為更好地培養(yǎng)業(yè)務能力,我們需要在結束工作后,寫好相應的工作總結,在職場里,我們需要定期寫工作總結,這樣有利于發(fā)現(xiàn)工作中的成果和疑惑,以下是范文社小編精心為您推薦的2022校本教研工作總結5篇,供大家參考。
2022校本教研工作總結篇1
時光飛逝,20xx年已悄然謝幕?,F(xiàn)把本學期我校教科研的工作情況進行梳理總結,晾曬于全體老師的心中,一起分享成果、反思不足、憧憬明天。
一、創(chuàng)新教研管理模式規(guī)范教研程序落實教研計劃
本學期,教科室工作在校長室的直接領導之下,秉承學?!翱蒲信d校、質量強?!钡膴^斗目標。以深化課改全面提升教育教學質量為核心,以強化教科研常規(guī)管理為主線,以課堂研究為陣地,以分年級段督查為抓手,在發(fā)揮科研先導作用的同時,充分發(fā)揮教科室的職能作用和主觀能動性,實現(xiàn)“分層管理,分工負責,各盡其職”的管理模式,讓“科研興?!闭嬲`行在大家的群策群力之中,以此更好更快地提高學校教育教學質量。
二、依托校本教研陣地夯實課題研究豐富教研活動
1、加強集體備課提高教師專業(yè)素養(yǎng)
本學期實行電子備課,開學初配合校長室組織教師學習《泰州中小學集體備課要求》及《泰州實驗學校明珠校區(qū)教師備課要求》,加強電子備課的督導評估,著重關注二次備課的質量,使教師能夠通過集體備課集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,提高備課質量,贏得課堂教學的效益。根據市區(qū)集體備課要求,教科室制定了集體備課討論記錄表,要求教研組長發(fā)揮核心作用,積極思考和謀劃每一次集體備課活動,認真組織和實施活動,力求常規(guī)教研活動注重實效,杜絕走過場的形式主義。
2、深化課題研究,規(guī)范課題研究過程
學?,F(xiàn)有市級課題《數學小課題研究》、《農村小學教師話語權的研究》,省級課題《農村學校陽光教育的探索與研究》,教科室在積極參與研究的同時,協(xié)助相關部門對各級各類已立項的課題進行規(guī)范管理,強化課題研究過程調控,時刻把握研究動態(tài),加強資料的整理歸檔工作,使教科研工作進一步規(guī)范和科學,提高課題研究的針對性、實效性。
3、交流教師“展示課”教研風采盡飛揚
為加強教育共同體內教師的教學交流,進一步放大市直學校優(yōu)質教育資源效應,全面提升教師教學水平,學期初,我校舉行了交流教師優(yōu)質課展示活動?;顒又?,以周海斌校長為首的10位實驗學校交流教師根據學科特點,精心準備教學內容,出色完成了教學任務,充分展現(xiàn)出了他們先進的課改理念、獨特的教學風格、過硬的教學能力。公開課結束后,各學科教師圍繞每節(jié)優(yōu)質課的課堂組織、教學設計、整體特點等方面相互交流自己的學習心得,共享教育資源。這次直觀且具有實際意義的教學公開課受到了大家的一致認可。
4、校內常規(guī)“優(yōu)質課”落實教研正井然
每學期每人執(zhí)教一節(jié)優(yōu)質課已經成了我校開展校本教研活動的傳統(tǒng)活動。本學期我校的常規(guī)教研活動更是加大督查與研究力度。將年級組教研活動升級為校內公開課,每次活動提前一天發(fā)消息通知全校教師并要求相關學科教師必須參加聽課、評課活動。每次教研活動固定地點、有簽到,有記錄,有交流,激活了研究的氛圍,進一步濃厚學習研討之風,讓常規(guī)教研活動落到了實處,提高了課堂教學效果。此外為了加強課堂教學的過程性管理,著力高效課堂構筑,激發(fā)教師努力提升自己的內驅力,本學期開展了“開放式常態(tài)課抽簽”活動,教科室每周以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人,提前一天公布抽簽結果并將聽課意見及時與相關教師交換。
三、有效整合教研形式共享教研資源展示教研實力
1、教研活動顯特色碩果高掛盡風流
本學期教科室繼續(xù)以醫(yī)藥高新區(qū)科教局中心教研組的各項中心活動為契機,群策群力,精心組織了語文教師誦讀比賽,協(xié)助校長室做好各級賽課的申報、人員落實及磨課活動?;顒又袑O紅梅、馬正鳳分獲區(qū)級數學、英語賽課一等獎,周海濱、萬秀麗分別執(zhí)教了區(qū)級名師工作室展示課,房玉、臧海霞獲得區(qū)級演講比賽二等獎,吉普清獲得區(qū)級誦讀比賽二等獎。王慧敏、陳榮榮參加了新教師賽課活動。
2、送課到校齊研究資源共享同成長
本學期11月份,在市區(qū)教研室的組織安排下,我校承辦了泰州實驗學校、姜堰東橋小學、鮑徐中心小學三校同課異構活動、高新區(qū)語文名師工作室核心成員展示課活動,區(qū)級美術課同課異構活動、小學數學新教師賽課活動,我校張紅芳、陳永祥、房玉、毛秀梅、姚愛華老師分別執(zhí)教了研究課。作為教科室我們能組織相關的骨干力量,不遺余力地進行磨課,并協(xié)助校長室做好兄弟學校領導教師的接待工作,活動的評課組織安排工作,確保活動順利進行,達到資源共享、互助共進的效果。
3、教研培訓勇暢游教研花開俏枝頭
師資隊伍建設水平是學校辦學水平的根本,教師素質是提高教學質量的第一要素。本學期,為加快青年教師隊伍建設,充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用,學期初,教科室牽頭制定了“青藍工程,師徒結對”方案并主持了結對儀式,學校領導及全體教師出席了活動。在儀式上八對師徒簽訂了結對協(xié)議書,明確了各自的職責和義務。周海斌校長針對“師徒協(xié)議”提出了具體的要求。在師資培訓上,學校肯花資金,創(chuàng)造機會,多次安排教師外出學習,教科室能協(xié)助校長室做好教師培訓安排落實登記工作,統(tǒng)籌兼顧,努力提高教師培訓參與面。粗步估算本學期外出學習的人次達到278人次,創(chuàng)歷史之最。學期末配合高新區(qū)科教局做好教師本年度繼續(xù)教育學時網上申報統(tǒng)計核實工作。為了讓信息教育資源的有效應用成為我校教科研工作的一大特色。依據上級教研部門的要求和規(guī)定,各年級、各學科積極認真、規(guī)范有序地組織好“教學新時空”的收看活動,真可謂暢游網絡,共享智慧,老師教研天地辟蹊徑。
四、師生協(xié)力同耕耘教研碩果香滿園
本學期,我校教師以課堂教學為陣地,以新課改理念為準繩,以課題研究為指南。在教學教研活動中,不斷積累經驗,不斷總結反思,撰寫了經驗文章或教育敘事、案例等,據統(tǒng)計,本學期有近20人次獲得省市區(qū)級論文案例的獎項,有6人次教師論文發(fā)表,可謂果香滿園。學生層面主要配合上級部門開展了“身邊的感動”學生征文,組織學生參加了高新區(qū)書畫比賽、英語圣誕賀卡比賽,學生數學手抄報和小論文等活動,多渠道地展示了我校師生的實力,使我校全體師生在教改教研之路上一路快樂前行,一路收獲碩果。
五、反思教研歷程再譜教研華章
教研之路本來就是一條鋪滿荊棘的艱難之路,特別是在新課改浪潮的沖擊之下,我們的教研理念有待更新,教研水平殛待提高。通過總結反思。覺得今后應在以下方面進一步強化與完善。
1、今后的工作中,應把教育科研工作更好地與課堂教學研究結合起來,應更好地體現(xiàn)教育科研為學校、教師、學生的發(fā)展服務的思想,應加大教育科研介入課堂教學實踐的力度,努力形成符合現(xiàn)代教育理念,不斷促進學生成長的現(xiàn)代課堂觀。
2、科研成果質量有待提高。在教師取得的各級教研成果中,在國家、省、市級權威刊物上發(fā)表的論文極為短缺。
3、要進一步規(guī)范教研行為,制定更完善的教研制度,促使教研活動正常有序進行。激發(fā)全體教師的參研意識,把教研當作一種自覺行為。
4、充分發(fā)揮學科組、年級組的職能作用,多渠道、多形式地開辟教研天地,讓教研活動真正有效促使師生共同成長。
回眸過去,我們思緒飛揚;展望未來,我們任重道遠。我們堅信,有學校領導的高度重視,有全體教師的積極參與與支持,學校的教育科研工作,一定會在現(xiàn)有基礎上,有新的進步,有新的發(fā)展。只要我們遵循“立足課堂創(chuàng)新課堂,服務教學,提高質量,全面發(fā)展”的教育理念,相信我校的教科研之路會鮮花滿地。
2022校本教研工作總結篇2
本學期校本研修主要工作內容是通過課程建設、課堂變革、課業(yè)優(yōu)化、課題研究、師徒結對等開展校本培訓活動。繼續(xù)推進“一組一特色”課堂教學變革項目,把“課程、課堂、課業(yè)”與課題研究結合起來,讓每個學科組都動起來,人人參與教學研究,踏實做好校本培訓工作,形成一種整體的氛圍,促進“教、研、訓”一體化和常態(tài)化,促進教師專業(yè)不斷發(fā)展,從而提升我校教育教學的質量。
一、常規(guī)工作
1、規(guī)范管理
我校校本培訓工作管理規(guī)范:
①校長為校本培訓第一責任人;
②校務會專題研究校本培訓工作;
③有校本培訓組織機構并配專人負責;
④教研組備課組健全并有考核條例;
⑤有相應的校本培訓管理制度;
⑥有學期校本培訓計劃和總結;
⑦學時登記及時全面。
2、任務完成
①本學期高級教師和一級教師聽評課不少于15節(jié),教齡不滿5年的教師聽評課不少于20節(jié)。
②本學期我校各學科組織集體備課活動8次,包括3次以“學科核心素養(yǎng)”為主題的校本培訓活動。
③各學科備課組都組織了一次期中考試試卷命題與評價研究,并且成立各學科命題項目組,積極參加市級命題比賽。
④學校組織教師每人每學期讀一本書,寫一篇讀書心得體會。本學期我校教師共149人,共交149篇有關教育教學的心得體會。
⑤開展“一組一特色”課堂教學變革,每位老師至少開出一節(jié)與本組特色相關的公開課,本學期共開167節(jié)公開課,要求每位老師每學年上交一篇相關的論文,學科組開展相關課題研究。
⑥落實“一師一優(yōu)課,一課一名師”的活動和市級微課評比活動,開展相關培訓。
⑦開展新教師、青年教師培訓和師徒結對活動。
⑧開展“二階六步”教學模式向多學科推廣活動。
⑨建立教師閱覽室和教師休閑吧,開展讀書沙龍、班主任沙龍等活動。
二、特色與效果
1、加強課程建設,突出“藝文”特色
繼續(xù)重點打造綠色能源課程和文史哲課程,開設與其相關的《追風者》、《春秋學社》、《口述歷史》、《微寫作》、《淺草文學社》等社團。特色課程群建設與創(chuàng)新是多學科融合的特色項目,該項目被浙江省教育技術中心批準為創(chuàng)新實驗室,這學期已經建成,這樣有利于師生開展綠色能源的實踐與研究。本學期,綠色能源發(fā)電有兩項獲“國家實用新型專利”,xx市小科學家獎2人、小科學家提名獎1人,xx市高中生研究性學習活動成果4項一等獎、8項二等獎、3項三等獎。綠色能源課程相關的教師論文5篇在國家級核心刊物發(fā)表,其中有一篇被中國人大全文轉載;文史哲課程群的《微作文》和《高中生法律素養(yǎng)》被評為省級精品課程,多篇論文發(fā)表或獲獎。通過特色課程群的建設,大大提高了教師課程開發(fā)能力和課程執(zhí)行能力。
2、深化課堂變革,促進有效教學
學校根據各學科特點和傳統(tǒng),開展“一組一特色”有效教學課堂變革,各教研組都取得比較好的效果。尤其是化學組的“二階六步”課堂教學模式,該變革項目是首批xx市課堂變革試點項目,課題《高中化學“二階六步”課堂教學模式的研究與實踐》榮獲xx年浙江省基礎教育優(yōu)秀成果二等獎,xx市基礎教育優(yōu)秀成果一等獎,在校內外產生很大的影響,也是xx市第二批優(yōu)秀教科研成果推廣項目,本學期開展了“二階六步”教學模式向多學科推廣活動,促進薄弱學科的課堂教學變革。通過“一組一特色”課堂教學變革項目,提高了教師課堂教學技能,引領教師專業(yè)發(fā)展。
3、實行課業(yè)優(yōu)化,提升作業(yè)品質
我校非常重視對作業(yè)本進行校本化開發(fā),編寫高質量的各科作業(yè)對提高教學質量、減輕學生課業(yè)負擔具有重要意義。各學科按照學校的統(tǒng)一要求,自主編寫基于學情的學習導引。到目前為止,共有38必修模塊已經編寫完成,基本上經過三個學年的修訂,從高一到高三各學科較高質量的校編教輔資料已經形成,符合我校學生實際情況,大大提高了作業(yè)的有效性,各學科作業(yè)問卷調查滿意度達95.8%。校編學習導引大大促進了我校學生學業(yè)水平的提高,xx屆7選3科目選考成績和英語高考成績名列xx市前列,這跟平時有效作業(yè)、高效學習是分不開的。通過作業(yè)編寫,大大提高了教師的命題能力,這學期在xx市命題比賽中,有6個學科獲一等獎,2個學科獲二等獎、3個學科獲三等獎。
4、開展課題研究,提高教師科研能力
為了配合深化課程改革和提高教學質量,解決當前學校面臨的問題,引導教師積極開展課題研究,研究內容涉及當前熱點問題,包括學科核心素養(yǎng)、課程開發(fā)以及課堂變革等。本學期課題立項中央電化教育館1項、省級2項、市級6項?!耙唤M一特色”的課堂變革與課題研究相結合,課題研究取得歷史性的突破,相關課題研究中,省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果一等獎1項,xx市課題優(yōu)秀成果評比一等獎3項,xx市課題優(yōu)秀成果評比二等獎3項,多篇論文和案例獲獎或發(fā)表,大大提高了教師教科研能力。通過“一組一特色”校本教研的項目推進,使課程、課堂、課業(yè)、課題與教師日常工作結合起來,讓每個學科組都動起來,人人參與教學研究,促進“教、研、訓”一體化和常態(tài)化。
5、重視技術運用,探索有效教學新途徑
為推動我校教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升,促進教育信息化深入課堂教學改革,探索教育信息化環(huán)境下有效教學的新途徑,每學年開展校級微課評比活動,并推薦優(yōu)秀微課參加市級評比,在第二屆xx市微課大賽中我校有15位教師參加,獲得一等獎5人,二等獎7人,三等獎3人的好成績。我校非常重視“一師一優(yōu)課”活動,對參加“曬課”活動的老師進行培訓,保證活動有序、有效開展,在xx年“一師一優(yōu)課”活動,我校有11位教師獲得市一等獎,其中獲省級優(yōu)課有5位,部級優(yōu)課有2位,成績顯著。
6、加強教師培養(yǎng),促進青年教師快速成長
為了充分發(fā)揮我校骨干教師、名師的引領作用,促進新教師、青年教師的專業(yè)成長,進一步打造學校優(yōu)質教師團隊,全面提高教育教學質量,這學期繼續(xù)開展師徒結對活動。學校為新教師、青年教師搭建各種展示平臺,如開展新教師匯報課、讀書沙龍、青年教師教學評比等活動,開展如何備課、如何撰寫教學論文、如何開展教師課題研究等講座,讓校內骨干教師、名師擔任主講人、評委和點評嘉賓,引領新教師、青年教師開展教學研究,并且每年舉行一次課題研究中期匯報活動,讓有思考的教師有展示的機會,讓典型經驗得到介紹。這學期每月召開一次德育研討會,促進班主任之間的交流與互動,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而提高班主任的班級管理效率。通過師徒結對、科研結對活動使雙方達到“相互學習、共同提高”的目的,促進新教師、青年教師的快速成長。
三、反思
本學期學校通過對校本培訓的統(tǒng)籌規(guī)劃,開展課程結構優(yōu)化、課堂教學優(yōu)化、作業(yè)編寫優(yōu)化、教研機制優(yōu)化、青年教師培訓和師徒結對等方面校本培訓活動,通過“一組一特色”課堂變革項目這根線把課程、課堂、課業(yè)與課題研究結合起來,初步實現(xiàn)“教、研、訓”一體化和常態(tài)化,在課程建設、課堂變革、課業(yè)優(yōu)化、課題研究等方面取得顯著的成效,但也出現(xiàn)少數老教師參與校本培訓的積極性不高和職業(yè)倦怠的現(xiàn)象,這也是我們今后需要努力改進的地方,從而進一步推進我校校本培訓工作再上一個新的臺階。
2022校本教研工作總結篇3
本次活動的目的是進一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學模式,提高我區(qū)英語教師的課堂授課水平,培養(yǎng)教壇新秀。高新區(qū)教研室對此活動十分關注,武際金副主任親臨現(xiàn)場、東明中學的孫校長也觀摩了本次活動。
本次活動由以下兩個環(huán)節(jié):
一、聽課、評課。
楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學,今天她又展示了一節(jié)讀寫課,把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家,讓老師們從中領悟。課后楊主任把她設計這堂課的思路和大家進行了交流。老師們也對這節(jié)讀寫課也發(fā)表了自己的看法,并提出了建議,對讀寫課模式(修改稿)進行了討論。清池中學的段媛媛、黃建英,張素霞、振華中學的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱,針對某些環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見解:“假如我來上這節(jié)課,在這個環(huán)節(jié)上,我這樣做……”
最后,教研員張伯紅老師對聽說課和讀寫課進行了精辟的解讀,并對《初中英語課堂教學評價標準》又作了強調:1。目標明確;2。多層設計;3。學生參與;4。注重實效。張老師強調,要把“五四一”模式落實到平時的授課上,老師們要珍惜機會,積極參加課改,以提高自己的業(yè)務水平。
二、總結上學期的教研活動,布置今學期的教學教研活動。
張老師首先肯定了上學期教研活動的優(yōu)點,然后指出了不足,對本學期的教研活動作了布置和要求,并強調每次教研活動結束,各位老師必須寫反思,并把學到的經驗落實到實際教學中去;每人建立博克,每周發(fā)表一篇隨筆,交流教學經驗;以學校、年級為單位出無分數評價優(yōu)秀試題,并進行展示和評比;今年我區(qū)的課堂教學活動評比以市教學模式為依據,尤其是青年教師平時上課必須按“五四一”模式;加強集體備課,各校把集體備課發(fā)到英語學科公共郵箱,達到資源共享。
本次教研活動,老師們參與率高,沒出現(xiàn)無故缺席現(xiàn)象,聽課認真,討論積極,達到了預期目的。相信今學期我區(qū)的英語教學一定會取得優(yōu)異成績。
2022校本教研工作總結篇4
本學年,我校的校本培訓工作依照上級的要求,結合我校的實際情況,繼續(xù)圍繞著進一步完善“教學案一體化課”建設和“學為中心”課堂深化變革建設,以“主體化團隊式”為校本教研模式,采取“專家引領,同伴互助,實踐反思”的實踐策略,開展多種形式的校本研訓工作,從提高教師的教學素養(yǎng)為出發(fā)點,進一步挖掘教師潛力,促進教師的專業(yè)成長。現(xiàn)從以下各個方面進行總結。
為提升教師的文化底蘊及理論水平,我們在原有的“讀書富腦工程”基礎上,結合學校教改科研主題——“1+x”課程群建設,開展教師“主題化”閱讀,引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念,把工作與學習結合起來,做到“工作學習化”“學習工作化”,把學習與研究、思考有機結合起來,邊學習,邊思考,邊研究,切實提高業(yè)務水平,提升教學理念。
1.創(chuàng)新讀書形式
針對學校課改項目,我們開展主題式研讀,先后向教師推薦并發(fā)放了《課程群:學習的深度聚焦》、《學校課程建設的“知”與“行”》、《學校課程建設與組織實施》、《課程改革的新理念》、《提升學校課程領導力》、《課程建設案例精選》等書籍,積極開展靈活多樣的讀書活動,堅持團隊學習與個人自學相結合、精讀與泛讀相結合、理論與實際相結合;要以校本研修為立足點,做到學習與活動相結合、自主性學習與探究性學習相結合。引導教師結合讀書學習進行反思,在教師掌握基本原理、方法的基礎上,推薦個人的專業(yè)學科向縱深發(fā)展,引發(fā)教師可持續(xù)的思考,形成自己的觀點,并及時應用到教學研究中去,不斷創(chuàng)新教育教學思路,提升教學品質。
此外,學校為每位老師訂閱了90多種雜志,要求一學期至少閱讀2本教育名著,并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中,一學期至少有1次交流讀書體會,學校把讀書活動考核內容列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查之中,并與教師績效工資掛鉤。
2.主題研修引領
學校繼續(xù)推行“走出去,請進來”的方法,但改變了以往無主題組織老師外出學習的現(xiàn)狀,而是立足于課程群的建設,開展主題觀摩活動,轉變教師教學思想觀念,努力提高教師素質。本學年的兩個學期,學校先后聘請省內外專家蒞臨我校指導教育教學工作,開闊教師的教學視野。我校是市名師工作室基地校,利用這一優(yōu)勢,我們開展高規(guī)格高層次的研修活動。帶給老師全新的教學理念,提升老師的業(yè)務水平。
我們選派老師積極參加市、區(qū)縣里舉辦的各種教學培訓,并由參訓教師作匯報課展示或作專題發(fā)言,每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓學習,使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮,從而運用新思想、新觀念更有效地指導教學實踐,提高課堂教學實效,老師在學習、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學水平。
3.評比提升影響力
我們注重學習共同體的建設,開展師徒結對活動。在活動中充分發(fā)揮的“師徒”共學互助作用,加強師徒開展活動的過程管理,完善“師徒工作常規(guī)”制度。
總之,通過這個學期的共同努力,我校較好地完成了學校布置的各項工作任務,取得了一定的成績。在下學期工作中將揚長避短,不斷地開拓創(chuàng)新,努力去爭取更加優(yōu)異的成績。
2022校本教研工作總結篇5
課程改革給我國教育帶來了生機,帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式種種新的教學理念如雨后春筍,無一不在推動教育的變革,無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校,建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。
一、自覺自為成為專業(yè)學習者
隨著課程改革的深入推廣,教師僅僅是一位授業(yè)者,這是遠遠不夠的,而應成為教學研究的主體,成為專業(yè)的、研究型的教師。專業(yè)不僅是指所教的“學科內容”,而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領域。在這個領域中,難的不是應用新的理論知識,而是從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。
通過校本教研活動,我認識到教師作為成學習者,應該具有自我監(jiān)控和對學習情境進行分析與反思的能力,需要自身去經歷、去體驗、去建構,也就是重在自覺自為。教師必須養(yǎng)成學習、反思習慣,向書本學習,向同事學習,向實踐學習,持續(xù)不斷,才有能力反思,才能不斷進步。
二、課例研討成為行動實踐者
新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動,身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經驗的教師共同指導課堂教學,參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”,以校為本的教學研究以新課程為導向,以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是一種理論指導下的實踐性研究。
校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中,關注課堂上學生的需要,思考新理念如何落實到教學實際,持續(xù)關注課堂上的教學問題。在學校組織下,根據提煉出的教學問題,要尋找資料,帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究,進行從個人設計到教學協(xié)作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計,這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的教學行為,包括上課、說課,力圖解決教學實踐中的真實問題,力圖轉變教學觀念、改進教學,這樣就能發(fā)現(xiàn)新問題、總結經驗,即基于教學事件的教學反思。
三、反思求變成為專業(yè)研究者
在校本教研中,最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象,對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁,這不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題,具備研究性質。
在學校進行的校本研究,實現(xiàn)專業(yè)成長,很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺,采取各種方式,促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思,比較出新課程與傳統(tǒng)教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材,自己研究教材,知識的取得是學生大腦思維的結果,終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識,因此,課堂教學更重要的是學生自己去體驗。
通過反思、研究,我不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,讓自己成為了教學和教學研究的主人。