雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會6篇

時間:2023-04-17 作者:Animai 心得體會

為了讓自己的思想活動有很好的記錄,一定要認真寫心得體會,我們可以將心得體會看成是一種帶有思考性的文章,下面是范文社小編為您分享的雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會6篇,感謝您的參閱。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會6篇

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇1

“雙減”政策背景下,學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設,才能達到在有限的時間內,有效地對課內學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質量,做到減量不減質,真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。

通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設計。

通過這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計?單元作業(yè)關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設計質量?在作業(yè)建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結構要合理。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇2

優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業(yè),提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:

一、把控時間,系統(tǒng)設計

作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè),分層設計

在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產生差異,我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設計時,要根據(jù)教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源,找準關鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇3

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的`培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。

然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇4

為進一步貫徹落實中共中央頒布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神,落實立德樹人根本任務,切實提高學校課堂教育教學質量,切實實現(xiàn)課堂減負增效,促進學生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導下,由河南省基礎教育教學研究室主辦,各區(qū)教研室協(xié)辦,于2021年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學展示活動。我校積極組織教師參加此次活動。

在本次活動中,觀看來自中原區(qū)陽光小學楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四年級上冊科學《呼吸與健康生活》一課中,深深感受到在“雙減”政策下,科學教學要著眼于課堂,在教學活動中不僅要突出學生主體地位,更要體現(xiàn)對學生的科學思維進階發(fā)展。從學生日常生活入手,引導學生從自身已有經驗談談自己的想法,通過親身體驗,感受運動前后人體呼吸次數(shù)的變化,從而引發(fā)學生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進來氣體的區(qū)別,進而感知胡曦予健康生活的關系,最后以任務驅動的方式,讓學生設計自己一天中的生活方式,體會合理健康生活的重要性。

下午認真聆聽了余文森教授《讓學習在課堂真實發(fā)生》的主題報告,讓我受益良多,余教授從多個方面向我們徐徐道來學生的學習如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解學生學習包含三個環(huán)節(jié)既學習=閱讀+思考+表達,而在課堂上學生學習真實發(fā)生要包含三種品質既真實、完整、深刻的發(fā)生,只有實現(xiàn)這些要求,學生的學習才能真正的實現(xiàn)。而教學的本質上是學生學習過程,學生學習過程的本質性、實質性的活動就是閱讀、思考、表達,他是學生最根本的學習力和發(fā)展力,是學業(yè)成績的根本。余教授的“讀思達”教學法,讓我也認識到,科學學習也是一個讓學生通過認識生活現(xiàn)象,思考現(xiàn)象產生的原因,從而用自己的話來表達自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學過程中要簡化教學過程,突出學生的主體作用和主觀能動性。

通過這次活動,我深刻反思自己課堂中存在的問題:課堂教學中總是不自覺的自己講的多,學生思考時間少;學生主動性調動不高;面對學生的回答,追問意識薄弱;學生展現(xiàn)自己的機會有限。通過這次活動的學習,在接下來的教學中,我會突出學生主題第五,充分發(fā)揮學生主動性;面對學生的回答,直接進行追問,引導學生表達自己的想法;在實驗發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn),多表達自己的想法。在課堂上靖江重難點、關鍵點,了解學生薄弱點,重點突破,改變之前的作業(yè)設計,以促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設計。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇5

學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質量的重要保證。

從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。

在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質措施和手段,關鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領會,從內心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發(fā)展等所需學習內容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質來看,關注學生的個性發(fā)展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養(yǎng)來看,關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設的需要來看,關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。

上述學生素質和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考,以真正落實教育的實踐本質。

應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術”,讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”;素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術”,盡量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。

學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

內容上,重視基礎知識和能力技能訓練,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。

形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內容、關注學生基礎,細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會篇6

今天,市教委再次組織了全體教師進行雙減之下的網絡培訓與學習,由李松林教授主講。李教授在《雙減背景下,通達核心素養(yǎng)的深度學習》培訓講座中深入剖析了“雙減”背景下,通達核心素養(yǎng)的深度學習的重要性,真讓人受益匪淺。

首先,李教授分析了學生在深度學習中普遍存在的問題:缺乏情感的體驗,思維的碰撞與智慧的刺激;缺乏深切的體驗、深入的思考、深透的理解和深遠的影響;缺乏內涵與品質總之學生缺乏深度學習。

其次,學生在深度學習中普遍存在著的問題必然會產生的結果:學生課堂喪失活力與意義,教師嚴重制約學生核心素養(yǎng)發(fā)展,使學生有知識而缺乏力量;有知識而缺乏美德。

再次,李教授提出改進方向:讓學生的學習動機更有深度(本源),讓學生的學習動機更有深度地學習知識(過程),讓學生學到更有深度的知識(結果),喚醒學生的深度學習。

減輕學生過重的課業(yè)負擔是一個老話題,“雙減”不簡單是一個減輕負擔的事,而是要在減輕過重的課外補習的負擔和作業(yè)負擔的基礎上,面向新的發(fā)展階段,整體提升教育的質量和效率,實際上是要構建高質量的教育體系。減下去的是作業(yè),增上來的是教育質量和效率。

“深度學習”不同于傳統(tǒng)的被動接受、灌輸式的“淺層學習”,它是基于核心素養(yǎng)的“深度學習”,學生能夠運用所學的知識,通過思考、討論、交流、互動等活動,解決各種各樣的實際問題,從而培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學會學習的能力。

作為老師,我深刻認識到深度學習是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必經之路,那么深度教學則是當前課堂改正的深度學習的保證。在今后的教學生涯中,要注重“深度教學”,教學之道,道在心靈,觸及學生的心靈深處,從身體參與到身心俱在,引導學生進行深層、深刻、深度學習,充分相信學生,在課堂教學中以學生為學習的主體,引導學生自主學習,讓學生全面、深入地參與到教學全過程,從而深刻地理解、掌握學習內容,激發(fā)學生的學習興趣,“興趣是最好的老師”。通過多年的教育教學使我認識到:只有充分的全面的關心學生,了解他們的需求,有針對性的設計有效的課堂教學,才能最大限度的吸引學生的注意力。當學生對某種事物發(fā)生興趣時,他的注意力就會集中在某一事物上,這時他的求知欲旺盛,思維敏捷,大腦處于積極的狀態(tài)。在課堂教學中,創(chuàng)設富有趣味的深度學習的問題情境,往往會使學生產生學習知識的自我需要,引起學生內部認知矛盾的沖突,將思維引入深處,使學生在趣中生疑,疑中生奇,奇中生妙,不斷激發(fā)學生的學習欲望?!吧俳潭鄬W”,讓學生充分地參與學習,教師只是一個引導者。在教學中,教師應該盡量“少講”,這樣才能使學生有充分的學習時間和足夠多的學習機會;同時,教師學會退讓,把課堂還給學生,讓學生全身心地投入學習,成為學習的主人。

課堂教學中教師應激發(fā)學生的積極情感體驗,讓學生在學習中產生情感共鳴,培養(yǎng)學生思維的沖動。學生學習中有情感的投入,學習就會變得事半功倍,學習就有了動力,學習的積極性也會大大提高,這樣的學習活動才是學生真正參與了的。同時,教師應培養(yǎng)學生的深刻理性思維,引導學生通過對比、反思、質疑,形成正確的判斷,發(fā)展學生的科學精神,讓學生在課堂真正學有所得,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

教學中教師應注重學科知識的形成過程,積累學科活動經驗和方法,提供學生深度學習的機會;結合所學知識,大膽聯(lián)想,積極創(chuàng)新,注重合作交流,培養(yǎng)學生深度學習的能力,讓學生主動學習,學會知識,學會思考,發(fā)展思維。