用心總結(jié)心得,可以幫助我們更好地調(diào)整自己的態(tài)度和觀念,在寫(xiě)心得體會(huì)中,我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力潛力,并加以開(kāi)發(fā)和提升,下面是范文社小編為您分享的2024教育法修訂心得5篇,感謝您的參閱。
2024教育法修訂心得篇1
?新職教法》的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線(xiàn)工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”,雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段,就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職分流,這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科,而讀職高的學(xué)生,只有小部分可以讀大專(zhuān),大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠(chǎng)當(dāng)技術(shù)工人,這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期,可是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的`要求。
另一方面,普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定,高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施,這就打破了原來(lái)普職教育的不平等,職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科,成績(jī)優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造,讀研和博,這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
?新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有法可依了,更重要的是在“就業(yè)”上有了保障,新法規(guī)定各級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境,用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定,將采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇等等??傊?,新法的實(shí)施對(duì)我們職業(yè)教育的。
2024教育法修訂心得篇2
當(dāng)前,我國(guó)職業(yè)教育正處在提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期,在這個(gè)“雙期疊加”的新階段,新修訂的《職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職業(yè)教育法》)出臺(tái),恰逢其時(shí)、意義重大、影響深遠(yuǎn)。
一是充分認(rèn)識(shí)《職業(yè)教育法》頒布的時(shí)代意義。新法對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平,促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì),推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。有利于盡快盤(pán)活我國(guó)多年建成的世界上最大的'職業(yè)教育資源,早日做強(qiáng)做優(yōu)特色世界水平的職業(yè)教育,及時(shí)培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次人才,保障雙循環(huán)新發(fā)展格局所需的大量人才資源供給,高質(zhì)量完成“雙減”任務(wù),緩解萬(wàn)千家長(zhǎng)們的焦慮。
二是切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。全面推動(dòng)xx新時(shí)代特色思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,建立“工匠精神”培育體系,構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局。做強(qiáng)思政教育工作隊(duì)伍,做活思政教育工作形式,做優(yōu)思政教育資源,加強(qiáng)思想政治教育。積極培育和踐行核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。
三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒“雙元制”等模式,總結(jié)“1+x證書(shū)”和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。支持學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。深化三教改,堅(jiān)持“崗課賽證”綜合育人,積極參加各級(jí)技能競(jìng)賽,提升育人質(zhì)量。
四是優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系。建設(shè)校企供需信息對(duì)接平臺(tái),主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改機(jī)制,通過(guò)用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià),提高職業(yè)教育對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度。加強(qiáng)基于工作過(guò)程的課程建設(shè),將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系,推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化,加快數(shù)字化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè),建成一批校企合作的線(xiàn)上精品課程。
五是創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)模式。持續(xù)開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn),加強(qiáng)就業(yè)重點(diǎn)xx職業(yè)技能培訓(xùn),推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校企合作共建面向行業(yè)的職工培訓(xùn)基地,聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,廣泛開(kāi)展非學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。共建基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)基地,廣泛開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)、培訓(xùn)。
六是推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。主動(dòng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作,共同組建技術(shù)研究平臺(tái)與技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟,開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。積極探索與企業(yè)聯(lián)合按照市場(chǎng)化機(jī)制建立混合所有制公司,形成的科研成果歸學(xué)校所有,產(chǎn)品歸企業(yè)所有。大力提升學(xué)校的科技研發(fā)技術(shù)服務(wù)能力,助推新型職業(yè)學(xué)校建設(shè)。將成果轉(zhuǎn)化成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
2024教育法修訂心得篇3
自1996年我國(guó)首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái),發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,一種必要的選擇。但是,當(dāng)人們面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí),似乎之前的那種“送”“考”求學(xué)之路——“一切都顯得那么自主自覺(jué)又自然而然”與“一切都盡在掌握之上,意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會(huì)在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問(wèn)題上糾結(jié)不休。普職比要達(dá)1比1,文化基礎(chǔ)成績(jī)好的上普通高中,差的上職業(yè)高中,基于此,誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級(jí)的.教育,無(wú)論其初中文化基礎(chǔ)課程學(xué)得如何,也無(wú)論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣,總是想方設(shè)法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無(wú)奈的選擇?正因此,在普通群眾的心目中,自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標(biāo)簽——“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱”“差”“無(wú)所學(xué)”“沒(méi)前程”的標(biāo)簽”——甭想升學(xué)考大學(xué)了,學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。
職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視,悲也。逝去時(shí)光無(wú)法找回,我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余,其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽,不容我去過(guò)度悲傷與追溯。現(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面,就成為了我們新的歷史使命與責(zé)任。
2024教育法修訂心得篇4
新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)是繼1996年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)的第一次全面修訂,是將職業(yè)教改26年來(lái)的成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步的制度化、法定化。對(duì)未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展影響是深遠(yuǎn)的,現(xiàn)將對(duì)中等職業(yè)教育的影響談點(diǎn)體會(huì)和看法:
一是職業(yè)教育“為國(guó)育才”目標(biāo)更加清晰。新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育必須堅(jiān)持辦學(xué)方向,貫徹的教育方針;必須堅(jiān)持立德樹(shù)人,德技并修。把教育“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰(shuí)培養(yǎng)人”法定化。
二是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位進(jìn)一步彰顯。新《職業(yè)教育法》的出臺(tái),中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模式將發(fā)生根本的變化,升學(xué)將成為絕大多數(shù)學(xué)生的選擇,學(xué)校的.教學(xué)組織形式、教育內(nèi)容,將發(fā)生根本的變化,中職學(xué)校更多成為高一級(jí)學(xué)校的生源基地,而非企業(yè)的人力資源基地。應(yīng)對(duì)職教高考將成為學(xué)校的主攻方向。
三是行業(yè)辦學(xué)在中等職業(yè)教育階段的作用彰顯會(huì)進(jìn)一步弱化。由于大量的學(xué)生都愿意選擇升學(xué),中等職業(yè)教育直接輸出的人力資源會(huì)越來(lái)越少。行業(yè)的優(yōu)勢(shì),專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法通過(guò)培養(yǎng)的人才顯現(xiàn),加之行業(yè)辦學(xué)在招生上不占優(yōu)勢(shì),行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求在不斷提高,中職層面行業(yè)辦學(xué)的路會(huì)越走越窄。行業(yè)主管部門(mén)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性會(huì)受到影響。
四是校企合作,產(chǎn)教融合在中等職業(yè)教育階段會(huì)出現(xiàn)困難。由于中等職業(yè)教育沒(méi)有很好的人力資源輸出,校企合作,產(chǎn)教融合中企業(yè)不能找到合作的興奮點(diǎn)、成功點(diǎn),勢(shì)必會(huì)造成一頭熱,一頭冷的局面。在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中深有感觸,企業(yè)在前期的合作中投入大量的人力物力,但最后在收獲成果,企業(yè)需要的時(shí)候,學(xué)校沒(méi)有人力資源提供,因而企業(yè)也就失去了合作的積極性和主動(dòng)性。
以上是學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法和辦學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)淺見(jiàn),不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)。
2024教育法修訂心得篇5
這些年,我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模有了很大發(fā)展,但質(zhì)量一直被人詬病,家長(zhǎng)不愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校,擔(dān)憂(yōu)職業(yè)教育的前景,而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向,解讀新職業(yè)教育法,有較多的創(chuàng)新和亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一,職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確,職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位,就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的.技術(shù)技能人才。完善職業(yè)教育內(nèi)涵,明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性,在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng),有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
亮點(diǎn)二,職業(yè)教育認(rèn)可有“綠碼”修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會(huì)地位的提升,仍需要社會(huì)各方面共同努力。社會(huì)觀念應(yīng)從重視學(xué)歷轉(zhuǎn)向重視貢獻(xiàn)、重視能力;建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度,人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應(yīng)的高層次等級(jí)。
亮點(diǎn)三,打開(kāi)職業(yè)教育上升的“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道,這將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性,同時(shí)新教育法設(shè)立本科層次的職業(yè)教育,完善職業(yè)教育學(xué)歷深造的通道。
此外,明確機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí),應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求,將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級(jí)要求的崗位,可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到,對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰,發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰。可以預(yù)期,新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用,為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。