模式教學心得體會6篇

時間:2023-05-26 作者:tddiction 心得體會

心得體會對于我們表達自身的想法有著很大的幫助,通過寫心得體會得到提升的不僅是我們的思想,我們的寫作能力也是可以提升的,范文社小編今天就為您帶來了模式教學心得體會6篇,相信一定會對你有所幫助。

模式教學心得體會6篇

模式教學心得體會篇1

學生的在校時間80%在課堂里,學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此,學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。

“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu),對我影響很大,學習這種先進教學經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學,根據(jù)學生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念

1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大,否則學生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。

2、“先學后教當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講,學生不會,不自己講,學生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。

3、“先學后教當堂訓練”教學模式,無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

4、“先學后教當堂訓練”教學模式,如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。

5、“先學后教當堂訓練”教學模式,不能是教師只學模式的形式,不研究教學實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認準了目標,就一定要走下去,不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學工作中應采取的做法

1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3-5個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上,接著同學用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習??赐陼?,或者讓先讓同學進行板演,或者先解決提出的問題。

對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力,在開始的一段時間里,同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求:上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時,提問的對象要因題而異,對于學習差些的同學,我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學的同學通過自學,能完成這些任務,老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學回答,回答完畢后,再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)

先學后教當堂訓練”教學模式要求:無論是什么學科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后,進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性,以學生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美,思考中的學生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學生,每一個學生在我們這里都可以成才。

模式教學心得體會篇2

本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會:

一、組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學生按學習成績四等分,1號組長:班內(nèi)排1――12名;2號組長:24――13名;3號組員:25――36名;4號組員:48――37名。還有座位安排:大個對大個,小個對小個,組長坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。

二、組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。

組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中,重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位,如開展小組活動抓住5個重點:重點――合作鞏固;難點――合作攻關(guān);知識生成點――合作催生;知識易錯點――合作辨析;知識易忘點――合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機,學生們的學習熱情高漲,急于表達,一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三、小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。

一臂:我的班級小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂:小組評價始終是我頭疼的問題,“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進,我坐收“漁翁之利”。

四、導學案使用省時、高效

有導學案在手,學生就學有所依,在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來,還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。

細品“24字教學模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。

模式教學心得體會篇3

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而,長期以來,古詩詞教學都是困擾師生的一大難題,多數(shù)教師認為不好教。一來,古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠,學生缺乏相應的情境感受;二來,古詩表達形式重含蓄,詩文講究凝練,學生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點,我認為在教法上要根據(jù)學生的不同特點,應用獨特的方法,靈活有效的授課,讓學生學會古詩,愛上古詩。

(一)“知人論世”。

詩人寫詩都有自己的風格和特點,所以應讓學生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面,我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩,就讓學生先去查查李白的資料,自己進行歸類整理;到了上課時,就請同學用接龍的形式,一個接一個的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風格等。這樣,學生們對詩人有了充分的了解,甚至對詩歌也有了興趣,學詩時自然事半功倍。

(二)從詩文入手,感知作者的寫作意圖。

詩人都善于觀察,他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等,用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪,從詩文入手,讓學生對教材有感性認識,使學生體會到,原來周圍的一切是那樣的美妙,只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學,只需引導學生從詩文入手,順理而下,自然就領(lǐng)會詩中意味:碧空萬里,江水浩蕩,江面一葉孤舟,揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白,目送這只小舟向天水相接的地方逝去,而他敬愛的孟浩然就在這舟上,他的心和眼都系在這片帆上,望呀,望呀,帆遠去了;望呀,望呀,帆只剩影兒了;眼一迷忽,帆影不見了??梢娫娙瞬毻丫茫寄钪?。于是,長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。

(三)深入詩的意境,與詩文產(chǎn)生共鳴。

古詩的表達往往是言近而旨遠,景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩,不論是抒情和敘事的詩,無一不是社會生活高度集中的概括,使詩文思想感情升華。

如柳宗元的《江雪》,通過概括描寫環(huán)境,襯托人物,精刻細節(jié),來突出人物性格,立意含蓄深刻,選材詳略得當。講授時,可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手:

1、看懂畫面上描繪了多少景物,確定詩人觀察事物的立足點;

2、理清畫面的層次結(jié)構(gòu),探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路;

3、弄清楚字、詞、句的確切含義,體會出詩人感情愛憎的傾向;

4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景,評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境,又堅決堅持自己的主張,寧折不彎,繼續(xù)探索的精神。

(四)強化改寫,培養(yǎng)想象

古詩詞的語言非常的精練,可說是字字珠璣。但對于初中生來說,他們都迫切地需要了解詩詞意,明白詩詞的字面意思,以達到快速背誦。因此,他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點,我認為,簡單的翻譯是枯燥的,很難將學生帶進詩詞意境,不能培養(yǎng)他們的想象力,[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是花在指導學生改寫上,讓學生發(fā)揮想象,對古詩詞進行體裁的改變,用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀,且選出優(yōu)秀者在全班朗讀,然后再講解詩詞語言上的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間,容易掌握知識,同時也得到另一番美的享受、美的熏陶,大大培養(yǎng)了學生的想象力。

古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點,靈活科學掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉,養(yǎng)浩然正氣,立奮發(fā)之志,為將來的成就奠定基礎。

模式教學心得體會篇4

6月6日,我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進行了座談,最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹,感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考:

從學校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學校領(lǐng)導認識到了學校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導班子統(tǒng)一思想,達成共識,成立課改小組,學習課改理論,在思想上對課改形成初步的認識;接著,走出去觀摩學習,請專家、課改成熟的老師到學校作指導;特別是帶領(lǐng)學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習,震撼了教師的心靈,催生了課改的動力,堅定了課改的`信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。

從教師層面上,要堅定信心,勇于探索,認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改,受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看,他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗:從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認識到課改只有起點,沒有終點。另外,教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿:解放教師、發(fā)展學生、提高質(zhì)量。因此,我們在課改中,每一個步驟,每一個環(huán)節(jié),都要落實的扎扎實實。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。

從學生層面上,要加強培養(yǎng),樹立信心,細致管理,調(diào)動起參與的積極性。首先,要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(組內(nèi)學科組長)的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責;還要培養(yǎng)他們的責任心,使其在組織學習的過程中,關(guān)注到本小組中每一名學生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次,要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響,學生到講臺上去展示,要面對全體學生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心;展示時要落落大方、要面向同學,不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項;重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導,既要讓學生動起來,更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制,用制度調(diào)動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來,要靠規(guī)則的強制,等時間長了,就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要,課改的目的也就實現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得,見識淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見,對初試課改的同仁有所幫助。

模式教學心得體會篇5

通過閱讀這本書,我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習,使其在學習中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學生,不是時髦的理念,而是保證課堂的需要。應該是學生想學、愿學、善學、樂學,力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。學生上課像逛超市,讓學生預習有目標、有方法,他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著,也可以圍在一起討論;可以上臺展示,學生變成了課堂的主角,張揚了自己的個性。一個同學講完,其他同學可以給予補充,進行評價,并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者、學習者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學習的權(quán)利還給學生,而且要把學習的能力還給學生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學習能力之后,制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學唯有把學習的權(quán)利還給學生,并且尊重學生的無知、錯誤、疑問,尊重他們的遭遇、命運、生活負擔,尊重他們之間的交往、行為、語言,尊重他們的要求、需求、方式,他們就會成為學習的“天使”。課堂才能真正成為“知識的超市”,形成“生命的狂歡”。

消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,也影響了課堂教學效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

因此,我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。

模式教學心得體會篇6

教師20+25教學模式改革心得體會

本學期在學校領(lǐng)導的指導下,通過學習江蘇洋思中學、山東杜郎口中學教學經(jīng)驗的材料和觀看課堂教學視頻以及??陂L流中學成功辦學經(jīng)驗的學習,我們高二級部全體教師積極投身于新課程下的課堂教學改革,在此次學習活動中我感慨頗多,受益匪淺,現(xiàn)將自己的學習心得體會總結(jié)如下:

一、洋思中學遵循科學的課堂教學模式:

課堂教學是學校教育教學的基本組織形式,洋思中學的做法是“先學后教、當堂訓練”。以教師為主導、學生為主體、訓練為主線。教師在課堂上先出示學習目標、指導學生自學;暴露問題后,教師再著重進行點撥,幫助解決疑難點,最后讓學生當堂完成作業(yè)、進行嚴格訓練形成能力。我個人理解“先學后教、當堂訓練”的教堂教學結(jié)構(gòu),不只是教師傳授方式的變化,更重要是充分體現(xiàn)了學生的主體地位,充分調(diào)動了學生的學習積極性。

現(xiàn)在我們老師都有一種這樣的感觸:如今的學生是越來越難教,一屆不如一屆。我們也經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,而學生卻平靜如水,大多數(shù)學生還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預想的效果,實在讓人費解、大為失望。而洋思提倡先學后教,老師引導著學生走向知識,學生在老師的指導下探索與獲取知識,從而促使學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。面向全體學生、以學定教、從測促學的教學思想,這才是符合教育教學規(guī)律的一種有效方法。

現(xiàn)在我們沒有選擇學生的空間和余地,只有選擇更好地教育教學方式?!跋葘W后教、當堂訓練”是非常好的課堂教學模式,有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣,突出學生的自主學習。在實施前我們應該對這種教學模式進行認真的學習與討論,才能夠把這種教學模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學生的底子薄,自學能力差,要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們的課堂教學改革還處于初級探索階段。我們應該在洋思教學模式的指引下,開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”的新型課堂教學模式。我相信在各位學校領(lǐng)導的關(guān)心與指導下,會探索出適合我們自己的教學模式的。

二、“以人為本”的教育理念在杜郎口的課堂上得到了充分展現(xiàn)。

杜郎口中學的課堂教學采用的是適合他們自己的“三三六”自主學習模式,最大限度地發(fā)揮了學生的主動性和主體作用,體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注生命的辦學理念。在他們的課堂上,沒有講臺,沒有高高在上的老師,沒有滔滔不絕的講解;教師只是一個組織者,而不是一個實踐者,用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧,成為學生構(gòu)建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽,學生完全主宰了整個課堂,完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色,積極主動的參與到自主學習中,并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。正如杜郎口中學的學生感言:“給我一片藍天,我一定能展翅遨翔”。

利用合作學習來調(diào)動學生的積極性是杜郎口中學課堂教學的又一個成功經(jīng)驗。在課堂上打破傳統(tǒng)的座位形式,實行分組而坐,把全體學生分成若干個學習小組,每組選出一個精干的組長,來主導組織本小組的學習活動,這樣做的目的是為了便于合作學習,通過組內(nèi)互動的交流,使每個學生都有參與和自我表現(xiàn)的機會,促進學生之間的互相啟迪,互相幫助。這種自制式的管理,使每個學生在學習的過程中無法懈怠,大家都以主人翁的身份投入到學習中,形成了較強的學習凝聚力,共同完成學習任務。

因此,在以后的課堂教學中,我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣,讓學生大膽地講,大膽地說,讓學生積極地參與到學習當中,在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣:“學會學習最重要的是學會提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的,沒有問題就不可能創(chuàng)造。”面對新課程,我們教師應確定更高層次的教學目標,教師的任務并不僅僅為教給學生知識,更重要的是教會學生如何學習,學生應

成為課堂學習的主人,只有這樣,才能實現(xiàn)我們新課改的目標!

洋思中學、杜郎口中學為我們的教育創(chuàng)立了典范,??谑虚L流中學為我們提供了辦學的成功經(jīng)驗,在學校領(lǐng)導班子、全體教職員工和同學們的共同努力之下,只要我們精誠協(xié)作,結(jié)合學校實際,用心辦教育,認真落實高中新課程改革的要求,積極探索與開發(fā)適合我校的課堂教學模式,不斷完善我們的工作,不久的將來我們也能創(chuàng)造出輝煌高考成績,相信我們的明天會更美好。