工作計(jì)劃的制定都是需要圍繞自己的實(shí)際情況來(lái)的,為了更好的開(kāi)展工作,我們就必須認(rèn)真寫(xiě)一份工作計(jì)劃 。以下是范文社小編精心為您推薦的學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)5篇,供大家參考。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)1
一個(gè)班群眾,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生,只能選取適合學(xué)生的教育
一。確定后進(jìn)生名單,尋求致后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在xx多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭狀況和特長(zhǎng),從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別,一是成績(jī)差,二是行為差,三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素,后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。
狀況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際狀況,就能夠制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。轉(zhuǎn)差計(jì)劃包括三部分資料,一是后進(jìn)生名單,二是基本狀況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級(jí)的狀況這24人中有5人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差,還有3人屬成績(jī)差,2人行為習(xí)慣差,4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,5人是家庭因素的影響,有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生,制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化,到了六年級(jí),前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準(zhǔn)了,轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,方案措施落實(shí)了,我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手,就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。
二。堅(jiān)持三心兩信,做到理解尊重,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè),能夠說(shuō)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài),要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng),在小學(xué)不做課堂筆記,不做作業(yè),不打掃衛(wèi)生,是一個(gè)名副其實(shí)的三差生,盡管如此,在他身上還有優(yōu)點(diǎn),那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上,他幫忙班級(jí)奪得了冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì),把他評(píng)為班級(jí)的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個(gè)契機(jī),趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它不一樣于種植業(yè),也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況,我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作,花了許多時(shí)光和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況,作為教師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(zhǎng),每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。
為山九仞,功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難,取得成功的前提和保證,無(wú)論是對(duì)自我還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達(dá)目的,決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,出現(xiàn)反復(fù)是正?,F(xiàn)象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發(fā)沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀失望,而就應(yīng)冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:要明白孩子是不會(huì)故意做壞事的,如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后,在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下,還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’,給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì),使他們逐漸進(jìn)步。
三。堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行,禁止體罰和變相體罰,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,我們應(yīng)做到兩點(diǎn):一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰,不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加*,不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán),不能把后進(jìn)生置于物的地位,把學(xué)生當(dāng)作奴隸,如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒,變本加厲。教書(shū)育人德為先,體罰學(xué)生師缺德,對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng),而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),我們必須要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況,我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章,作為學(xué)習(xí)資料。
要曉之以理,還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)始終遵循愛(ài)的原則,要愛(ài)生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生??鬃诱f(shuō):已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,對(duì)學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結(jié)論,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。
四。把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種狀況,未雨綢繆,防微杜漸,是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說(shuō)來(lái),下方六種狀況,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù):一是班級(jí)群眾松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班群眾,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,班主任做了超多的工作,但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)始是不自覺(jué)的,如果不加以督促,如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,就可能構(gòu)成空檔,造成后進(jìn)生的反復(fù),所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪,加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì),這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí),在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪談話,避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù),所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系,與家長(zhǎng)一齊共同配合,聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行,是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作,那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘,沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
主要措施:
1。培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
2。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)光,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語(yǔ)文潛力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面花大力氣。
6。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)2
本學(xué)期,我擔(dān)任四年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作,在我所教的班級(jí)中,有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難,針對(duì)孩子的具體狀況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學(xué)生的心理醫(yī)生,深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,找出原因,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體,找出疾病的根源,以便著手進(jìn)行治療一樣。
二、降低門(mén)檻,激發(fā)興趣。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難,理解知識(shí)慢,對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師,我注意做到降低門(mén)檻,放寬對(duì)他們的要求,讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí),我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞),讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、主動(dòng)出擊,幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差,他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣,所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們,主動(dòng)幫忙他們,并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。
1.建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)困生自我選取喜歡的接對(duì)同學(xué),讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難,溫故知新,幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,克服消極、畏難情緒。同時(shí),教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答,促使他們能用心參與課堂的學(xué)習(xí)中。
四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn),我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng),如:每單元1次單詞競(jìng)賽,每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生,背單詞是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù),因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí),我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中,透過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線,幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)*,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種:(1)發(fā)表?yè)P(yáng)信(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò):受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,展示自我。
學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師,要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上,要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?!?;“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論:某某學(xué)生什么都做不來(lái),他的命運(yùn)就這么注定了。”;一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題,學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候,立刻予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn),直達(dá)正確的彼岸。這樣,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華,久而久之,他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們,并且十分重視他們,他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。
六、自定目標(biāo),超越自我
讓學(xué)生給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo),這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自我要到達(dá)的等級(jí),而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次,目標(biāo)不能太高,也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自我的實(shí)際狀況,在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo),超越自我。當(dāng)然,我還對(duì)到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。
總之,教師的心目中要有學(xué)困生,但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生,個(gè)性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣,我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為"不學(xué)就困"的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)3
為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,在新學(xué)年里務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我們教師要傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法,因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法,“之后者居上”這句話必須能在他們身上實(shí)現(xiàn),從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。
本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在我所教的年級(jí)中,有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難,針對(duì)孩子的具體狀況,我制度了以下的幫扶措施。
一、學(xué)困生構(gòu)成原因狀況分析
教師是學(xué)生的引路人,教師是學(xué)生的好朋友,幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施,以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比,我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng),更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對(duì)立情緒。用心情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為,也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、降低門(mén)檻,激發(fā)興趣。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難,理解知識(shí)慢,對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師,我注意做到降低門(mén)檻,放寬對(duì)他們的要求,讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí),我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如預(yù)習(xí)新課,做口算等),讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫忙后進(jìn)生找出原因,加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng),幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn),我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng),如:每單元1次知識(shí)競(jìng)賽,每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生,背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù),因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí),我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中,透過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線,幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)*,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種:(1)發(fā)小紅花(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò):受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上,那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,展示自我。
學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師,要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上,要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?!?;“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論:某某學(xué)生什么都做不來(lái),他的命運(yùn)就這么注定了。”一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題,學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候,立刻予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn),直達(dá)正確的彼岸。這樣,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華,久而久之,他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們,并且十分重視他們,他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。
五、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育
理想是奮斗的目標(biāo),也是正確觀念構(gòu)成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是群眾的面貌,群眾的美妙,群眾的活動(dòng),群眾姿態(tài)和群眾的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人,是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞群眾利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性,變違紀(jì)為守紀(jì),到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此,我根據(jù)不一樣對(duì)象,分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì),采取不一樣的措施,實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差,此刻不僅僅自我成績(jī)提高了,還經(jīng)常幫忙老師干一些班級(jí)工作,而且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然教師付出了很多,但是見(jiàn)到收獲時(shí),心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想和紀(jì)律教育時(shí)就務(wù)必轉(zhuǎn)消極情緒為用心情緒,做到這點(diǎn),要(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖,與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景,用有好處的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語(yǔ)言暗示,消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法,使其振作精神,相信自我,理智的克服困難。
總之,我作為一名合格的教師,在教育教學(xué)中會(huì)真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓他們感受群眾的溫暖,師愛(ài)的溫暖,讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)4
為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步,現(xiàn)做以下分析和計(jì)劃。
學(xué)困生及原因分析:
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)有較大困難。(王富*、鄭云*、華夢(mèng)*、楊騰*)
2、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、自覺(jué),需要人監(jiān)督和督促,需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨(dú)立完成(何**、琚**、江**、宋**、葉**、劉**)
以上是學(xué)習(xí)上有困難的,還有個(gè)別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點(diǎn)加以引導(dǎo)、幫忙的。
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠,貪玩,不認(rèn)真,導(dǎo)致成績(jī)不夠穩(wěn)定。(謝**、楊**、王**、葉**)
2、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠,對(duì)自我要求松懈,時(shí)而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤(如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無(wú)意動(dòng)下其他同學(xué))。(王富*、宋**、王**、琚雯*、童*、謝**)
學(xué)習(xí)上的學(xué)困生:
1、分析每個(gè)學(xué)生,指出缺點(diǎn),使其明確不足在哪,同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立信心和上進(jìn)心。
2、在日常的教學(xué)中,提出嚴(yán)格、明確的要求,如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天務(wù)必完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。
3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生,視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多給予他們回答問(wèn)題和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),了解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,從而提高課堂效率。
4、課后多加以督促,利用空余時(shí)光對(duì)課堂所學(xué)資料查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。對(duì)于自控力差,不夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)生要求定時(shí)、定量完成。
5、發(fā)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。
6、與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系,交流溝通,讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作一齊來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),共同幫忙孩子進(jìn)步。
學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生:
1、分析每個(gè)學(xué)生,指出缺點(diǎn),使其明確不足在哪,同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立信心和上進(jìn)心。
2、在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,提出嚴(yán)格、明確的要求,如學(xué)習(xí)態(tài)度(端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等)、行為習(xí)慣(良好的行為習(xí)慣有哪些?對(duì)照自我的不足在哪?藥如何去端正?)。
3、觀察、了解、談話,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭,視狀況、程度或談話、或批評(píng),端正態(tài)度,知錯(cuò)改正。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),適當(dāng)給予鼓勵(lì),樹(shù)立信心,更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、開(kāi)展小組競(jìng)賽,利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,在必須程度上約束自我的行為。
6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,家校合理,使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化目標(biāo)5
一、指導(dǎo)思想:
為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫忙學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)成基本潛力。透過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái)。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣??朔员暗男睦?。在學(xué)生中構(gòu)成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。。
二、學(xué)生狀況分析
本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)技能掌握狀況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)用心性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,但也有少部分學(xué)生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨,等等,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書(shū)寫(xiě)較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成,因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,透過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)的方式使他們得到更好的發(fā)展,更大的進(jìn)步。
三、具體措施
1、利用課堂時(shí)光隨機(jī)輔導(dǎo)
在課堂上多提問(wèn)他們,對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí),促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí),教師要當(dāng)面批改,指出錯(cuò)誤,耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí),我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,幫忙學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng),以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)
在限定的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi),是很難滿足和適應(yīng)不一樣學(xué)生的需要的。因此,組織課外輔導(dǎo),作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)掌握個(gè)性差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)行日清,周清,月清。平時(shí),在學(xué)困生之間開(kāi)展一些比賽,比如:看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。
3、結(jié)對(duì)子生幫生
布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)資料,讓優(yōu)等生適當(dāng)給予幫扶,定期讓讓學(xué)困生總結(jié)自我的進(jìn)步。為調(diào)動(dòng)他們的用心性學(xué)期末頒發(fā)組合將。
另外,由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有到達(dá)心理相容,他們那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi),才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛(ài),更多的真情,用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山,用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種,到達(dá)“精神所至,金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。
總之,在素質(zhì)教育的這天,差生輔導(dǎo)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師,會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使我們的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作更具成效。