寫(xiě)心得體會(huì)是抒發(fā)我們內(nèi)心真實(shí)情感的方式之一,我們一定要認(rèn)真對(duì)待,一篇有意義的心得體會(huì)是一定能引起他人的共鳴的,以下是范文社小編精心為您推薦的幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得最新8篇,供大家參考。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇1
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》,讓我對(duì)保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的精髓,對(duì)自己日后的教育行為和教育方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對(duì)于小班的幼兒,教師應(yīng)該去幫助他們,而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù),大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō),小班的孩子動(dòng)手能力較差,教師幫助成分較多,孩子在這之中略微動(dòng)動(dòng)小手,增加一份動(dòng)手的意識(shí);中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著整齊,這時(shí)老師稍微加以整理,既可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法,更能夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的一份愛(ài)心;大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn),針對(duì)不同年齡階段的孩子,教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調(diào)整。
通過(guò)學(xué)習(xí)更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級(jí),常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后,是教師最辛苦的時(shí)候,孩子們用油畫(huà)棒把桌子變成了一個(gè)大花臉,紙屑也灑滿(mǎn)一地,老師們要一張張桌子去擦,一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃,累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對(duì)這樣的`現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開(kāi)始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習(xí)慣。用不著老師說(shuō),他制作完自己的東西后,就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己周?chē)牡厥帐暗酶筛蓛魞?。只有教師做到以身作則,幼兒的常規(guī)才會(huì)培養(yǎng)好,老師不但讓孩子們做了,而且她放手讓孩子們?nèi)プ?,可她卻沒(méi)為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了,孩子們也開(kāi)心了。所以,幼兒的常規(guī)要從小抓起,不要用強(qiáng)制的手段,只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,他們才會(huì)做的更好。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了,感悟也頗多,相信自己在日后的工作中,會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)照《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》,時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),盡自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求,樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇2
培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣和行為規(guī)范:我在幼兒園工作也快有一年的時(shí)間,與班上的教師、小朋友相處得十分友好,只是在我的工作中還是有很多的不足的地方,需要進(jìn)一步改善,同時(shí)也十分感激教師在我的工作中對(duì)我的幫忙,也感激這一年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與支持,使我在工作中不斷的完善自己。
有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài),嬌慣孩子,使孩子從小構(gòu)成了以自己為中心的習(xí)慣,要幫忙孩子矯治這些壞習(xí)慣并不難,關(guān)鍵是我們要多一點(diǎn)的愛(ài)心和耐心,首先把小朋友當(dāng)作自己的朋友一樣,平等相處,自覺(jué)地愛(ài)護(hù)弱小同伴,明白什么是謙讓?zhuān)裁词峭椤?/p>
其實(shí),我們?cè)谌粘I钪卸啾頁(yè)P(yáng),與鼓勵(lì)也能夠促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),孩子的自信心來(lái)源于大人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng),從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)小朋友明確不良的危害,從而改掉不良習(xí)慣。
比如,我們班上有幾個(gè)小朋友特挑食,偏食的壞習(xí)慣,還有個(gè)別的幼兒一開(kāi)始吃飯就不專(zhuān)心,東張西望,邊吃邊說(shuō)的,吃得很慢,在這種情景下,我與教師首先就是提醒他們,進(jìn)偏食的危害性,如果缺少就會(huì)影響身體的正常發(fā)育和健康,容易患各種疾病,還打比方告訴小朋友,多吃青菜與肉類(lèi)能夠讓小朋友長(zhǎng)得高,吃水果能夠讓小朋友越長(zhǎng)越漂亮,簡(jiǎn)單的比方小朋友易懂,易明白這些道理。
凡對(duì)孩子不吃的食物,我們?cè)谌粘I钪星f(wàn)不要責(zé)罵孩子,逼著他們吃,能夠定一下一條規(guī)矩“你們必須把每個(gè)菜都嘗一遍,假如不喜歡的,就不必再吃了。”看些教師對(duì)十分挑食的孩子成功地用了“吃三口”的辦法,當(dāng)然要注意教師千萬(wàn)不要強(qiáng)逼小朋友,使小朋友吃到作嘔的地步,這樣對(duì)幼兒的生長(zhǎng)不利,經(jīng)過(guò)勸導(dǎo)能少量進(jìn)食的小朋友,我與教師都會(huì)在第一時(shí)間表?yè)P(yáng)他們的提高,或者調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素,激發(fā)他們的'上進(jìn)心,讓小朋友自覺(jué)遵守紀(jì)律,我首先會(huì)對(duì)小朋友要求“看班上哪些小朋友吃飯吃得又快又好,吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà),不挑食,他們就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì),吃得又快又好的小朋友,每一天能夠到我那里領(lǐng)一塊小貼紙,看這些小貼紙很漂亮的,我期望每個(gè)小朋友都爭(zhēng)取到貼紙,先聲明我是講吃飯吃得快的小朋友才能有獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣以后吃得很慢的挑食的小朋友等一些壞習(xí)慣慢慢有所改變,這種情景不能急,只能慢慢堅(jiān)持下去,就會(huì)把不良的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。
比如:我們大班的小朋友要求他們自己疊被子,整理床鋪有小朋友不是不會(huì)疊被子,而是偷懶隨便疊一下就完事了,疊得不夠整齊,放得不夠好,在這時(shí)候我就會(huì)明確要求小朋友疊好,放好,首先我會(huì)示范,一次怎樣疊好被子怎樣放好被子,反復(fù)教他們,使小朋友明白自己的事情自己做,讓小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
小朋友的自控本事較差,往往從細(xì)小的過(guò)程中,慢慢地養(yǎng)成不良習(xí)慣,在日常生活中常常發(fā)生這些事情,有些小朋友比較自私,容易發(fā)脾氣,自己愛(ài)玩的東西老與人爭(zhēng)搶?zhuān)l(fā)現(xiàn)時(shí)要及時(shí)給予糾正,并對(duì)此教育小朋友要講禮貌,懂禮貌,同伴之間要互相謙讓?zhuān)瑺?zhēng)做好孩子。
在我們班上就經(jīng)常遇到這樣的事情,常因?yàn)橥婢唪[別扭,就在上個(gè)星期的早上黃星某小朋友跑來(lái)跟我說(shuō):“常姨,你去幫我說(shuō)一聲,黃丹某吧,他不要我玩哪個(gè)汽車(chē)玩具?!钡人麄冋f(shuō)完了各自的理由,我就勸說(shuō)他們,要團(tuán)結(jié)友愛(ài),他們倆都喜歡這個(gè)汽車(chē)玩具對(duì)吧,看誰(shuí)爭(zhēng)當(dāng)做好孩子,能不能你們倆各自謙讓一下,你們平時(shí)不是好朋友嗎?有好的東西要一齊玩,這樣好不好,先讓黃星某玩一會(huì)兒,再給你玩好嗎?他們倆都點(diǎn)頭同意了,還有個(gè)別自私的小朋友,自帶玩具不讓別的小朋友碰,我就開(kāi)導(dǎo)他,小朋友要懂禮貌,不能夠那么自私,這一次讓他玩了你的玩具,下一次他有好玩的玩具,到時(shí)候也叫你一齊玩,你說(shuō)好不好?一般經(jīng)過(guò)勸導(dǎo)的小朋友都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的一齊玩,也會(huì)互相謙讓的??傊谟變阂蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中,我們與教師都會(huì)嚴(yán)格要求自己,要求幼兒,比如睡覺(jué)的時(shí)候,我們會(huì)提醒小朋友要安靜,不要防礙別人等,比如看到小朋友在周一早上回園時(shí)見(jiàn)到教師,阿姨也不打招呼,我們就會(huì)提醒他,你怎樣見(jiàn)到教師阿姨不問(wèn)好,這樣是沒(méi)有禮貌的,比如晚上帶小朋友出散步時(shí),我會(huì)提醒班上的小朋友,見(jiàn)到弟弟、妹妹走過(guò)來(lái)了,你們是大哥哥、大姐姐了,要向弟弟、妹妹、教師、阿姨問(wèn)好,并且要讓路,讓弟弟妹妹先走過(guò),要讓他們自覺(jué)地愛(ài)護(hù)弱小同伴,只要稍微提醒一下,他們都會(huì)做得很好的。
在以后的幼兒園保育員工作中我與教師盡量要求小朋友,不剩飯,自己穿脫衣服,不隨地吐痰,不隨便亂扔垃圾,用完的東西放回原處,按時(shí)睡覺(jué),按時(shí)起床,讓小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,養(yǎng)成良好的道德禮貌習(xí)慣,讓我們以后在日常的工作中對(duì)幼兒更細(xì)致的關(guān)心,做得更到位一些,讓幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成好的習(xí)慣,打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇3
通過(guò)多次學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺(jué)指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,去反思。通過(guò)學(xué)習(xí),我更明白了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。
一、家園共育,攜手共進(jìn)
從家園共育的角度出發(fā),我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求,整合自己園所的教育資源,為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡,鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿(mǎn)足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,也需要滿(mǎn)足幼兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。前者提到的即為幼兒園結(jié)構(gòu)性的硬件設(shè)施,后者提到的精神文化需要與執(zhí)教老師的教育素質(zhì)、所接受的文化教育水平和工作園所的教育理念息息相關(guān)。家庭教育對(duì)幼兒的重要性不言而喻,幼兒三歲以前的早期教育中,涵蓋許多關(guān)鍵期的階段性教育。家長(zhǎng)除了要幫助幼兒平穩(wěn)渡過(guò)這些關(guān)鍵期例如性格關(guān)鍵期,情緒關(guān)鍵期等等,也需要為三歲之后幼兒的關(guān)鍵/敏感期做出努力,不能完全托付于幼兒園放任不管。因?yàn)閮和枰邮艿綇?fù)合型教育才能達(dá)到健康發(fā)展的狀態(tài),這個(gè)復(fù)合型教育就是指幼兒園教育與家庭教育。
因此,作為幼兒園一線(xiàn)教育者,我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信,參與合作,協(xié)同育人的關(guān)系。一線(xiàn)教師除了發(fā)布消息,把微信溝通群/qq群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介,也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng),例如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所,家長(zhǎng)留言教師回復(fù),關(guān)注后續(xù)問(wèn)題解決等等,讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站,也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法,幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問(wèn)題或者心理問(wèn)題,為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育務(wù)。
二、師幼關(guān)系,觀察反思
家庭中的父母是幼兒的物質(zhì)生活的保障者與提供者,而教師作為除了父母之外的第二個(gè)主要照顧者,也是一個(gè)與幼兒的相處時(shí)間最長(zhǎng)的接觸者。
因此,幼兒園保育與教育的核心關(guān)系就成了“師幼關(guān)系”。師幼關(guān)系中最核心的是“師幼互動(dòng)”。如何進(jìn)行高質(zhì)量的師幼互動(dòng)成為提高幼兒園保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們需要為幼兒“創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體性生活”。例如每天要有計(jì)劃的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),在入園環(huán)節(jié)就可以喚醒幼兒的知識(shí)期待,開(kāi)啟班級(jí)內(nèi)部一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,從而保證教師與幼兒共處于一個(gè)積極思考的空間狀態(tài)。
教師也要做好幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程觀察和自我反思,在不斷地自我評(píng)價(jià)中提高自己與幼兒之間的互動(dòng)質(zhì)量。讓教師成為保教評(píng)估的主體者,這也是此次《幼兒園保教評(píng)估指南》的關(guān)鍵,建立起一個(gè)科學(xué)評(píng)估方式,完善評(píng)估內(nèi)容。具體包括“強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)估”、“強(qiáng)化自我評(píng)估”、“聚焦班級(jí)觀察”。之前部分地區(qū)的保教質(zhì)量的評(píng)估方式注重幼兒行為能力或知識(shí)水平的結(jié)果評(píng)估,量化評(píng)估方式不利于幼兒的身心健康發(fā)展,幼兒的發(fā)展指標(biāo)不應(yīng)該是一個(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字,當(dāng)我們注重過(guò)程評(píng)價(jià),實(shí)際上是把保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成為教師行為的一個(gè)個(gè)指標(biāo),教師的行為達(dá)不達(dá)標(biāo),成為衡量幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。作為衡量教育行為的尺子,教師本身啟著關(guān)鍵的作用。如何提高教師自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)能力,促使教師各司其職,在原有崗位上積極主動(dòng)的做出改變,或許是我們現(xiàn)在應(yīng)該思考的問(wèn)題。除了教師內(nèi)力驅(qū)動(dòng)之外,外力推動(dòng)也極為重要。我們也需要為一線(xiàn)教師作出一個(gè)科學(xué)的指引,建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估方式/可操作性的`評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)老師做出正確的內(nèi)部評(píng)估,反思自身的教育實(shí)踐與教育經(jīng)驗(yàn)。外部教育督導(dǎo)也需要一個(gè)有效的問(wèn)責(zé)與法律機(jī)制。
?幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)?!贬槍?duì)這一條,我來(lái)反思一下自己在“避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”所進(jìn)行的教育行為。
在我們一日生活中,常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi),特別是在一些集體活動(dòng)中,由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同,于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如:老師把幼兒用書(shū)一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時(shí)候,全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在上課講廢話(huà)的幼兒,等他安靜下來(lái)了再繼續(xù)上課;午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好,在等待著還沒(méi)穿好的同伴。
孩子在園就這么八個(gè)小時(shí),作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過(guò)得更充實(shí)更有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來(lái),在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法,避免了隱性浪費(fèi)時(shí)間。如上面所說(shuō)的,當(dāng)需要給孩子們發(fā)幼兒用書(shū)的時(shí)候,我是先把要翻的頁(yè)數(shù)告訴孩子,讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁(yè)數(shù)找到那一頁(yè),然后安靜地看起來(lái)。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正,等全班小朋友都拿到了才翻書(shū)。這樣就避免了孩子拿到本子后,等待的時(shí)間。
在上課的時(shí)候,總會(huì)有幾個(gè)幼兒不專(zhuān)心轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,或跟邊上的小朋友講話(huà)。如果我停下來(lái)馬上制止,那么孩子們就會(huì)把注意力放在開(kāi)小差、講廢話(huà)的同伴身上,等講話(huà)的小朋友安靜下來(lái),我再開(kāi)始講課,這樣就打斷了孩子們聽(tīng)講的思路,影響了教學(xué)效果。因此,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專(zhuān)心或跟邊上小朋友講話(huà)的時(shí)候,我會(huì)一邊講課一邊走到他們面前,輕輕摸摸他們的頭,那么講話(huà)、不專(zhuān)心的幼兒就知道了自己這樣做會(huì)影響其他小朋友聽(tīng)講,他們就會(huì)馬上安靜下來(lái),認(rèn)真聽(tīng)講。而其他的幼兒,他們上課的思路也沒(méi)有被打斷,就會(huì)取得較好的效果。
午睡醒來(lái)我會(huì)讓動(dòng)作快的幼兒先穿好衣褲離開(kāi)午睡室,梳辮子、吃餐點(diǎn),這樣動(dòng)作慢的幼兒看到午睡室的人越來(lái)越少了,自己也會(huì)加快速度穿好衣褲離開(kāi)午睡室到活動(dòng)室里吃餐點(diǎn)。另外,在等待過(guò)程中,我還組織有趣的小游戲,使消極等待變?yōu)榉e極等待。
我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》將對(duì)我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用!我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
反思
在我看來(lái),《幼兒園保教質(zhì)量指南》從關(guān)注幼兒行為的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨硇袨榈倪^(guò)程性評(píng)價(jià),把教育壓力更多的轉(zhuǎn)化為教師教育行為反思與改變的外驅(qū)力。實(shí)際上,關(guān)注教師的社會(huì)地位,提高教師的薪資待遇,削減不必要的行政工作,給予老師更多的時(shí)間與精力去反思自己教學(xué)不足,評(píng)價(jià)自己行為優(yōu)良,才是為教師提供一個(gè)教育反思與教育觀察的機(jī)會(huì)。
我們?cè)诹炕蛘哌^(guò)程性評(píng)價(jià)教師行為的同時(shí),不要忘記教師也是一個(gè)有溫度作為個(gè)體的人,對(duì)教師的人文關(guān)懷實(shí)際上也可以傳遞給孩子一種溫暖向上的積極態(tài)度和力量,讓孩子成為教師自己正面能量傳遞的能量站,而不是負(fù)面能量消化的終極爆炸點(diǎn)。
希望我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)更好的幼兒老師上越走越遠(yuǎn)。膚淺一點(diǎn)思考,無(wú)論如何,保持一顆淳樸、善良、積極、樂(lè)觀的心,傳遞給幼兒,比什么都重要。愛(ài)幼兒的初心不要變啊。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇4
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性,教師行為和態(tài)度的重要性。教師是幼兒的榜樣,一言一行對(duì)幼兒都有著深遠(yuǎn)的影響,與幼兒交流教師要有積極樂(lè)觀愉悅的情緒狀態(tài),并平等的對(duì)待每一位幼兒,成為幼兒的好朋友,能夠在一日活動(dòng)中,讓幼兒自信、從容、大膽的表達(dá)自己的真實(shí)感受和不同觀點(diǎn)。
在這童話(huà)般的世界,和天真爛漫的孩子生活在一起,我們是幸福的。對(duì)待幼兒,永遠(yuǎn)像對(duì)待自己的孩子一樣,去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,去贏得孩子的喜愛(ài),贏得家長(zhǎng)的信任。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇5
20世紀(jì)中期以來(lái)的相關(guān)研究揭示:幼兒園教育能否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低;高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因此,確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育,是聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育20xx行動(dòng)框架》的主要目標(biāo)和各國(guó)的普遍追求,也是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)前教育提前完成普及目標(biāo),普惠水平不斷提高,人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期盼更迫切、更強(qiáng)烈?!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》)的頒布,無(wú)疑將成為質(zhì)量提升的助推器,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展,早日實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)具有重要引導(dǎo)作用。
一、《評(píng)估指南》引領(lǐng)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量提升的新階段
學(xué)前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒(méi)有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響,反而可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo),甚至是難以彌補(bǔ)的傷害,這是國(guó)際理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的基本共識(shí)。正因如此,20xx年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在提出“基本普及學(xué)前教育”規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?!蓖?,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中,又具體從七個(gè)方面提出了“科學(xué)保教”的基本方向和要求,國(guó)家從頂層制度設(shè)計(jì)上確定了學(xué)前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務(wù)。20xx年,中共中央國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》,提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標(biāo),要求普及必須堅(jiān)持公益普惠的方向,質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準(zhǔn)。在國(guó)家的積極推動(dòng)下,各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務(wù),多措并舉一路前行,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展,圓滿(mǎn)完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善,孩子們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書(shū)的數(shù)量逐年增多,幼兒園教師的學(xué)歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高,但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。
近兩年,為了推進(jìn)保教質(zhì)量提升,教育部組織了全國(guó)性的幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點(diǎn)推廣活動(dòng),部署開(kāi)展了幼兒園教育“小學(xué)化”治理活動(dòng),印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》,部署開(kāi)展幼小銜接試點(diǎn)工作,取得了顯著效果。實(shí)踐現(xiàn)狀也說(shuō)明,各種專(zhuān)項(xiàng)措施和相關(guān)活動(dòng)盡管有效,但反映在過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題,即切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為,提升他們的教育實(shí)踐能力更加迫在眉睫?!对u(píng)估指南》的出臺(tái),恰逢其時(shí),進(jìn)一步明確了科學(xué)導(dǎo)向,必將引領(lǐng)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量快速提升的新階段,推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。
二、《評(píng)估指南》引領(lǐng)幼兒園提高保育教育專(zhuān)業(yè)性
從專(zhuān)業(yè)性來(lái)看,只有科學(xué)的、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的幼兒園教育,才能有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?!对u(píng)估指南》從5個(gè)方面,用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,勾畫(huà)了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)?!对u(píng)估指南》具有四個(gè)突出特點(diǎn):
(二)關(guān)注人的發(fā)展,體現(xiàn)人文關(guān)懷。教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展,決定幼兒園保教質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵是人,即教育者和教育對(duì)象?!对u(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向”,將“堅(jiān)持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,堅(jiān)持保教結(jié)合,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等基本理念和教育原則;將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護(hù)的重要方面列為考查要點(diǎn);還特別關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展和滿(mǎn)足特殊幼兒的個(gè)體需要。文件還將教師隊(duì)伍建設(shè)作為五項(xiàng)重要評(píng)估內(nèi)容之一,不僅對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)和人員配備提出了具體要求,還提出關(guān)心教職工思想狀況,加強(qiáng)人文關(guān)懷,促進(jìn)其身心健康,不斷提升教師專(zhuān)業(yè)能力,并通過(guò)采取有效措施激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè),潛心育人。
(三)注重過(guò)程質(zhì)量,提升保教專(zhuān)業(yè)性。國(guó)際研究證實(shí),教育過(guò)程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素,而師幼互動(dòng)質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過(guò)程質(zhì)量。教育過(guò)程質(zhì)量和師幼互動(dòng)質(zhì)量與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力直接相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái),保教過(guò)程質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)質(zhì)量一直是幼兒園教育實(shí)踐和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的短板,也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《評(píng)估指南》不僅將“教育過(guò)程”作為評(píng)估的重要方面,設(shè)置的考查要點(diǎn)最多,占到三分之一的比例;而且將不少于半日的連續(xù)性班級(jí)自然觀察作為了解師幼互動(dòng)的基本評(píng)估方法,凸顯了評(píng)價(jià)的循證性和保教工作的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。評(píng)估指標(biāo)體系中給出的考查要點(diǎn),直擊當(dāng)前的突出問(wèn)題,指出了發(fā)展改進(jìn)的方向。
(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型,旨在改進(jìn)提高?!对u(píng)估指南》具有“增值性評(píng)價(jià)”的視角,強(qiáng)調(diào)評(píng)估的激勵(lì)引導(dǎo)作用以及評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用,強(qiáng)化幼兒園自我評(píng)估和行為改進(jìn)。《評(píng)估指南》不僅以“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”為基本原則,而且關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)的確立也帶有有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向性,針對(duì)當(dāng)前幼兒園保教質(zhì)量中的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié),提出了明確的質(zhì)量要求并作為考查的要點(diǎn),以期達(dá)到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對(duì)教育過(guò)程中在一定程度上長(zhǎng)期存在的忽略幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、游戲活動(dòng)落實(shí)不力、顯性和潛在“小學(xué)化”傾向、盲目搞特色課程等問(wèn)題,均給出了具體的要求和明確的規(guī)定,力圖通過(guò)評(píng)估扭轉(zhuǎn)幼兒園保教實(shí)踐中的偏差和頑疾。同時(shí),文件還提出在評(píng)估方式上要關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程;強(qiáng)化幼兒園的自我評(píng)估,通過(guò)集體診斷、行為反思,提出改進(jìn)措施。
三、《評(píng)估指南》實(shí)施需把握方向系統(tǒng)推進(jìn)
?評(píng)估指南》具有顯著的方向性、引導(dǎo)性特點(diǎn),其評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo),具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向和關(guān)注過(guò)程的特點(diǎn)。各地要將《評(píng)估指南》作為落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)習(xí)指南》)的重要抓手,進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向,深化幼兒園教育改革,全面帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)能力的有效提升。
(一)在《評(píng)估指南》引導(dǎo)下進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)《學(xué)習(xí)指南》等相關(guān)文件要求
?評(píng)估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向,以幼兒園為基本單位,從教育視角和“問(wèn)題導(dǎo)向”對(duì)幼兒園保育教育質(zhì)量提出了要求。針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題,評(píng)估指標(biāo)包含了結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn),凸顯了《評(píng)估指南》著力解決保育教育實(shí)踐問(wèn)題和尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的價(jià)值導(dǎo)向,即通過(guò)確保和不斷提升幼兒園保育教育各關(guān)鍵要素特別是過(guò)程性要素的質(zhì)量,保證所有幼兒更好地達(dá)成《學(xué)習(xí)指南》的基本要求和良好的發(fā)展。
實(shí)施《評(píng)估指南》是為了更好地落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》。在全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,《評(píng)估指南》提供了落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》具體方式方法,如“認(rèn)真按照《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)”;“認(rèn)真觀察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn),根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”;能“一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”;“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境,能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”;“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的'發(fā)展”,這些均是在教育過(guò)程中落實(shí)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點(diǎn)。“關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性,注重幼小銜接。大班下學(xué)期采取多種形式,有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往,促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡”,旨在引導(dǎo)和推進(jìn)落實(shí)《幼小科學(xué)銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》相關(guān)要求??梢?jiàn),在《評(píng)估指南》引導(dǎo)下,將會(huì)更進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)保教質(zhì)量的相關(guān)文件,更好地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升。
(二)整合工作方式和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍是保證評(píng)估和質(zhì)量提升的關(guān)鍵
?評(píng)估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作,將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措,納入本地深化教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容,建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制。各省(區(qū)、市)要結(jié)合實(shí)際,完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),編制自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè),確保評(píng)估工作有效實(shí)施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作與已經(jīng)開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)估工作統(tǒng)籌實(shí)施,“避免重復(fù)評(píng)估,減輕基層和幼兒園負(fù)擔(dān)”。整合各項(xiàng)評(píng)估工作,增效提質(zhì),是實(shí)施評(píng)估的基本要求。
專(zhuān)業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍是保證評(píng)估質(zhì)量,并能引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵。《評(píng)估指南》要求各地完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、研制自評(píng)手冊(cè),建立“相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化評(píng)估隊(duì)伍”和提升“評(píng)估人員專(zhuān)業(yè)能力”,可見(jiàn)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)性和專(zhuān)業(yè)人員至關(guān)重要。各地應(yīng)高度認(rèn)識(shí)和重視評(píng)估的專(zhuān)業(yè)性、過(guò)程性和改進(jìn)功能,將《評(píng)估指南》的組織實(shí)施作為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)的契機(jī),整體帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。
(三)幼兒園作為評(píng)估主體和評(píng)估對(duì)象應(yīng)提升內(nèi)力和借助外力
落實(shí)《評(píng)估指南》需要幼兒園通過(guò)自我評(píng)估,修煉質(zhì)量提升的內(nèi)功。在幼兒園園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)中,要自覺(jué)將《評(píng)估指南》中倡導(dǎo)的基本方向、指出的突出問(wèn)題作為核心內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正;還要把教育過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和質(zhì)量提升作為重點(diǎn)、難點(diǎn)、著力點(diǎn),常抓不懈,對(duì)照教育過(guò)程的各關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn),查缺補(bǔ)漏,自我診斷,并在此基礎(chǔ)上研制出本園的問(wèn)題清單、改進(jìn)目標(biāo)和具體措施,制定出提高質(zhì)量的路線(xiàn)圖和時(shí)間表。
幼兒園還要借助相關(guān)的外力不斷提高自身的質(zhì)量。如可以借助學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的力量,爭(zhēng)取到教研專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和助力。教研員也可以根據(jù)本區(qū)縣、本學(xué)區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況,查找突出共性問(wèn)題,集中解決,并針對(duì)幼兒園存在的個(gè)別問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助解決。在工作方式上,教研人員可以將《評(píng)估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照,保證教研工作的方向和基調(diào),指導(dǎo)和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機(jī)制賦能,確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇6
通過(guò)本次的線(xiàn)上直播學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)副教授、南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng)張俊教授帶來(lái)的《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的`園本化實(shí)施》,讓我知道要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作,它將是作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措。幼兒園的質(zhì)量評(píng)估不是獨(dú)立的個(gè)體,是一種激勵(lì)、一種導(dǎo)向,是與幼兒園各項(xiàng)工作融為一體的,就像張老師說(shuō)的幼兒園日常工作就是一種評(píng)估,強(qiáng)調(diào)老師把評(píng)估放心上,把孩子放心上。我們身為教師應(yīng)當(dāng)要時(shí)刻帶著評(píng)估的意識(shí),以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》為指引,在工作中不斷反思,不斷總結(jié),我相信通過(guò)這樣的方式去工作,我們將會(huì)有更大的進(jìn)步。
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇7
聆聽(tīng)了侯莉敏教授帶來(lái)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》直播課,我有以下的一些感想:
身為幼兒教師的我們,要懂得落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),堅(jiān)持保育教育結(jié)合,將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過(guò)程,注重從小做起、從點(diǎn)滴做起,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人奠基。當(dāng)然也要注重良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成,潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍,建立積極和諧的同伴關(guān)系;幫助幼兒學(xué)會(huì)生活,養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣
幼兒園保育教育評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得篇8
半年前,我懷著對(duì)孩子的無(wú)限熱愛(ài)來(lái)到了幼兒園,做了一名保育員。也許你會(huì)問(wèn):“天天和孩子們?cè)谝黄鹦睦锊粺﹩幔刻焯鞄秃⒆哟?、小便,脫衣服、穿褲子,不累嗎?”如果說(shuō)不煩、不累,那是假的。一個(gè)母親帶一個(gè)孩子都有不少煩心事,更何況我們面對(duì)的是一群來(lái)自不同家庭,具有不同個(gè)性的孩子,我深感這“愛(ài)”字說(shuō)說(shuō)容易,做起來(lái)談何容易,但我知道,孩子的心靈是一片渴望甘露的田地,只要用愛(ài)心去滋潤(rùn),一定能博得孩子們的喜歡和信賴(lài)。
今年,自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在雖說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng),但這一個(gè)多月下來(lái),做到對(duì)每個(gè)孩子性格的了解,我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程,表面上看,許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格,但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和本來(lái)的性格有著很大的“兩面性”。
比如,我們班的xxx小朋友就是其中一個(gè),開(kāi)學(xué)的第一天我就發(fā)現(xiàn)她不愛(ài)和小朋友交流、玩耍,有一次,到了吃中飯時(shí)間,當(dāng)我盛上香噴噴的飯菜,其他小朋友都開(kāi)始吃起來(lái)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她用手捂著肚子一動(dòng)不動(dòng),于是問(wèn)她是不是要大小便?她說(shuō)是肚子痛,我想有些小孩子要大便了都叫肚子痛,就帶她去廁所準(zhǔn)備大便,當(dāng)脫下褲子時(shí),發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)將大便拉在褲子里了,我趕緊幫她清理干凈,同時(shí)不停安慰她不要擔(dān)心,處理好一切后,再叫顧老師把這一情況告知她媽媽?zhuān)瑥乃议L(zhǎng)那了解到,原來(lái)xx小朋友得過(guò)一種叫腸欒炎的病,有時(shí)會(huì)控制不住大小便,我知道這個(gè)情況后,我就格外注意她的日常表現(xiàn),經(jīng)常提醒她及時(shí)上廁所,自那以后,她就再也沒(méi)有把大便拉在褲子里了,通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我還發(fā)現(xiàn)她每當(dāng)放學(xué)時(shí),見(jiàn)到家人來(lái)接她時(shí)就特別高興,而且在家人面前就變成了即愛(ài)說(shuō)話(huà),又活潑好動(dòng)的孩子,跟在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)截然不同,通過(guò)從她家人那了解到,她平時(shí)在家里其實(shí)很愛(ài)講話(huà)的,為此,我總主動(dòng)的跟她聊聊天,說(shuō)說(shuō)話(huà),象親人一樣關(guān)心和照顧她,通過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導(dǎo)和幫助下,現(xiàn)在的寧寧小朋友每天早上到學(xué)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)跟老師們微笑,看到我也會(huì)輕聲的說(shuō)“陳老師,早上好”,放學(xué)了也能說(shuō)“陳老師再見(jiàn)”,雖然只是小小的進(jìn)步,但看到她目前比以前更加開(kāi)朗、活潑,也愛(ài)多說(shuō)話(huà)了,我心里也是甜甜的,所有的付出也是值得的。
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了,對(duì)于我個(gè)人,要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還很多,無(wú)論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住,不懂的地方向別人學(xué)習(xí),吸取別人身上的精華,克服自己存在的不足,使自己真正成為德育、保育都合格的保育員。