兒園跟崗,這樣的實踐對我來說又有著特殊的意義。

在跟崗過程中,我時刻關(guān)注指導(dǎo)老師的一言一行,通過對三個年齡段班級的跟班,我發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)孩子生活、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)的習(xí)慣都很好,且都非常大膽、自信、活潑。也發(fā)現(xiàn)了老師共同之處,那就是在不管是在生活上還是在活動中,對孩子的關(guān)懷和關(guān)注無微不至,然而要求也是非常的嚴(yán)格。教師對每個活動的教材理解很透徹,對重難點的把握很到位,提問目的性明確,每節(jié)課都能很好地在規(guī)定的時間里完成,時間觀念特別強,幾乎每次活動都沒有拖拉現(xiàn)象,孩子們個個動作迅速,可見平時對常規(guī)的培養(yǎng)的注重。

在實踐鍛煉時,我努力克服自己的弱點,把實踐班當(dāng)成自己的班級,以班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,主動地與指導(dǎo)老師溝通、交流,也看到這里的老師在為我提出寶貴意見的同時,給我更多的是鼓勵和贊許。

雖然這次跟崗實踐才短短十來天的時間,但幼兒園規(guī)范化及人文化地管理、整潔優(yōu)美的園內(nèi)環(huán)境、令人愉悅的寬松氛圍,所有這些都給我留下了深刻的印象。我更多地感受到了解放軍117醫(yī)院幼兒園先進的教育理念和人文化的管理,特別是班級管理這一塊,從中領(lǐng)悟到了很多的東西,而這些東西是在書本里找不到的,也將讓我終身受用。

教師跟崗研修總結(jié)篇5

教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,透過這次培訓(xùn),我有幾點體會:

一、教師務(wù)必具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護、用心的態(tài)度對待學(xué)生;注重實踐,打破封閉式教學(xué)。

傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去,改變封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生透過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、教師務(wù)必具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師務(wù)必具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自我,會使每個人透過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,到達超我的境界。

倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,并努力帶給一切所必需的條件,使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ),教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,跟上時代的步伐,他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。

四、力求成功教育

成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。透過教育,每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強調(diào),透過教育的改善,促使學(xué)生獲得多方面的成功,激發(fā)其構(gòu)成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制,自我開發(fā)潛能,成為學(xué)習(xí)的成功者,從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的好處,又有改革教育方法的好處。改革教育目標(biāo)的好處在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就就應(yīng)為社會培養(yǎng)成功者,使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制作為培養(yǎng)目標(biāo),強調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的好處在于:改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育,透過教師創(chuàng)造成功機會,學(xué)生主動參與的活動方式,使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗,改變消極的自我概念,主動內(nèi)化教育要求,自我開發(fā)內(nèi)在潛能,主動發(fā)展個性。