如果你還在為寫心得體會發(fā)愁，那一定是你對自己的經(jīng)歷沒有深刻的反思，優(yōu)秀的心得體會都有直擊人心的特點(diǎn)，而且還會引起讀者的無限遐思，范文社小編今天就為您帶來了體驗(yàn)教師的心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。
體驗(yàn)教師的心得體會篇1
最近，教師和學(xué)生的信息調(diào)查顯示，年輕教師與中老年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平存在明顯差異，青年教師在操作系統(tǒng)、編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占較大優(yōu)勢。其中大部分教師會基本的windows操作，可是能進(jìn)行文字處理和具備制作電子教案和使用課件能力的卻不多
大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)只用于基礎(chǔ)課-信息技術(shù)課的教學(xué)，只有少數(shù)高三年級老師偶爾使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生在除信息技術(shù)課外的學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的時間極少，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會就更少。對推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的建議
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果及分析，我想我們應(yīng)從課程改革、教學(xué)模式改革、教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件、軟件及評價五方面開展中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合。
(一) 建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標(biāo)
以21世紀(jì)課程改革為契機(jī)，在認(rèn)真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求 配合新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或cd-dom名稱列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫專家、教師和學(xué)生共同維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的適時更新。
(二)教學(xué)模式改革問題及建議
教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。歷史上每次重大的技術(shù)發(fā)展，從文字的出現(xiàn)到印刷術(shù)的發(fā)明再到工業(yè)革命，都對我們的教學(xué)模式產(chǎn)生重大的影響。人類的教育形式經(jīng)歷了師生一對一或一對少數(shù)(私塾)和班級授課制兩種形式。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是解放初期從蘇聯(lián)傳來的，即：凱洛夫的五段教學(xué)法(激發(fā)動機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果)，它是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的典型代表。
如今，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為個別化的教學(xué)構(gòu)建了一個技術(shù)平臺。在網(wǎng)絡(luò)和虛擬網(wǎng)絡(luò)的世界里，教師與學(xué)生對于許多新事物、新知識的認(rèn)識常處于同步狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的方式再也行不通了。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。按照教和學(xué)兩個方面，信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式可如下分類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式 以學(xué)生使用信息技術(shù)為主 以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式 在開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式
1、以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式
以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。教師為此花費(fèi)的時間和所需的新技能相對較少，所需硬件較少，對軟件的個性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。
譬如：我在講人教版九年義務(wù)教育三年制高級中學(xué)英語教科書(sbiib) unit19 a freedom fighter時，我搜索大量的信息，應(yīng)用powerpoint制作了一個課件，內(nèi)容包括revision, presentation, explanation, check, homework等五大環(huán)節(jié)，在講課中，我逐一點(diǎn)擊幻燈片，使學(xué)生對的一生有了很詳細(xì)的了解，并通過播放教材中沒有的影片使學(xué)生對于他斗爭的艱巨有了更直觀的了解，從而更好地理解課文及掌握知識點(diǎn)。
利用authorware、powerpoint、電子表格excel、寫字板或microsoft word等微機(jī)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過程中按照作者的意圖進(jìn)行播放，依此來展示給學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。這也是最常用的、最簡單的演示型教學(xué)模式
2、積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中，目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：
(1) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個別文字操作。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但必須加強(qiáng)指導(dǎo)，否則容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。
(2)時空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動畫豐富等特點(diǎn)。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴(kuò)展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。
(3) 以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)模式的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解決問題，教師作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)?；窘M織形式是合作學(xué)習(xí)，因此一個教室內(nèi)有一臺以上計(jì)算機(jī)就可開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，不必要求每人一臺計(jì)算機(jī)。
當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)模式的改革要實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo)：(1)突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 ， 學(xué)生完全可以按照自己的意愿捕捉、篩選和處理各種信息，教師則可以根據(jù)學(xué)生的個性充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，通過網(wǎng)上師生和學(xué)生之間的合作及教師的點(diǎn)撥、釋疑，實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。
結(jié)束語
信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。
專家指出，信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。要以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，不忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，技術(shù)的更新不應(yīng)盲目攀比，應(yīng)根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來，綜合運(yùn)用?？梢杂^察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。。
信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該是一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的word和powerpoit，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>
體驗(yàn)教師的心得體會篇2
很高興和大家分享我對信息技術(shù)在英語課堂中的理解和實(shí)踐。新課標(biāo)基本理念之一就是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。建議我們應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中具有能夠感性地展現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，深受我們大家的歡迎。具體到把兩者進(jìn)行整合的做法，我用兩個詞來概括，那就是拿來和創(chuàng)造。拿來現(xiàn)有的課件加以修改利用。收集素材自己制作開發(fā)課程資源。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业倪\(yùn)用與體會。
一、信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣高低決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，一旦激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，也就喚起了他們的探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)就是將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，使抽象的圖形、數(shù)字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激。達(dá)到了激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。
就以我在教學(xué)alice in wand land這個故事來說吧。我認(rèn)為故事內(nèi)容簡單易懂，所以在五(1)班上課時，就采用了以往的教學(xué)方法：先自己看書，然后同桌合作，最后完整講述故事。結(jié)果整整一節(jié)課，孩子們的興趣缺缺，不少學(xué)生將這篇著名的故事讀的一點(diǎn)趣味也沒有。課后反思，我意識到盡管是有趣的故事，如果不用課件學(xué)生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五(3)班上課時改變了方法，對教學(xué)光盤上的課件加以修改做成課件。在課堂上播放flash動畫,讓他們像看動畫片一樣地走進(jìn)故事。當(dāng)故事進(jìn)入到alice想跟隨rabbit探險，卻被一扇小小的門擋住了去路的高潮時戛然而止。問題適時拋出：what should she do? 孩子們的好奇心被充分地調(diào)動了起來，他們?nèi)硇牡赝度氲搅斯适碌膶W(xué)習(xí)中來。在整個過程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)了兩節(jié)課明顯的區(qū)別：閱讀興趣的濃厚和注意力的高度集中。在最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們無論是分角色朗讀還是表演故事，都不自覺地模仿flash中說話的語氣和神情。“how funny.”“oh, i’m late.” 信息技術(shù)教學(xué)的形象性、直觀性、大容量等特點(diǎn)使英語閱讀教學(xué)變得生動活潑、直觀易懂，有效的克服了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的呆板、單調(diào)和枯燥，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受到閱讀所帶來的美好!
說到講公開課，我們都會慎重對待，特別是異地教學(xué)的難度會更大。怎么才能在短短的幾分鐘內(nèi)，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍呢?我到河北小學(xué)講《at school》這節(jié)課時，就在網(wǎng)上找到了河北小學(xué)的相關(guān)圖片作為教學(xué)的素材，加工做成了課件。課前我先播放英文歌曲our school will sunshine，在歡快的音樂聲中，出示校園圖片，導(dǎo)入新課：boys and girls, please look at the picture. can you tell me what place is it? 在一片驚訝、興奮的神情中，孩子們回答：“這是我們的學(xué)?！薄Ｎ乙龑?dǎo)他們用school這個詞來回答。接著再問：today i come here, what do you want to say?就有學(xué)生回答“good morning”“nice to meet you.”還有的就會應(yīng)用新學(xué)的單詞說“welcome to our school.”對話繼續(xù)，我再問 our school is very beautiful. do you like it? 學(xué)生們異口同聲地說：“yes. i like our school.”最后，我讓他們齊說 we love our school來表達(dá)對自己學(xué)校的熱愛。這樣，一張小小的圖片既消除師生之間的陌生感，拉近彼此之間的距離，建立了和諧的教學(xué)環(huán)境;而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)開了一個好頭。
在我講my parents這節(jié)課時，用的是自己的學(xué)生，聽課的老師卻是陌生的。考慮到四年級的孩子不可避免的有緊張情緒，影響教學(xué)效果。于是我想了一個辦法，將以前學(xué)過的單詞和句子編成了一首兒歌，配上在網(wǎng)上找到的合適鼓點(diǎn)做成了chant。課前幾分鐘，我在動感十足節(jié)奏中，和學(xué)生一起大聲問答：read, read , i can read. what can you do? swim, swim, i can swim. what can you do? 此時孩子們注意力已經(jīng)集中到在老師們面前用i can swim. i can paint. i can skate的展示才藝方面。緊張感隨之消失。接著我讓他們猜一猜“what can i do?”順利地引入“i’m a teacher”的學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)有效應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
新課標(biāo)在單詞教學(xué)方面給我們的建議是知道要根據(jù)單詞的音、形、義來學(xué)習(xí)單詞。由此可以看出，單詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是要在一定的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯呢?信息技術(shù)在這方面給予了我們幫助。
比如，我在教學(xué)《my parents》時，需要學(xué)生學(xué)會的單詞有teacher、doctor、bus driver、nurse和fireman這幾個職業(yè)名稱。我同樣從網(wǎng)上找到了相關(guān)的圖片，插入單詞的發(fā)音，做成了課件。但兩個班講下來，發(fā)現(xiàn)幾個單詞都采用同樣一種方法，形式單調(diào)，學(xué)到最后學(xué)生難免產(chǎn)生疲倦感。而且fireman成了最大的問題。怎樣使學(xué)生很快地記住它的發(fā)音和拼寫呢?我很是發(fā)愁。在反復(fù)思考后，我決定從單詞本身的形和意入手加以改進(jìn)。于是，我先呈現(xiàn)一個著火的畫面。并引導(dǎo)學(xué)生看圖“this is fire. look, the fire is bigger and bigger. it’s very dangerous. let’s call the fire station.119 ! the man is coming, he can put out fires. so , we can say he is a fireman.”這樣，由fire到fireman的畫面，再加上聽音、跟讀，學(xué)生們從音、形、義幾方面完成了對它的學(xué)習(xí)。
單詞的學(xué)習(xí)需要語境，句子運(yùn)用更是如此。以 《around the city》教學(xué)來說吧。這一單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而學(xué)會指路。單是學(xué)習(xí)“turn left、turn right、walk along、walk straight”這幾個指令自然簡單，但是運(yùn)用起來卻有一定困難。怎么樣才能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確指路呢?我用ppt為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的情景“動物園里，一群孩子想看熊，你能告訴他們怎么走嗎?”孩子們的手舉得很猶豫，我說：“老師給你們找個幫手吧?！痹诤⒆觽兝Щ蟮难凵裰校矣脛赢嫷男问街鸩窖菔玖诵凶呗肪€，每出現(xiàn)一個指示，他們就興奮地說：“walk along summer road 、turn right、walk straight…”最后，完成任務(wù)。學(xué)以致用的目的達(dá)到了，孩子們感受到了成功地喜悅。
在英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，營造了真實(shí)、輕松、愉快的情境，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，表達(dá)的欲望得以激發(fā)。這種情景性學(xué)習(xí)和交流無疑讓學(xué)生在一定程度上接觸、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用語言，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。在教學(xué)生學(xué)了玩具的名稱kite、ball、skateboard、card等單詞后，就創(chuàng)設(shè)出到商店買玩具、邀請朋友做客、送生日禮物等語境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)單詞和句型，在具體的情境中進(jìn)行交流合作。在練習(xí)和“shopping”相關(guān)的句型“can i help you?”“how much are they?”時，多媒體就顯示百貨商店，進(jìn)行購物的活動。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對話，如果學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用句型，就會出現(xiàn)“good!”，“super”等鼓勵的語句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，學(xué)生人人參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，進(jìn)行實(shí)踐活動就產(chǎn)生了一種需要運(yùn)用英語的激情，為學(xué)生的口語交際提供了合作與展示的平臺。
三、信息技術(shù)的有效應(yīng)用，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破
雖說我們是小學(xué)英語，但在教學(xué)和練習(xí)中也體現(xiàn)和滲透著一些語法知識，而在我們這個階段的學(xué)生，不能像初、高中學(xué)生一樣進(jìn)行語法知識的講解。教學(xué)中，我們遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生更好地感知語言，理解語言，準(zhǔn)確的運(yùn)用語言。
在教學(xué)五年級module 3 unit 1 colors and places時，學(xué)生要學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，大家都知道這既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。怎么做才能讓學(xué)生易于接受呢?有一天我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了“where is the cat?”這首歌，我馬上剪輯后加以利用。課上要求學(xué)生先看后回答小貓?jiān)谀睦?。?dāng)學(xué)生回答完畢后，不做評判。稍微移動鼠標(biāo)，小貓的位置發(fā)生了變化，再讓他回答，然后問他：“到底哪個答案是正確的?”很明顯，兩個都是對的，只不過一個是剛才的位置，一個是現(xiàn)在的位置。對比后引入was的應(yīng)用和對一般過去時態(tài)的的學(xué)習(xí)。多次練習(xí)后，學(xué)生就能用it was…now it is…對比說話了，比較輕松地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再如在教what are you doing? i’m… 這個句子時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。這是一個教學(xué)重點(diǎn)，而對剛學(xué)英語不久的小學(xué)生來說就是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。我以rain(下雨)，snow(下雪)，run(跑)為例設(shè)計(jì)動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“it’s raining, the boy is running”;一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“it’s snowing，the girl is running ”。動畫中表示正在進(jìn)行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直觀。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。
四、信息技術(shù)有效應(yīng)用，有利于對學(xué)生的多元評價
隨著課程改革的不斷深化，我們教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化，所以我們的評價方式也不能像以前一樣單一，而要實(shí)施多元化的評價。全面評價學(xué)生在“聽、說、讀、寫”的等方面的能力。信息技術(shù)的輔助，也可以祝我們一臂之力。
比如在學(xué)了交通工具后，我布置了調(diào)查小組成員的到校方式的任務(wù)。在經(jīng)過小組合作后，他們把自己的調(diào)查結(jié)果填到一張調(diào)查表上。在展示匯報(bào)時，我讓他們把這張表格放到實(shí)物投影儀上，配合他們的講解，我不僅了解學(xué)生的語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)，用詞是否恰當(dāng)，語法是否正確，還看到了書寫是否規(guī)范等等。然后根據(jù)他們的表現(xiàn)，及時予以評價，體現(xiàn)了評價的及時性和針對性。在學(xué)習(xí)了家庭成員后，我讓他們在ppt的提示下，完成一份自己家庭成員介紹的小練筆，用同樣方法進(jìn)行評價，也起到了較好的作用。
過去的作業(yè)和測試圍繞著“寫”進(jìn)行，我們教師能夠評價的只是學(xué)生“寫”這方面的能力，對于“聽、說、讀”這幾方面能力的檢測尚顯欠缺。隨著手機(jī)、相機(jī)、電腦等的普及，大多數(shù)家庭都擁有這些基本的數(shù)字化產(chǎn)品，小學(xué)生對這些產(chǎn)品的操作和運(yùn)用也是非常熟悉。為了改變過去以做題為主，重“寫”輕“說”的評價形式，我就設(shè)計(jì)出有趣的任務(wù)，讓學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)字化產(chǎn)品制造出相關(guān)的音頻或視頻，以此作為作業(yè)上交，擴(kuò)大教學(xué)評價維度，有效地評價學(xué)生“聽、說、讀、寫”各方面的能力。(展示視頻)
五、信息技術(shù)有效應(yīng)用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道
根據(jù)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，多了解一些外國文化，對幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的人文精神非常有利。如在教“where are you from? ”時，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。
豐富多彩的社團(tuán)活動是我們學(xué)校的特色之一，作為高年級口語訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，我就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。如在活動時我讓學(xué)生上網(wǎng)觀看英語短劇，洪恩網(wǎng)站就給學(xué)生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。讓學(xué)生跟讀模仿，不懂的字句我們予以指導(dǎo)，然后將故事用自己的語言和動作表演出來，形成新的英語小短劇。有時讓學(xué)生登陸雅虎英文網(wǎng)站()，選擇賀卡(greetings)→各種場景(any occasion)→動物(animals)。學(xué)生根據(jù)喜好選擇動物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，來表達(dá)對動物的喜愛。
當(dāng)然，任何事物都是利弊并存的，信息技術(shù)的應(yīng)用也是如此。比如前幾年我在講和小兔子有關(guān)的功能公開課時，我費(fèi)了九牛二虎之力拍了一個真實(shí)的反應(yīng)兔子生活的視頻做成了課件，于是在上課時，我用了足足5分鐘的時間讓學(xué)生欣賞，好像不這樣不足以反應(yīng)我的勞動成果。結(jié)果評委用四個字打擊了我：喧賓奪主。這是一次深刻的教訓(xùn)?？墒侵钡浆F(xiàn)在，我在制作課件時，目標(biāo)在不經(jīng)意間就變成了是能不能吸引學(xué)生的眼球。比如背景音樂是否悅耳，所用圖片是否精美，選擇的動畫時候好看等等。過分追求視覺帶來的沖擊，而減少大腦中信息加工的過程，結(jié)果常常是隨著演示文稿的結(jié)束，學(xué)生對課文的印象可能比要求他們看課本上的文字消失得還要快。
相信你也遭遇這樣的場面：我們正用演示文稿給學(xué)生上課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)兩幅圖，希望學(xué)生根據(jù)這兩幅圖練習(xí)口語。但是，畫面還沒有呈現(xiàn)，演示設(shè)備卻突然罷工。我們雖然及時維修，但是學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，影響了對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。
還有有時因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)的內(nèi)容和海洋有關(guān)，就布置學(xué)生以小組為單位到網(wǎng)站上查找有關(guān)"insect"的內(nèi)容，然后在課堂上與全班同學(xué)共享。上課時學(xué)生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網(wǎng)上原文或用自己已有的英語詞匯表達(dá)交流。但是一堂熱鬧非凡的課結(jié)束以后，學(xué)生只關(guān)注了昆蟲的特點(diǎn)，卻把要學(xué)的語言知識和技能方面的要求忘得干干凈凈。至于學(xué)生為找這些資源會花多長時間、會不會被其他繁雜信息所吸引而耽誤學(xué)習(xí)常常成為我們教師忽略不計(jì)的問題。
所以，信息技術(shù)在我們英語課堂上的應(yīng)用是需要在一定的理念指導(dǎo)下理性地進(jìn)行的。需要我們教師從整體的英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具和資源。采取更為恰當(dāng)?shù)恼喜呗浴Ｏ旅嫖揖蛯＜业慕ㄗh與大家共享：
策略一：優(yōu)化課件內(nèi)容。根據(jù)具體英語學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、方式和時間。
并不是每個單詞和詞組、每個句型或所有的課文情景都需要以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。在課件制作和使用過程中，我們最重要的是考慮如何通過信息技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生更加自主和愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以為學(xué)生生動演示說明某類句型的用法;可以以標(biāo)準(zhǔn)的語音、栩栩如生的情景讓學(xué)生感受日常生活中不同類型英語表達(dá)的魅力;可以通過影視作品讓學(xué)生獲得理解課文或要展開的對話的背景知識，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能 ……但是，不論怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語的語言教學(xué)目標(biāo)是一切手段的出發(fā)點(diǎn)。
策略二：綜合利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要確定教學(xué)手段。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體來展示，也不是什么內(nèi)容用了多媒體就有更好的教學(xué)效果。一些傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中仍然是很有用的。比方說，在屏幕上呈現(xiàn)的印刷圖片不見得比教師自己手工繪制的圖片更能引起學(xué)生的興趣，甚至這些可以在手中傳遞的圖片可能更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;在講解詞匯的時候，請學(xué)生說出某些詞語的同義詞或反義詞，或讓學(xué)生造句，學(xué)生所說出的詞匯或造的句子教師隨時在黑板上歸類總結(jié)，及時加以講解、表揚(yáng)和糾錯。這樣的教學(xué)效果可能比在演示文稿上呈現(xiàn)正確范例要好一些。因此，要適當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來。此外，要擺脫對信息技術(shù)手段的過分依賴，特別是在課前要準(zhǔn)備好萬一出現(xiàn)技術(shù)故障的一般性對策，不浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
策略三：理解英語教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課程中的整合
信息技術(shù)為改善英語教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。但是這種幫助不是一味地通過演示文稿或網(wǎng)絡(luò)資源而不停地向?qū)W生展示英語場景，演示詞匯、句型或其他內(nèi)容。一開始，我們可以利用信息技術(shù)提供的生動的聲像吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，然而更重要的是讓學(xué)生能夠持續(xù)注意英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，為有難度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們可以通過虛擬日常生活場景等方式讓學(xué)生感受和體驗(yàn)英語，但要留給學(xué)生一定的語言想象空間和一定的自我思考空間，以及練習(xí)和應(yīng)用英語的時間和空間。
英語教學(xué)還是一個師生情感交流的過程。信息技術(shù)不可能替代教師在課堂上的引導(dǎo)、鼓勵或批評，因?yàn)檫@種師生之間即時的交流與互動是再高明的機(jī)器也難以實(shí)現(xiàn)的。教師的音調(diào)、手勢或者表情都是學(xué)生體會和理解語言魅力的重要途徑。并且，在一個師生互動的課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的表情、反應(yīng)、回答等及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。我們必須樹立現(xiàn)代化的教育理念，通過應(yīng)用信息技術(shù)，使我們的教學(xué)手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調(diào)方式。但是，具體運(yùn)用的過程中必須本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
體驗(yàn)教師的心得體會篇3
通過繼續(xù)教育，我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使我體會很深：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”在幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和課程整合中， 教師如何認(rèn)識信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵?我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么?信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著重要的地位和作用。下面談?wù)勛约旱捏w會。
一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵
華南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它將信息技術(shù)在教育中的三大功能(作為學(xué)習(xí)對象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具)統(tǒng)一起來，共同服務(wù)于對課程各個方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、處理和實(shí)施，以便更好地完成課程目標(biāo)。它是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，又具有一定相對獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。由上述理念可知：信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識;另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)
1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣的整合
興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在九年級化學(xué)課本中，當(dāng)講到“水的凈化”的知識點(diǎn)時，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠，后經(jīng)過沉降、過濾、消毒處理，最終制成自來水的整個過程。這樣一來，全班學(xué)生對自來水的主要生產(chǎn)流程就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識。
在課本第五章中，當(dāng)我講到“鐵的冶煉”的知識點(diǎn)時，盡管書中有《煉鐵廠》和《煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)》彩圖，但由于是靜態(tài)的圖像，加之學(xué)生大多數(shù)沒有到過煉鐵廠，所以對這個知識點(diǎn)感到難以掌握。筆者在上這節(jié)課的時候，采用了將靜態(tài)的彩圖轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻畫面的教法。先利用“高爐煉鐵”的flash課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)以及煉鐵過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，接著，再讓學(xué)生看一段舉世聞名的上海寶山煉鐵廠煉鐵過程的視頻短片。這樣，一堂課下來，學(xué)生不僅理解了新知識，而且受到了愛國主義精神的熏陶，增強(qiáng)了民族自豪感。
2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整合
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
三、信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)模式
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過程的基本思路是：
在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機(jī)的整體。教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者;學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶ο?教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多基本技能得到開發(fā)。
如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進(jìn)“協(xié)作”、提供“會話”的平臺和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)的特征，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合帶來了教學(xué)方式和方法的改變。
信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。
五、新的時代,中學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
六、現(xiàn)代的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù).
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的眼光關(guān)注情境，為化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為化學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)， 讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是化學(xué)，化學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與化學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，使每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
七、現(xiàn)代的課堂,需要信息技術(shù)
信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
八、現(xiàn)代的教師,需要掌握信息技術(shù)
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。
1.2016信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
2.2016教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會
3.2016信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體驗(yàn)心得體會
4.2016信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會
5.2016教師研修心得體會
6.2016國培信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會
7.教師信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會
8.2016教師網(wǎng)絡(luò)研修心得體會
9.2016小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修心得體會
體驗(yàn)教師的心得體會篇4
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已結(jié)束了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩拢惶焯斓卦陂L大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。
體驗(yàn)教師的心得體會篇5
轉(zhuǎn)眼上崗已經(jīng)快一年了，進(jìn)修學(xué)校的`老師對我們新教師也很是關(guān)注。從公布課題以來，我一直處于緊張狀態(tài)，當(dāng)然，不知道課題前，也很緊張。然后，匆匆忙忙備好課，在學(xué)校里試教后，心里立馬慌張了，感覺還是比較復(fù)雜的，因?yàn)閷W(xué)生沒有毛筆，水墨等工具，課堂上混亂一片。而且，我們學(xué)校的學(xué)生可能是因?yàn)闆]正式上過公開課的美術(shù)課，所以感覺學(xué)生都安靜的坐著不敢發(fā)言。下課后，我趕緊把聽課老師告訴我的一些事項(xiàng)整理一下，再把自己的上課思路調(diào)整一下。第一次教學(xué)我覺得我上課思路還是有點(diǎn)混亂，我是想用音樂貫穿整堂課，可學(xué)生卻完全沒靜下來凝聽音樂。而且感覺本節(jié)課沒什么亮點(diǎn)，課堂沒氛圍。我原來設(shè)計(jì)的是想讓學(xué)生聽著音樂的節(jié)奏，感受水墨中的點(diǎn)和線，結(jié)果，學(xué)生完全都在爭搶誰先畫，誰后畫。真是一堂失敗的課。
新教師考核感想之再次
在自己學(xué)校上過之后，我從新整理思路，調(diào)整課堂步驟。既然我想要讓學(xué)生從音樂中去尋找跳舞的點(diǎn)和線，那我就一定要讓學(xué)生去聽音樂。于是我在幾個環(huán)節(jié)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽，閉上眼聽。
第二天，我到實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們活潑大膽一些，再者工具都準(zhǔn)備齊全，所以每個環(huán)節(jié)能清楚的上下來。但是因?yàn)檎n堂上我的廢話太多，學(xué)生太活潑，思維太豐富，想講的太多，導(dǎo)致我沒把控住時間，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間太少了。還有環(huán)節(jié)中有些是不需要的，有些畫蛇添足了。
晚上回去再次的修改，聽取了實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的意見，在上課導(dǎo)入部分，挑了一首先慢后快的鋼琴曲，跟著節(jié)奏畫一幅1m長的抽象山水畫。水墨濃淡變化的線條山水，彩色精靈般跳躍的點(diǎn)。最重要的還是要簡練我的語言，學(xué)生在積極的發(fā)言的同時控制好時間。
第三天，再次上下來的一堂課就已經(jīng)比第一次要精煉多了。不僅在導(dǎo)入示范畫時贏得了學(xué)生自主的為我鼓掌，而且課堂時間也把握的比較準(zhǔn)確。雖然語言上還有欠缺，廢話還是多了些，看來要克服這個問題，還學(xué)要長時間的磨練。
新教師考核感想之最終戰(zhàn)
終于等到最終戰(zhàn)的時候了，一早我就到了中山小學(xué)，提前了20分鐘就進(jìn)入課堂，讓學(xué)生把該準(zhǔn)備的整整齊齊擺在桌面上?？粗笇?dǎo)老師們一來，我就在上課鈴響之前提前與學(xué)生做了個小互動，跳了跳簡單的節(jié)奏舞，讓之后更好的引導(dǎo)出我想上課的內(nèi)容。
課終于是上完了，心也終于可以放下來，緊張的身體也在慢慢放松。回想課堂，還是有很多不滿意，沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的地方，但是我覺得這樣幾天下來我已經(jīng)進(jìn)步了。
雖然嘴上總是跟別人埋怨這新教師之路不平坦，事情多，像是總想找我們麻煩。其實(shí)心里我還是很感謝進(jìn)入新教師隊(duì)伍和新崗位以來的一切麻煩事。這個學(xué)期馬不停蹄的完成一件又一件的事情，讓平日懶散慣了的我徹徹底底的改頭換面。以前經(jīng)常在校園里看到別人忙碌的身影，感覺連遇見打個招呼的時間都沒有，這個學(xué)期我也體驗(yàn)了一把這種感覺，突然間覺得自己有點(diǎn)點(diǎn)成就感，感覺學(xué)校是需要我，不再是個貌似可有可無副科老師。年輕的時候不鍛煉自己，更待何時？
在此感謝給我這么多機(jī)會鍛煉提高自己的石門小學(xué)和進(jìn)修學(xué)校。
