活動總結(jié)有助于建立對活動風(fēng)險(xiǎn)管理的敏感性和預(yù)見性，在活動總結(jié)中我們總結(jié)了成功和失誤，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備，范文社小編今天就為您帶來了教研活動記錄教研活動總結(jié)6篇，相信一定會對你有所幫助。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇1
為大力弘揚(yáng)中華民族尊老、敬老、愛老的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步增強(qiáng)少年兒童敬老、愛老、孝老的意識，創(chuàng)建有利于老人身心健康的社會環(huán)境，我校決定開展“關(guān)愛老人 全民行動”系列活動?，F(xiàn)將活動情況小結(jié)如下：
一、上一節(jié)敬老課
各中隊(duì)開展以“念親恩、抒親情”為主題的少先隊(duì)活動課；向?qū)W生系統(tǒng)講述古今中外的敬老故事，引導(dǎo)青少年孝敬父母長輩，學(xué)會感恩。
二、背誦一段《弟子規(guī)》
以“感恩父母”為主題，背誦《弟子規(guī)》有關(guān)“孝”的句子，并利用課外活動，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩的祝福語或最想表達(dá)的感謝語寫在紙上并帶回家送給自己的父母長輩。
三、做一件敬老事，用溫暖表達(dá)愛心。
各中隊(duì)發(fā)動隊(duì)員利用節(jié)假日開展慰問老年人活動。組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、走進(jìn)家庭，以打掃衛(wèi)生、聊天拉家常、給老人講故事等形式，給老人帶去快樂和歡笑。
本次活動在學(xué)校高度重視下，各中隊(duì)開展了“話重陽，敬老愛老”的孝親敬老活動，全體隊(duì)員積極行動起來，幫助老人解決生活中的困難，給長輩送去關(guān)心和溫暖，并將此活動延續(xù)在生活中的每一天，讓中華民族的傳統(tǒng)美德一直傳承下去。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇2
時(shí)間：8月14日下午
地點(diǎn)：育秀幼兒園大班教室
參加人數(shù)：幼兒園教師7人
列席：區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等
主持人：園長
活動主題：如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動
主持人發(fā)言：
“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動：師幼互動；有自下而上的互動：幼師互動；有平行互動：幼幼互動；有師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學(xué)材料的互動；有師幼與教學(xué)情境的互動等。
那到底什么樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。
二、聽執(zhí)教老師說課
下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。
胡琴老師說課。
三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人發(fā)言：
請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒？
2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件？
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件？
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正？
請各位老師大膽的說出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議
陳杰：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。
董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。
武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些？
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。
陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董晶：在幼兒分組活動時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。
武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個(gè)問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會怎么想，怎么辦？”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問題后也不予評價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說出完整的故事呢？我覺得，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時(shí)的教研活動是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀！我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳杰：我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地達(dá)到師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢？
陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價(jià)。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶：我覺得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢？并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。
李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時(shí)可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢？
王海君：我也考慮過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。
李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時(shí)，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)？我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動？要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些？該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。
于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。
陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃迹谡n堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇3
研討時(shí)間：10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員：全體教師
主持人：韓雪峰
研討主題：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展
研討目標(biāo)：探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式：問題式
研討方式：參與式研討方式
研討過程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時(shí)，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題？你怎么來解決這個(gè)問題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討小結(jié)：
?綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇4
金秋十月爽，九九話重陽，在這秋高氣爽，丹桂飄香的季節(jié)，我們即將迎來又一個(gè)重陽佳節(jié)。為弘揚(yáng)中華民族敬老愛老的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，營造尊老、愛老、助老的氛圍，20xx年x月x日上午，xx市xx小學(xué)全體師生在操場隆重舉行了以“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”為主題的升旗儀式。
鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，雄壯的國歌響徹云霄，四x中隊(duì)xx同學(xué)主持本次主題升旗儀式，并向大家講述重陽節(jié)活動相關(guān)內(nèi)容，xx同學(xué)進(jìn)行了《繼承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)尊老愛幼新風(fēng)》的國旗下演講，接下來，xx與四x中隊(duì)的全體同學(xué)帶來的配樂詩朗誦《重陽》以飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)向全體師生演繹了一曲愛與感恩的贊歌。之后，xx同學(xué)代表學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：每一位學(xué)生都要用實(shí)際行動向老人們獻(xiàn)上我們的一份心意，為自己的爺爺奶奶或者鄰居老人做一些力所能及的事。最后，大隊(duì)輔導(dǎo)員xx老師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：尊老敬老絕不是重陽節(jié)一天的事，應(yīng)該是在日常生活中，幫助老人解決生活的困難，多給老人一些心理慰藉，希望同學(xué)們做一個(gè)尊老敬老愛老的好學(xué)生！
這次活動，不但宣傳了“重陽節(jié)”傳統(tǒng)文化，還讓學(xué)生了解了節(jié)日的意義和內(nèi)涵，更重要的是使全校師生在此次活動中受到了深刻的敬老愛老的傳統(tǒng)美德教育，這對弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德有著十分重要的意義。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇5
● 教研活動時(shí)間：20xx年11月13日
● 教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室
● 教研活動主持人：
● 參加對象：小班組全體成員
● 活動實(shí)錄：
主持人：
我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請你幫幫我？”的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
教師互動研討：
計(jì)老師：
首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。
崔老師：
確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來是很簡單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。
主持人：
剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑：孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。
孫老師：
這倒是個(gè)問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。
主持人：
對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個(gè)過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？
樸老師：
我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。
張老師：
剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時(shí)表揚(yáng)他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。
以上就是一秘范文為大家整理的5篇《幼兒園教研活動記錄總結(jié)》，希望對您的寫作有所幫助。
教研活動記錄教研活動總結(jié)篇6
今年10月21日(農(nóng)歷9月9日)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校根據(jù)自身德育理念，積極響應(yīng)上級號召，在重陽節(jié)開展“我們的節(jié)日·重陽”主題活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校高度重視
1、成立活動小組：
組長：
副組長：
成員：全校34名班主任
2、活動啟動儀式
9月26日，利用升旗儀式舉行了活動啟動儀式，同時(shí)將此次活動作為對學(xué)生進(jìn)行孝老愛親和感恩教育的契機(jī)，安排專門時(shí)間，積極組織本校學(xué)生廣泛參與此次活動，明確了活動意義，提出了活動具體要求。
二、精心組織，積極實(shí)施
1、利用板報(bào)、手抄報(bào)、電子屏等途徑做好宣傳工作，讓學(xué)生真正受到感染，發(fā)自內(nèi)心地感恩長輩，孝老愛親。
2、和“迎國慶”相結(jié)合，各班舉行以“祖國在我心中，感恩重在行動”為主題的班隊(duì)會。讓學(xué)生通過班隊(duì)會，來表達(dá)了對新中國成立66周年的美好祝福，表達(dá)自己作為少先隊(duì)員，在祖國生日之際用實(shí)際行動向祖國獻(xiàn)禮的決心。
3、在國慶放假和重陽節(jié)期間，廣泛開展孝老愛親“四個(gè)一”活動。
一是我當(dāng)一天家，幫父母洗衣、做飯、買菜;
二是陪爺爺奶奶、姥爺姥姥逛一次公園;
三是給不在身邊的長輩打一個(gè)電話問候或發(fā)一個(gè)祝福短信;
四是在社區(qū)走訪一戶空巢老人，幫他(她)們打掃衛(wèi)生或搞一次慰問活動。
在“四個(gè)一”活動實(shí)施過程中，全校學(xué)生個(gè)個(gè)參與，都通過做家務(wù)、陪老人賞菊、登高、對空巢老人進(jìn)行慰問等形式來表達(dá)自己的孝老愛親，他們不僅用自己的行動來表達(dá)對自己爺爺奶奶、爸爸媽媽的情感，更能把享受“長輩的愛”的感情進(jìn)行遷移，讓孩子們?nèi)圩约荷磉叺拿恳晃焕先?，幫助弱者，在生活中自然地走進(jìn)感情的世界，體驗(yàn)幸福生活的喜悅。同時(shí)也讓老人們?yōu)樽约汉⒆拥某砷L與進(jìn)步感到欣慰與驕傲。特別，我校開展的這次活動，充分體現(xiàn)出了“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”的主旋律，不但讓老人們感受到了學(xué)校的溫暖和關(guān)懷，更讓他們真實(shí)地度過一個(gè)溫馨快樂的重陽節(jié)。我們衷心希望這些老人們，以及天下的老人們都有一個(gè)老有所為，老有所樂的晚年生活。
最后，學(xué)校形成活動總結(jié)，進(jìn)一步提升活動輻射力和活動意義。此次活動意義深遠(yuǎn)，對增強(qiáng)同學(xué)們的孝敬老人、體貼長輩有著非常重要的教育作用。
