心得體會(huì)的書(shū)寫(xiě)是能讓自己的寫(xiě)作能力有很好鍛煉的,寫(xiě)心得體會(huì)不是隨便應(yīng)付,是必須要結(jié)合自己的實(shí)際想法的,下面是范文社小編為您分享的智慧工作心得7篇,感謝您的參閱。
智慧工作心得篇1
班主任工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生作為班級(jí)管理的對(duì)象,是班級(jí)管理的主體,他們參與度越高,班級(jí)管理效果就越好,學(xué)生的能力越能得到提高。其實(shí)班級(jí)管理的過(guò)程就是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。
共同制訂計(jì)劃,增強(qiáng)主人翁意識(shí)。班級(jí)各種計(jì)劃的制訂,班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣不但能集思廣益,使計(jì)劃更符合實(shí)際,更周密、可行,而且能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自覺(jué)執(zhí)行班級(jí)計(jì)劃的責(zé)任感。
全員參與,注重培養(yǎng)管理能力。組織實(shí)施制訂班級(jí)計(jì)劃,是班級(jí)管理最重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和管理能力的重要步驟。在這一實(shí)施過(guò)程中,班主任要牢牢把握實(shí)施的主體是全體學(xué)生,而不是班級(jí)的幾個(gè)班干,通過(guò)讓全體學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理提高學(xué)生的管理能力和素質(zhì)
自查、互查結(jié)合,進(jìn)行自我監(jiān)控。檢查是班級(jí)管理過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生了解、掌握班級(jí)計(jì)劃的執(zhí)行情況,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)調(diào)整與改進(jìn),以便使今后工作更有成效。這一環(huán)節(jié),班主任仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,實(shí)行自查與互查相結(jié)合
多向反饋總結(jié),學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。總結(jié)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的組織、實(shí)施和督促,預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況如何,預(yù)想的計(jì)劃完成情況如何,取得了哪些成績(jī),積累了哪些經(jīng)驗(yàn),還存在哪些問(wèn)題,有什么教訓(xùn)必須記取,下一階段應(yīng)該如何進(jìn)一步開(kāi)展工作等,都需要總結(jié)。從總結(jié)時(shí)間上劃分,有階段小結(jié)、期中總結(jié)、期末總結(jié);從總結(jié)范圍上劃分,有全面總結(jié)與專題性總結(jié);從總結(jié)涉及的對(duì)象劃分,有個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)、班級(jí)集體總結(jié);從總結(jié)形式上劃分,有口頭總結(jié)和書(shū)面總結(jié)。無(wú)論是哪一種總結(jié),都要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié),培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的能力。
由于班級(jí)管理對(duì)象是學(xué)生,是有著豐富思維的人,在今后班主任工作中還要大膽嘗試,探尋更有效的班級(jí)管理途徑。
智慧工作心得篇2
一次次頂著一路寒風(fēng),來(lái)到了_六中學(xué)術(shù)報(bào)告廳聆聽(tīng)了三位老師的發(fā)言。為期一天半的學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到:班主任是一門(mén)講究藝術(shù)的工作。尤其是田_老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。
田老師穩(wěn)重大方,一天近六個(gè)小時(shí)的報(bào)告,田老師始終站立著,口若懸河,滔滔不絕地向我們傳授著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們被一個(gè)個(gè)鮮活的案例吸引著,感動(dòng)著。她與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,心與心的碰撞,她真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。她尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。她胸懷寬廣,并且以自身的言行和人格魅力感染著學(xué)生。
田老師向我們闡述了一個(gè)班主任做到的四個(gè)凝聚點(diǎn):
一紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)
二教師——班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)
三干部——班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)
四目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)
她抓住一個(gè)個(gè)教育的契機(jī),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子,使良好的班風(fēng)像風(fēng)一樣無(wú)形中建立起來(lái);她抓住無(wú)數(shù)個(gè)第一次,給孩子制定制度,防患于未然,使很多問(wèn)題迎刃而解;她抓住一個(gè)個(gè)案例,深入思考,找到突破口,處理得至善至美,令人心悅誠(chéng)服。
她還向我們講述了優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì):業(yè)務(wù)精,有愛(ài)心,肯吃苦,講師德,善思考。她告誡我們?cè)诠ぷ髦幸茏∽约旱闹w;管住自己的嘴,不逞口舌之快;管住自己的心,不要情緒失控。不跟孩子比幼稚,要跟孩子比成熟;不跟孩子比沖動(dòng),要跟孩子比冷靜。
在今后的工作中,我會(huì)以田老師為榜樣,懷著一顆真誠(chéng)的心和孩子、家長(zhǎng)交流溝通,使自己的工作能夠像田老師那樣藝術(shù)起來(lái)。做一個(gè)善于思考、嚴(yán)于律己,不僅有愛(ài)心而且有頭腦的智慧型班主任。
智慧工作心得篇3
1、以一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)孩子。
作為年輕老師,我們沒(méi)有老教師的瀟灑與淵博,但我們擁有實(shí)干和用心,我堅(jiān)持每天比學(xué)生來(lái)得早,走得遲,及時(shí)解決學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題,用學(xué)生的心靈去思考,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,盡管并沒(méi)有取得什么豐功偉績(jī),但卻贏得了他們的尊敬和信任,也許我們不能成為最優(yōu)秀的老師,但可以努力成為最受學(xué)生歡迎的老師。
2、用一顆寬容的心去原諒孩子。
著名的'教育家陳鶴琴說(shuō):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改過(guò),是很容易的,受責(zé)罵而改過(guò),是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話,不喜歡聽(tīng)惡言?!币虼?,對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷,喪失上進(jìn)心,破罐子破摔的孩子,批評(píng)根本起不了任何作用,用表?yè)P(yáng)代替批評(píng),用行動(dòng)代替語(yǔ)言,不失為一種良策。這樣既保護(hù)了孩子的自尊心,又使他們看到了前途和希望,還讓他們感覺(jué)到了關(guān)愛(ài)。世上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的孩子,讓我們給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利,陶行知先生曾告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!碑?dāng)我們準(zhǔn)備發(fā)火的時(shí)候不妨想想假如我是孩子,假如是我的孩子會(huì)怎樣,我想有時(shí)我們以一顆寬容的心對(duì)孩子“睜一只眼閉一只眼”也未嘗不可,不是嗎?
3、用一顆智慧的心去教育孩子。
在我們和學(xué)生的接觸中不難發(fā)現(xiàn)他們還是比較單純的,有時(shí)也許你一句幽默的話語(yǔ)就能緩解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)會(huì)心的微笑就能回報(bào)一份感動(dòng),只要我們肯動(dòng)腦筋,也許你的一絲智慧的靈感就能贏得一個(gè)孩子對(duì)你永遠(yuǎn)的信賴!
盡管不是所有的種子都能發(fā)芽,但只要播下去了,就會(huì)有發(fā)芽的可能;不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果,但只要開(kāi)花了,就會(huì)有結(jié)果的希望;不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲,但如果不付出辛苦,就永遠(yuǎn)得不到碩果!雖然現(xiàn)實(shí)可能會(huì)以它的反復(fù)無(wú)常時(shí)不時(shí)地打擊著我們的信心和熱情,但我還是愿意相信時(shí)間的魔力,相信日積月累、水滴石穿。
智慧工作心得篇4
教育是一門(mén)藝術(shù)而不是一門(mén)技術(shù)。它對(duì)老師的要求非常特殊,我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,孩子們都有自己的個(gè)性、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、都有自己的興趣愛(ài)好。我們班主任老師的最大作用就是創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,充分的挖掘?qū)W生的潛力。用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的工作作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生,使他們都能夠朝著有利于自己的方向健康成長(zhǎng)!李鎮(zhèn)西、于漪、魏書(shū)生等老師無(wú)一不是班主任、學(xué)科老師中最杰出的代表!他們個(gè)性鮮明、方法前衛(wèi)、理念超前、見(jiàn)解獨(dú)到。在所有人的心目中,他們既是優(yōu)秀的學(xué)科教師,更是超群的班主任老師!
班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)具有大智慧的'、創(chuàng)新精神的藝術(shù)。班主任老師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理。我們應(yīng)該是教學(xué)的業(yè)務(wù)能手、是學(xué)校的品牌和口碑!學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們應(yīng)該有絕對(duì)的信任感,我們還應(yīng)該是一名鋼琴師,在班級(jí)的發(fā)展、學(xué)科教師等方面起好溝通和協(xié)調(diào)作用,只有這樣,才能奏出和諧的音樂(lè)!班主任教師的智慧就在于做班級(jí)發(fā)展的一面旗幟、一盞航燈,公平、公正、客觀的善待班級(jí)的每一位學(xué)生。也難怪,我們的許多家長(zhǎng)要選擇一個(gè)好的班主任教師,而不在乎其他情況的原因或許也大都在此吧!
創(chuàng)新精神的核心和前提是尊重和愛(ài)。尊重和關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生,只有在這一基礎(chǔ)之上開(kāi)展工作,才可能談得上創(chuàng)新。否則可能會(huì)因循守舊。尤其是對(duì)學(xué)生的教育和管理工作,我們要用多種教育或教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),學(xué)生的一切都被尊重了,身心才自由,因?yàn)樽杂墒侨松淖罡呔辰?。自由的學(xué)生才會(huì)快樂(lè),才會(huì)變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),班主任教師應(yīng)全力為之創(chuàng)造這樣的氛圍,使班級(jí)的學(xué)生真正的做到張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能,從而達(dá)到遠(yuǎn)舉高翔之目的。
由此看來(lái),班主任工作既是一份責(zé)任,還是一份榮譽(yù),一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師除了具備崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)這些品質(zhì)外,還要意識(shí)到自身的價(jià)值:
班主任老師是班級(jí)的核心和靈魂,一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)。
班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的一面旗幟、一盞航燈。
班主任老師還應(yīng)該是學(xué)校的品牌和口碑。
智慧工作心得篇5
首先:做為班主任,要用師愛(ài)給學(xué)生一座充滿人文關(guān)懷、被人關(guān)愛(ài)、被人欣賞、充滿創(chuàng)造靈性的人生殿堂!讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞,不僅取決于他們的智商,還取決于他們的情商的發(fā)展。因此,我們做為一名教師,一名班主任,不要放棄任何一個(gè)學(xué)生,要用我們教師偉大的愛(ài),讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,去成就學(xué)生們精彩的未來(lái)。
第二:做為小學(xué)班主任,首先要有一顆童心。正如陶行知說(shuō):我們必須會(huì)變成小孩,才配做小孩的先生。所以,我們作為班主任要想孩子所想,思孩子所思,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,才能成為一名合格的小學(xué)班主任。
第三:做為班主任,對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在理解的基礎(chǔ)上,理解的愛(ài)是一把鑰匙,是一把讓學(xué)生通向成功的鑰匙。因?yàn)槿狈斫獾膼?ài)是盲目的愛(ài),缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我們的李鳳遐老師所說(shuō),我們做為班主任,對(duì)待我們的學(xué)生只要有兩種想法就足夠了,即假如我是這個(gè)孩子,假如這個(gè)孩子是我的孩子。是的,我們做為班主任,對(duì)待我們的學(xué)生不但要有母親般的愛(ài),還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想,站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題,即換位思考。這很重要,只要這樣,才能真正理解學(xué)生,才能用班主任所有的愛(ài),成就學(xué)生的未來(lái)。
第四:我們班主任要以柔克剛,學(xué)會(huì)寬容與忍耐。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是千差萬(wàn)別的,每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的個(gè)體,教師不僅要體諒他們,更要學(xué)會(huì)寬容他們。用寬容的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失。因?yàn)榫哂袑捜葜牡慕處煵拍艿玫綄W(xué)生的愛(ài)戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態(tài)來(lái)取代嚴(yán)格要求學(xué)生的做法。例如:當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我們并不是不聞不問(wèn),而是問(wèn)學(xué)生,你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。
第五:做為一名教師,做為一名班主任,我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識(shí)的盛宴,把我們的課堂打造成一流的課堂,做一流的教師,是我們教師應(yīng)該一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
第六:讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育,才是真正有效的教育。例如:我們教育學(xué)生要用現(xiàn)實(shí)生活中的例子;動(dòng)用班干部的力量來(lái)解決班內(nèi)的問(wèn)題,但在解決問(wèn)題之前,一定要了解事實(shí)的真相等等。
第七:教育需要期待,需要過(guò)程,不能急于求成,我們做為班主任,在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候,不要使用語(yǔ)言暴力,不要使用尖酸刻薄的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生要以溫馨的提醒為主,以柔克剛。否則會(huì)讓我們的學(xué)生容易形成閉塞的心理、報(bào)復(fù)的心理。如果非要體罰學(xué)生,那我們教師在體罰學(xué)生的同時(shí)也要體罰我們教師自己,讓學(xué)生的心靈接受洗禮,這樣學(xué)生或許會(huì)使我們的學(xué)生感動(dòng),從而達(dá)到我們的教育目的。
總之:我們做為班主任就應(yīng)該像我們的李鳳遐老師所說(shuō)的:用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生的過(guò)失;用期待的心情等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成就,更應(yīng)該像華林飛老師所說(shuō)的,讓教育的思想回歸生活,做一名智慧型的班主任。
智慧工作心得篇6
1、專心學(xué)習(xí),成為“學(xué)者”。
智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者,廣采博取,才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn),才可能于平凡中見(jiàn)新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開(kāi)原有的知識(shí)積累,更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)?!安┯^而約取,厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2、用心創(chuàng)造,成為智者。
智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
3、培養(yǎng)興趣,立足課堂。
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。
葉圣陶先生說(shuō):“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情?!睂W(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
智慧工作心得篇7
作為一名初中班主任老師,除了教書(shū)育人以外,最關(guān)鍵的一點(diǎn)還要做一盞路燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。尤其是學(xué)生進(jìn)入初二以后,無(wú)論在生理上還是心理上都發(fā)生了很大的變化,開(kāi)始形成自己的思想,這個(gè)時(shí)期的孩子大體可以分為以下幾類:
1、過(guò)高地估計(jì)自己,不知天高地厚,總以為自己是對(duì)的
2、惰性心理、依賴心理較強(qiáng),父母及爺爺奶奶非常溺愛(ài),
3、家庭不完整,有自卑心理,心靈較脆弱,
4、自控力較差,容易受到不良因素的影響。
以上這些孩子,他們的行為往往不能得到別人的認(rèn)可,犯錯(cuò)誤后又易受訓(xùn)斥,長(zhǎng)此以往,他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生逆反心理,對(duì)他管嚴(yán)了,甚至和老師對(duì)抗,不管吧,又不能放任自流,我們都覺(jué)得很棘手。但這些現(xiàn)象都是很正常的,我們不必大驚小怪,更不能強(qiáng)制壓迫,而應(yīng)該冷靜下來(lái),認(rèn)真反省自己的教育方式是否符合他們的性格和承受力,要靜下心來(lái),平等地與學(xué)生談心,允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,如果我們能正確的給予引導(dǎo),妥善的對(duì)待,就能幫他們順利度過(guò)青春期,向健康的方向發(fā)展。下面我就一個(gè)例子來(lái)分析一下我在處理這一問(wèn)題時(shí)的做法和體會(huì)。
我們班有一個(gè)叫小歡的男孩,在開(kāi)學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)上,我就收到了他媽媽的一張紙條:信老師,小歡逆反心理強(qiáng),請(qǐng)你多包涵!當(dāng)時(shí)我沒(méi)太在意,孩子嘛,有點(diǎn)逆反不是很正常嗎。但開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月,我就深刻感受到了他媽媽紙條的分量。他多動(dòng),上課躺在座位上,腳放在過(guò)道上。作業(yè)不交,問(wèn)他原因,就回答三個(gè)字:“不想寫(xiě)”,而且還把頭一甩,作出不屑一顧的樣子。我也年輕氣盛,一看這樣子我就急了:“不想寫(xiě)作業(yè)還來(lái)上學(xué)干什么呢?干脆回家算了”。“走就走”他嘴里嘟囔著還真背著書(shū)包就要走,我一看我說(shuō)氣話他怎么當(dāng)真了,萬(wàn)一路上出什么事怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng):“你回來(lái),你以為你走就能不寫(xiě)作業(yè)了,想得美,到我辦公室把作業(yè)補(bǔ)齊”??赡芩緛?lái)就不想走,剛好又給了他一個(gè)臺(tái)階,順勢(shì)就拎著書(shū)包進(jìn)了辦公室。我跟他談心,幫他講題,他也很聽(tīng)話的完成了作業(yè),可不到兩天又舊戲重演。而且還在一次英語(yǔ)課上當(dāng)面跟老師頂撞,我忍無(wú)可忍。喊來(lái)了家長(zhǎng),這才了解到他們家在管理這個(gè)孩子時(shí)出現(xiàn)了分歧,爸爸和奶奶溺愛(ài)他,媽媽只要稍微管一下就要爆發(fā)家庭大戰(zhàn),因此家庭生活也不和睦。而且從小因?yàn)楹脛?dòng),逆反,老師都不喜歡他,把他放在一個(gè)角落里,這一點(diǎn)其他同學(xué)也跟我反映過(guò):“信老師你別管他,他以前就不寫(xiě)作業(yè),小學(xué)老師都不管他?!蔽矣X(jué)得這個(gè)孩子本質(zhì)并不壞,他經(jīng)常被老師忽略,家庭又不和睦,盡管表現(xiàn)出來(lái)對(duì)一切不屑一顧,其實(shí)他的感情很空虛,內(nèi)心非常渴望被重視。
這樣的孩子靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮,越訓(xùn)越?jīng)]自尊心,為了轉(zhuǎn)化他,我從溝通師生情感入手。于是我經(jīng)常有意無(wú)意的讓他幫班級(jí)干點(diǎn)事情,在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),他犯錯(cuò)誤時(shí)我總是心平氣和的單獨(dú)和他談話,幫他分析危害,他看我對(duì)他不討厭,不嫌棄,而是很平等很真誠(chéng),慢慢地產(chǎn)生了信任,我再委婉的指出他的不足時(shí),他不再跟我較勁,只是行動(dòng)起來(lái)還是有很大的困難。直到后來(lái)發(fā)生了一件事改變了這一切。一次考試后要求家長(zhǎng)簽字,我一眼看出他是自己簽的,按照以往的慣例肯定要把他批評(píng)一頓,然后再通知家長(zhǎng),但這一次,我悄悄地把他叫到了外面,:“這是誰(shuí)簽的啊”?他沒(méi)說(shuō)話,“是不是昨晚家里沒(méi)人,這樣吧中午讓你媽簽上,這件事就當(dāng)我不知道,你不要和其他同學(xué)說(shuō),要不他們肯定說(shuō)我偏心”。他當(dāng)時(shí)一愣,大概沒(méi)想到我會(huì)這么輕易的放過(guò)他吧,只說(shuō)了一句:謝謝你信老師,但我能看出他眼里的感動(dòng)。從那以后沒(méi)交作業(yè)的名單中再也沒(méi)有他,更沒(méi)有和老師頂撞的事了,盡管他偶爾還是會(huì)調(diào)皮一下,但他很喜歡我,成了我身邊最鐵的朋友。后來(lái)班里有一位同學(xué)生病在教室里吐了,全班他第一個(gè)主動(dòng)站起來(lái)幫忙清理臟東西,說(shuō)真的那一刻我很感動(dòng)。我想我們一個(gè)小小的舉動(dòng)可能會(huì)傷害一個(gè)孩子,但同樣一個(gè)小小的讓步可能會(huì)感化一個(gè)孩子,改變他的一生。
以上是我在工作中遇到的一個(gè)實(shí)例,在和學(xué)生的接觸中我感悟到教育孩子一定要用心、用情、用智慧,我認(rèn)為要想當(dāng)一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任,需要擁有三顆心:真誠(chéng)的心、寬容的心、智慧的心。