語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)"人文性回歸",語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn),不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué),而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì),聽(tīng)取了來(lái)自于北京新學(xué)校的劉修勤主任,山東青島民樂(lè)小學(xué)的王增艷等名師的專(zhuān)題講座和展示課,以及學(xué)科專(zhuān)家對(duì)改進(jìn)閱讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些看法及建議,感受頗深。
1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2:科學(xué)規(guī)劃,合理安排
老師要打破常規(guī),制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃,合理安排教學(xué)課時(shí),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面,提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事,不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè),讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國(guó)語(yǔ)".
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3:多種課型,多元化教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,加大閱讀量,增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法,學(xué)習(xí)方法,針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
4:優(yōu)化課程建設(shè),建立評(píng)價(jià)機(jī)制
多元課程建設(shè)為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道,更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀;建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧,讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法,很值得我學(xué)習(xí)。
5:課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)閱讀興趣
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要整合多種資源,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀,聽(tīng),寫(xiě),參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣輕松,在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
懷著激動(dòng)的心情,來(lái)到福田區(qū)上沙小學(xué),參加第七屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個(gè)個(gè)熟悉的名字,一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的名師專(zhuān)家、大師學(xué)者,齊聚一堂。全國(guó)各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心,帶著取經(jīng)之愿,更帶著語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想,來(lái)到這里,跟專(zhuān)家面面相對(duì),跟名師傾心交流,盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門(mén),我就被濃郁的校園文化所吸引:內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書(shū)吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛(ài)的姚小英老師熱情的笑容,讓我情不自禁地愛(ài)上了這所學(xué)校。
接下來(lái)一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺:上沙小學(xué)的范征老師上了一節(jié)活潑生動(dòng)的識(shí)字課。她親切的語(yǔ)言、規(guī)范的板書(shū)、形式多樣的教學(xué)形式,讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué),起到了非常好的學(xué)習(xí)效果,讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽(tīng)課老師帶來(lái)了一節(jié)聽(tīng)覺(jué)盛宴,他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,帶領(lǐng)著孩子們?cè)凇度龂?guó)演義》的歷史長(zhǎng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬老師更是人如其名,她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智,將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
讓我驚嘆的還有來(lái)自河南的候華麗老師,借班上課,卻依然能嫻熟地駕馭課堂,上沙小學(xué)聰明的孩子們?cè)诤蚶蠋煹囊龑?dǎo)下,在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花,贏得臺(tái)下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師,他給聽(tīng)課老師上了一節(jié)別開(kāi)生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來(lái)說(shuō):在這節(jié)課里,我是最輕松的,因?yàn)槎际抢蠋焸冏约涸诤献骱驼故?。我在想:這不就是我們想要的課堂嗎?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎?但我深知,李老師輕松的背后一定付出了很多,這是他反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果,這是他智慧的結(jié)晶。
專(zhuān)家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多,優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)劉筱玲博士以學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主題,從全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究的報(bào)告談起,向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀能力的抽樣調(diào)查結(jié)果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀。簡(jiǎn)短的報(bào)告已經(jīng)使我對(duì)這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女校長(zhǎng)深表敬佩!吳敏博士的報(bào)告,則讓人感覺(jué)到她既像一位親切和藹的奶奶,又像一個(gè)可愛(ài)調(diào)皮的孩子,一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹,更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深,她說(shuō):不識(shí)字的孩子也有閱讀策略。
針對(duì)孩子的發(fā)言,老師決不訂正,要多鼓勵(lì)那些沒(méi)有站起來(lái)的孩子。啟蒙不等同與起萌,而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。學(xué)生討論不完是好事,從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間,而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子思考過(guò)程,說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度,從孩子的實(shí)際出發(fā),潛心研究,這種幾十年如一日的敬業(yè)精神,贏得了所有與會(huì)老師的敬重,她的講座結(jié)束,仍有很多老師意猶未盡。大會(huì)的最后有知識(shí)淵博、仰慕已久的中國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)的會(huì)長(zhǎng)崔巒老師做報(bào)告,他對(duì)全體老師提出了幾點(diǎn)要求和期望,他說(shuō):老師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo)要更加集中。
二、教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡(jiǎn)化。
四、教學(xué)方法要更加簡(jiǎn)便。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分。
六、課堂練習(xí)要更加有效。
簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言,精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開(kāi)了我一直以來(lái)對(duì)有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí),當(dāng)我走出上沙小學(xué)的大門(mén)時(shí),我十分的欣喜和激動(dòng),雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長(zhǎng)一段路要走,但我堅(jiān)信只要你在路上,堅(jiān)持不懈,只要你有一份熱情,矢志不渝,總能遇見(jiàn)、趕上你生命中的盛宴。
隨著語(yǔ)文課程改革的大勢(shì)進(jìn)行,語(yǔ)文課程改革的教學(xué)理念不斷地深入學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學(xué)實(shí)例和專(zhuān)家講座以及小學(xué)語(yǔ)文主題叢書(shū)的閱讀,讓我真正的走進(jìn)了語(yǔ)文課程改革的隊(duì)伍之中。在課堂實(shí)踐中從一開(kāi)始的不知所措,茫然無(wú)知,到現(xiàn)在的有序進(jìn)行真是經(jīng)歷了一番波折。
在這一本書(shū)中,各位專(zhuān)家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例,向我們具體講解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何上課,怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合語(yǔ)用點(diǎn),找出文章的訓(xùn)練點(diǎn),從而有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),借助具體的事例以及教學(xué)設(shè)計(jì)向我們講授語(yǔ)文課程改革的教學(xué)方式。針對(duì)不同的課型,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在每一步如何做,如何進(jìn)行,如何提煉訓(xùn)練點(diǎn),如何進(jìn)行講授和鏈接課文,真正地實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行大量的閱讀,從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生閱讀量的有效提升。在每一個(gè)階段都有不同的教學(xué)模式,不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)和任務(wù)都不相同,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有目的的進(jìn)行課堂的整合。在教學(xué)過(guò)程中,我們要靈活的運(yùn)用每一種課型,從而設(shè)計(jì)出最符合教學(xué)設(shè)計(jì)的案例,爭(zhēng)取最大程度的提高學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在當(dāng)前的課程改革中,作為一名小學(xué)教師,如何在新形勢(shì)下立足,不被淘汰。首先需要我們改變。
第一,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實(shí)際出發(fā),制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo),抓住訓(xùn)練點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第二,備課方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以及在課堂上如何提高學(xué)生的閱讀量。在備課的過(guò)程中要更多尋找文章的訓(xùn)練點(diǎn),尋找文章的共性,從而擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三,教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中也要多讀書(shū),多思考,多寫(xiě)作,為學(xué)生起到良好的表率作用。
因此,在以后的教學(xué)中我要更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為自己的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。
這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽(tīng)了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語(yǔ)文教研員李宏緋科長(zhǎng)的講話,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
一、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博,但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過(guò)程。
1.優(yōu)選閱讀材料,擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。
“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書(shū),不求甚解”。這里的“好讀書(shū)”,是有興趣,喜歡讀?!皩?duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求?!安磺笊踅狻?,不是不求“解”,而是不過(guò)于“解”,因?yàn)檫^(guò)于精到的解,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解的難度,而疏于讀書(shū)和思考?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀,強(qiáng)化積累,大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書(shū)讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣,這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn),這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開(kāi)始。
3.“語(yǔ)文主題”通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過(guò)程。
總之,教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1.通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書(shū)筆記,寫(xiě)出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫(xiě)作提供了大量的素材,因此,寫(xiě)作時(shí)他們的興致很高,寫(xiě)的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對(duì)作文有了興趣,并且寫(xiě)作水平越來(lái)越高了。
總之,“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。
上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽(tīng)取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師,以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課,但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?!爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的,借助一本書(shū)讀很多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過(guò)交流,達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
自今年以來(lái),我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主題學(xué)習(xí)以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借,圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材,其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
主題學(xué)習(xí)讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松,得心應(yīng)手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文課,愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了北馬路小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)將我的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、主題學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)大量閱讀
九月份,我有幸赴青島市參加了全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽,原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說(shuō):我們以前有過(guò)不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍,但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀,把讀書(shū)放到課外,強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)不要精雕細(xì)刻,不要把每一句話都挖地三尺,把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星。他認(rèn)為,通過(guò)學(xué)習(xí)例題,舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí),應(yīng)該是反三歸一,通過(guò)大量閱讀,最后感悟點(diǎn)什么,從量的積累到質(zhì)的突破,讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認(rèn)識(shí)就加深了。但是,有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中,學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。
主題學(xué)習(xí)可以說(shuō)真正體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的學(xué)學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的。在這樣的指導(dǎo)思想之下,我們看到,主題學(xué)習(xí)課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,學(xué)到了什么程度,是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體,教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程,為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等,教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),習(xí)得能力,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)得不到保障,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念,如,提倡合作學(xué)習(xí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科溝通,提倡利用教學(xué)媒體,這都是好的理念,好的方法;但是,不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上,僅著眼于技術(shù)層面的更新,我們看到,新理念的實(shí)現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),安排無(wú)明確目的地所謂小組討論為了體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完;書(shū)還沒(méi)有讀好,卻一會(huì)兒唱,一會(huì)兒演,一會(huì)兒畫(huà),擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間;媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
(二)閱讀教學(xué)的提速,增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習(xí)課堂,在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)小興安嶺的四季進(jìn)行詳細(xì)的分析,而是抓住有代表性的夏季進(jìn)行感悟,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。接著總結(jié)了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。目的就是騰出大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺(tái)的?!泛汀侗趟ど皆捨湟摹?,然后進(jìn)行了練筆訓(xùn)練。使學(xué)生增加了閱讀量,培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。
從閱讀教學(xué)的量入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。 主題學(xué)習(xí)打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過(guò)閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習(xí))、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是,課外閱讀難以落實(shí),現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革,也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習(xí)從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始,通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn),收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。例如,在王海英老師的名師示范課上,學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來(lái)聽(tīng)課的教師驚詫?zhuān)蚁?,這就是大量閱讀給學(xué)生帶來(lái)的比較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力。有人說(shuō),教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題,這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究。
(三) 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文很重要。
目前,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣,因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是,這種狀況一直沒(méi)有大的改觀,挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨新理念,立足于學(xué)生的學(xué),立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文是主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在教這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表沒(méi)有,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí),體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺(jué)的方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時(shí)間少了,只要引導(dǎo)有方,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好,取得了1+1〉2的效果。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少,學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué),合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是無(wú)效勞動(dòng)?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā),不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合作,不是在真正需要合作的時(shí)候合作,使之流于形式。
主題學(xué)習(xí)是一線教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的,可以說(shuō)具有比較強(qiáng)的生命力。首先,它不破壞現(xiàn)有的教材體系,在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學(xué)方法不復(fù)雜,單元整組設(shè)計(jì)、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式,適合全年級(jí)教師共同備課,而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂,教案、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)后,對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高,有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校征求了每一位家長(zhǎng)的意見(jiàn),取得了家長(zhǎng)的一致贊同,幫我們解決了燃眉之急,這一做法是其他班級(jí)借鑒的。
二、主題學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績(jī)是有目共睹的。但是,回顧自己走過(guò)的實(shí)驗(yàn)之路,還有不少問(wèn)題需要我深入探討。比如,自己的語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究,以真正實(shí)現(xiàn)高效率的.語(yǔ)文教學(xué)。
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀,在課堂上圍繞教材單元主題,引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革,并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)?!案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新,更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱,以課表為基,以高考為本,以教材為線,從語(yǔ)文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā),貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則,探索建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式,樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書(shū)慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重,從蘭亭到桃花澗,從東晉到明朝,跨越山水,穿越歷史,不變的是永恒的情思……滿(mǎn)滿(mǎn)一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng),不到一年的時(shí)間,今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證,到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書(shū)的編寫(xiě)審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師,爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè)此不疲的奔波、勞累,從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái),從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間,聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多,未來(lái),項(xiàng)目組的人會(huì)越來(lái)越多,他們跨越的城市也會(huì)越來(lái)越多,因?yàn)椋罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人,不為名不為利,只為發(fā)揮自己的余熱,讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子,當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子,所有的困難和波折都會(huì)為你讓路,連老天都會(huì)幫你。此刻,看到趙局,心里涌起滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng),不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成熟課型,夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略,增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心,相信通過(guò)這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng),我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)!
繼臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之后,我縣緊接著舉行了沂南縣語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì),在所有語(yǔ)文老師“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候,朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來(lái)了一場(chǎng)“及時(shí)雨”,這雨來(lái)的及時(shí),來(lái)的歡喜,在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上,有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
這次通過(guò)劉艷波,高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課,我們?cè)谀X海中有了新的思路,最起碼在路線上有了新的解讀,做到了有章可循,當(dāng)我們拿來(lái)一節(jié)課時(shí),如何去設(shè)計(jì),如何展開(kāi),不再感覺(jué)無(wú)從下手。緊接著,由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀,思路清晰,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,并加上自己的見(jiàn)解,我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力,在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上,相信我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。
晚上,當(dāng)我躺在床上,回顧著我們縣開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái),自上而下,從李局長(zhǎng)到我們下面的每一位老師,從濰坊學(xué)習(xí),臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn),我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(zhǎng)歷程,有了這股子勁,我們能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎?接下來(lái)的時(shí)間里,我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略,然后結(jié)合課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀,在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上,我會(huì)不斷前行。
5月26日——28日,在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)議”,收獲頗多,感慨頗多。這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實(shí)很過(guò)癮,尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示,更是讓人耳目一新,回味無(wú)窮。
我的收獲:
收獲一:主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章的方法及寫(xiě)景狀物的方法:(1)連接事物幾個(gè)方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語(yǔ)言,多種方法,體會(huì)特點(diǎn);(3)抓住特點(diǎn),把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。
在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點(diǎn)撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。
收獲二:一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到。
荀子說(shuō):“不全、不粹、不足,以謂之美?!笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”,才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練,更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里,我們無(wú)需“顧全大局”,而應(yīng)抓住重點(diǎn),需要側(cè)重讀的就突出讀,需要側(cè)重談的就盡情說(shuō),需要側(cè)重聽(tīng)的就要張開(kāi)耳朵,需要側(cè)重寫(xiě)的就不能放過(guò)寫(xiě)的契機(jī)。
在趙紅與李翠云老師的課中,就注重了“談”和“讀”。通過(guò)“談”,曉之以理;通過(guò)“讀”,動(dòng)之以情。學(xué)生在讀中理解,談中感悟,受到了情感的熏陶。
收獲三:小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。
張?jiān)平芾蠋熢趯W(xué)生朗讀后,積極熱情地肯定:“他讀得多么動(dòng)情,讓我為之動(dòng)容,讓我好像看到了季羨林老先生對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛!”學(xué)生受到鼓舞,都情緒高漲地投入到朗讀之中,很快與文本融為一體,自然有了深刻的體會(huì)與理解。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。
我的幾點(diǎn)思考:
思考一:我校小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行?學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集?現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”,有的倡導(dǎo)“深度語(yǔ)文”,我們?nèi)绾问剐W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既簡(jiǎn)約高效又內(nèi)涵深刻?
思考二:?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí),對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效?小組成員如何分工?如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?組際間的交流如何進(jìn)行?教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)? 思考三:在趙紅、畢英春等老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,學(xué)生查閱書(shū)籍,搜集資料,增加了課堂的容量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎?
我想,這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案!
前段時(shí)間,我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿(mǎn)了人,大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待,希望專(zhuān)家能為我們那枯燥的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)新穎的知識(shí)注入。而經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后,也的確是收獲頗多,感慨頗深。
在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,人們的閱讀能力不斷下降,不能積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng),教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識(shí),對(duì)于讀書(shū)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,因此,有意識(shí)的開(kāi)展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學(xué)習(xí)中,我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。
“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn):
一、立足課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),應(yīng)充分利用教材,并把握以下兩點(diǎn):
(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,尊重學(xué)生探究精神;
(2)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材,讓第一個(gè)學(xué)生成為開(kāi)拓者。
開(kāi)展語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí),教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,力爭(zhēng)超越教師、超越教材。
三、貼近生活,讓每個(gè)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)注者。
語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,貼近社會(huì)生活,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
四、依據(jù)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都成為合作者。
在語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的探索中,我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,“語(yǔ)文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)、能力和創(chuàng)造精神為目的,語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們可以做到:以閱讀活動(dòng)為載體,在閱讀實(shí)踐中成:
1、讀書(shū)交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,進(jìn)行大量的課外閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來(lái),也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來(lái),然后在班級(jí)中組織讀書(shū)交流會(huì),和大家共同分享讀書(shū)的快樂(lè)。
2、好書(shū)(美文)推薦。在日常教學(xué)中,教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生走上講臺(tái),說(shuō)一說(shuō)最近讀的書(shū)目,向同學(xué)們推薦一些好的書(shū)籍或文章,并簡(jiǎn)單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì),給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”,促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!