自我管理是一種能力,是一種極其自律的能力,每一個人都要正確對待這種能力,你是否也有這樣的體會呢?寫一寫相關(guān)的心得體會吧,以下是范文社小編和大家分享2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文相關(guān)參考資料,提供參考,歡迎你的參閱。
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文1
學生自我教育自我管理,這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程,需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。我在本學期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會淺談如下。
一、樹立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀,它在強調(diào)嚴格管理的同時,注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行實踐活動的社會主體。
樹立主體教育管理觀,一方面要求班級管理者克服“管理學生就是對學生進行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺的推動”,把對學生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另一方面,由于過去忽視學生主體性的發(fā)揮,大部分學生習慣于依賴老師的指揮。班級管理者要善于喚醒學生主體意識,引導學生積極參與管理目標的制定與實施,參與管理效果的檢查與評定工作,并形成習慣,感到自我教育的樂趣??傊?,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位,教師由教育的主導者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、激勵者、指導者和合作者,學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和能動實踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。首先,必須了解學生,不了解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生,細心體察,全面、深入、細致地了解學生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實處。這正如古人所說的“知其心,然后能救其失也?!逼浯?,教師要尊重學生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學生,用體罰或變相體罰的手段處罰學生,是無視學生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學生,信任每一位學生,尤其要以一顆真摯的愛心去對待那些后進生,學生在與老師和同學交往中體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導,就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個對學生品行不聞不問、放任自流的老師,只是一個不負責任的老師,也可以說是教師的失職行為。所以,在班級管理中,了解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯(lián)系、不可分割的三個環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴格要求是保證,三者缺一不可。
三、依法完善學生主體參與的管理機制。
學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下,依法建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度,盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定,民主集中。
一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學們只是被動接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識,我出了“假如我是班長”一文要學生去完成,從而了解到同學們的一些基本想法,初定“班級管理制度”,并通過班會課,讓同學們展開討論,提出意見和建議,談談看法和設(shè)想。經(jīng)過大多數(shù)同學的認同,最后再由班干部把方案制定下來。以后,班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”,都要先收集同學們的意見和建議,再讓同學們展開討論,確定下來后,最后再按章依法實施。這一做法持之以恒,使同學們逐漸形成一種習慣,同學們主體參與意識明顯增加,班級各種制度制定的過程,既是學生主體參與的一個過程,又是學生依法進行自我教育的一個過程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。
2、班干輪換,“競爭上崗”。
為了讓每位同學都有公平競爭的機會,我班采用了“班干部輪換制”,在新學期一開始,采取同學自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”,在平時的班會課中要定期作班級工作匯報,到期末,要對本學期工作進行全面總結(jié)匯報,同學們根據(jù)班干部“服務”的水平和質(zhì)量評選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責的同時,還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等,都由班干部專人負責,分工合作,班主任一般不出面干涉,只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長,人人參與。
為了讓同學們體驗到“治班我有權(quán),管理我有責”,增強主人翁責任感,我班實行了“值日班長制”,讓每一位同學輪流當班長,在值日班長當值的一天中,要對班級進行常規(guī)管理,包括學習、衛(wèi)生、紀律等方面,管得好的同學,老師給予加分獎勵。值日班長每天要寫出班級日志向班主任匯報。這樣一來,即鍛煉了學生的表達能力,觀察、分析和處理問題的能力,又增加了同學的集體責任感。
4、小組合作,自我加壓。
為了培養(yǎng)同學們合作和競爭的精神,我把全班同學分成九個小組,每個小組5-6人,其中包括1-2名優(yōu)秀生,1-2名中等生,1-2名后進生,一個小組就是一個自我管理的小集體,他們既是一個值日小組,又是一個學習互助組,也是班級開展各種活動的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動。我把一個小組作為一個評比單位,把小組的值日、課堂紀律、考試平均分等加在一起,每周累計,作為先進小組的評比依據(jù)。小組成員相互學習、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學,平時很難改變自己,但是,外界有了同學的真誠幫助,有了同學的競爭壓力和輿論監(jiān)督,同學們就會不知不覺的改變自己。你追我趕的學習氛圍在班級中逐步形成。
5、專項承包,責任到人。
專項承包是指班級的一些比較具體的事務讓個別同學承包管理。如,班級的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責任承包人,由專人負責,并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目,給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會,管理工作做得好的同學。老師給予充分肯定和嘉獎。
經(jīng)過不斷努力,我班形成了由常務班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項責任承包人共同負責管理班級的制度,這樣層層管理、層層落實、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級同學自主管理網(wǎng)絡(luò),班級的奮斗目標一步步得以實現(xiàn),培養(yǎng)了學生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動同學們的主體參與意識,發(fā)揮了同學們的主動性和創(chuàng)造性。使班級的面貌煥然一新。
實踐證明,發(fā)揮學生主體性作用,依法參與班級管理,讓每個同學都認識到自己是班集體的主人,調(diào)動了全體同學的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學生的綜合素質(zhì)。
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文2
自我管理能力對于幼兒來說是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進行管理的能力。自我能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學習、生活得以有序開展的保證,更是為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、制定班級常規(guī)是提高幼兒自我管理的有效途徑。
俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。孩子們升入大班后,他們的主體意識明顯加強,有自己的思想,希望成為班級里真正的主人。為了給孩子自主的活動空間,又讓孩子增強他們的主體意識,使他們能在不受成人的約束下規(guī)范自己的行為,那么制定班級常規(guī)是提高孩子自我管理的有效途徑。我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主、和諧的學習環(huán)境,我們在制定班級常規(guī)時是和全班孩子一起商量、共同制定的。讓孩子成為班級的主人,發(fā)揮他們的主體作用。比如:在手工區(qū),我們會讓孩子先討論:“去手工區(qū)制作手工時你覺得應該遵守哪些規(guī)則?”孩子們紛紛發(fā)表自己的見解:“不能一下子去很多人”、“做手工時要安靜”、“不能把紙屑弄到地上”、“用剪刀要小心,不要剪到手指”、“要堅持做完它”……然后老師根據(jù)孩子說的內(nèi)容,確定其中的幾條作為手工區(qū)的活動規(guī)則,并以“圖片為主、文字為輔”的方式記錄下來,然后貼在手工區(qū)的墻上,我們以這種方式制定了各個游戲區(qū)域的游戲規(guī)則,經(jīng)過民主參與制定產(chǎn)生的規(guī)則,孩子們更容易理解,更愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室內(nèi)活動以及戶外活動的規(guī)則,通過規(guī)則的制定讓孩子進行自我約束。對于大班幼兒來說,讓他們成為班級的主人,從被動管理到主動積極地管理,學會自主管理班級,是提高幼兒自我管理的有效途徑之一。
2、通過開展多種形式的活動提高自我管理能力。
升大班后,孩子們都想當小老師,因為這對他們來說是無比榮耀的事。為了讓更多孩子得到鍛煉的機會,我們每天會通過自己推薦,然后由大家來評價,最后大家選舉2名孩子當小老師,為了給每個孩子都提供嘗試和體驗的機會的機會,對于那些人氣少的孩子,老師可以把他最近的進步或者閃光點說給大家聽,然后可以直接提名為小老師,這就要求教師在平時的生活中就要以欣賞的眼光去看待每一位孩子,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。教師可以把班級的管理權(quán)力適當?shù)亟坏接變菏种校喌疆敗靶±蠋煛钡暮⒆?,在游戲時就可以去游戲區(qū)域擔任小老師的職務,散步時間可以和老師一起組織孩子散步……“小老師”使每位孩子的潛能都在自己原來的基礎(chǔ)上的得到發(fā)展。
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文3
在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關(guān)《自我管理與班級管理》的講座。謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經(jīng)驗。在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。因為講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際范例,令我耳目一新。另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經(jīng)驗。
這次學習對我來說,不僅是業(yè)務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的蕩滌。使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業(yè)化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術(shù)性和實效性。其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大。給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思。
閑話,指沒有用的話和有害的話。沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話。有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結(jié),他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說人家短處,即使無意,也有害。控制閑話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應該從小學生抓起,愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中。
閑事是指無用的事或有害的事。閑思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害。
引導學生控制"三閑",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區(qū)別開來。
最有效的方法,便是盡可能多地做實事。明確做什么事,做幾件,用多長時間做一件事情。心情不好時,做喜歡的,難度小的事。實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵擾了。
自我救治、自己控制、自愿組合,在班級日常的管理和平時自我行為中充分體現(xiàn),如:尊重學生,并相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經(jīng)歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮。而這種影響卻使一生一世的。平時用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西,而不是因一時的沖動,因意氣而辦錯事,干傻事。并努力在觀察學習中,使自己成為真善美的化身。當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文4
學生自我教育自我管理,這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程,需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。我在本學期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會淺談如下。
一、樹立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀,它在強調(diào)嚴格管理的同時,注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行實踐活動的社會主體。
樹立主體教育管理觀,一方面要求班級管理者克服“管理學生就是對學生進行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺的推動”,把對學生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另一方面,由于過去忽視學生主體性的發(fā)揮,大部分學生習慣于依賴老師的指揮。班級管理者要善于喚醒學生主體意識,引導學生積極參與管理目標的制定與實施,參與管理效果的檢查與評定工作,并形成習慣,感到自我教育的樂趣??傊?,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位,教師由教育的主導者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、激勵者、指導者和合作者,學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和能動實踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。首先,必須了解學生,不了解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生,細心體察,全面、深入、細致地了解學生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實處。這正如古人所說的“知其心,然后能救其失也?!逼浯?,教師要尊重學生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學生,用體罰或變相體罰的手段處罰學生,是無視學生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學生,信任每一位學生,尤其要以一顆真摯的愛心去對待那些后進生,學生在與老師和同學交往中體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導,就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個對學生品行不聞不問、放任自流的老師,只是一個不負責任的老師,也可以說是教師的失職行為。所以,在班級管理中,了解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯(lián)系、不可分割的三個環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴格要求是保證,三者缺一不可。
三、依法完善學生主體參與的管理機制。
學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下,依法建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度,盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定,民主集中。
一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學們只是被動接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識,我出了“假如我是班長”一文要學生去完成,從而了解到同學們的一些基本想法,初定“班級管理制度”,并通過班會課,讓同學們展開討論,提出意見和建議,談談看法和設(shè)想。經(jīng)過大多數(shù)同學的認同,最后再由班干部把方案制定下來。以后,班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”,都要先收集同學們的意見和建議,再讓同學們展開討論,確定下來后,最后再按章依法實施。這一做法持之以恒,使同學們逐漸形成一種習慣,同學們主體參與意識明顯增加,班級各種制度制定的過程,既是學生主體參與的一個過程,又是學生依法進行自我教育的一個過程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。
2、班干輪換,“競爭上崗”。
為了讓每位同學都有公平競爭的機會,我班采用了“班干部輪換制”,在新學期一開始,采取同學自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”,在平時的班會課中要定期作班級工作匯報,到期末,要對本學期工作進行全面總結(jié)匯報,同學們根據(jù)班干部“服務”的水平和質(zhì)量評選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責的同時,還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等,都由班干部專人負責,分工合作,班主任一般不出面干涉,只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長,人人參與。
為了讓同學們體驗到“治班我有權(quán),管理我有責”,增強主人翁責任感,我班實行了“值日班長制”,讓每一位同學輪流當班長,在值日班長當值的一天中,要對班級進行常規(guī)管理,包括學習、衛(wèi)生、紀律等方面,管得好的同學,老師給予加分獎勵。值日班長每天要寫出班級日志向班主任匯報。這樣一來,即鍛煉了學生的表達能力,觀察、分析和處理問題的能力,又增加了同學的集體責任感。
4、小組合作,自我加壓。
為了培養(yǎng)同學們合作和競爭的精神,我把全班同學分成九個小組,每個小組5—6人,其中包括1—2名優(yōu)秀生,1—2名中等生,1—2名后進生,一個小組就是一個自我管理的小集體,他們既是一個值日小組,又是一個學習互助組,也是班級開展各種活動的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動。我把一個小組作為一個評比單位,把小組的值日、課堂紀律、考試平均分等加在一起,每周累計,作為先進小組的評比依據(jù)。小組成員相互學習、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學,平時很難改變自己,但是,外界有了同學的真誠幫助,有了同學的競爭壓力和輿論監(jiān)督,同學們就會不知不覺的改變自己。你追我趕的學習氛圍在班級中逐步形成。
5、專項承包,責任到人。
專項承包是指班級的一些比較具體的事務讓個別同學承包管理。如,班級的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責任承包人,由專人負責,并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目,給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會,管理工作做得好的同學。老師給予充分肯定和嘉獎。
經(jīng)過不斷努力,我班形成了由常務班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項責任承包人共同負責管理班級的制度,這樣層層管理、層層落實、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級同學自主管理網(wǎng)絡(luò),班級的.奮斗目標一步步得以實現(xiàn),培養(yǎng)了學生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動同學們的主體參與意識,發(fā)揮了同學們的主動性和創(chuàng)造性。使班級的面貌煥然一新。
實踐證明,發(fā)揮學生主體性作用,依法參與班級管理,讓每個同學都認識到自己是班集體的主人,調(diào)動了全體同學的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學生的綜合素質(zhì)。
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文5
只有實行全員管理,整體的力量才能得到發(fā)揮,個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)利和義務,真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學生的責任感、使命感和義務感,學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此,我認為要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓每個學生都能參與班級管理,讓每個學生都意識到自己是集體的一員,讓他們真正做到關(guān)心集體,關(guān)心他人,關(guān)心自己,并促進他們獨立自主的發(fā)展。 那么,如何在班級管理中發(fā)揮學生的主體作用呢
一、自我組織
自我組織是班級管理過程中最重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1.民主組建班委 班干部競聘上崗,輪流執(zhí)政,規(guī)定任期,盡量充分調(diào)動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2.自我組織活動 讓學生自主設(shè)計和組織班隊活動能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會,它能展現(xiàn)出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此,每次的班隊活動,我都會提前將活動時間、主題范圍告訴學生,讓他們思考設(shè)計,他們可以自由組合,推舉組長。準備一段時間后,開展活動方案的評選活動,由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議,選出最佳方案、最佳小組,然后,這個組在組長的組織領(lǐng)導下,進一步細化和完善方案,分工負責,組織同學準備。準備成熟后在組長的主持下開展活動。活動結(jié)束后,讓學生對活動的主題、內(nèi)容形式、主持人等進行評議,促進下次活動再上一個新的臺階。
二、自我管理
班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來,才能形成合力,共同構(gòu)筑學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉,提高管理能力,已經(jīng)成為新型班級管理的追求的目標。 為學生設(shè)置多種崗位,讓每個學生都有機會上崗“施政”,有服務同學鍛煉自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作:(1)增設(shè)管理崗位,除了通常的班干管理崗位外,我根據(jù)學生的意見設(shè)立了更多的管理崗位,如個人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。(2)減少兼職,一人一崗。盡量避免一人多職。(3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施,讓班級的每一個成員都有管理的崗位,讓每個人都明確自己負責的崗位職責。 單一的社會角色不利于學生的全面發(fā)展。因此,我實行角色變換制度,每一個崗位都要定期輪換,使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉,從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。
三、自我監(jiān)控:
自我監(jiān)控是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),通過這一環(huán)節(jié),讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況,目標達成的程度,并以此調(diào)整、改進以后的工作。我經(jīng)常引導學生對照學校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、制訂的公約等,反省自己的言行,發(fā)現(xiàn)問題,找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學習、工作的過程中,而且還根據(jù)同學們的意見制訂了一個自查表,每周星期五下午讓學生對照標準自我檢查。
四、自我總結(jié):
沒有總結(jié)就沒有提高。為此,每個人結(jié)束原崗位工作時,都要在班會中作出工作總結(jié),談談工作體會。別的同學可以發(fā)表評議,我也會進行表態(tài),肯定成績,指出不足,為下任同學提供借鑒。除此以外,在學期結(jié)束時,我還讓每個小組對任期內(nèi)的所有工作進行詳細的總結(jié),寫成書面材料。全體同學參加考評,考評時要對照各組的工作計劃,評選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導人”。凡被評為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導人”的同學,可增加德育分10分,并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵,“最能干領(lǐng)導人”還有機會競選優(yōu)秀學生干部呢。 總之,在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀,充分挖掘每個學生的創(chuàng)新潛能,促使學生間進行“心理位置互換”,從而減少了學生之間的矛盾,增進了同學間的理解,形成了和諧的同學關(guān)系;增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性;培養(yǎng)了學生與現(xiàn)代化社會發(fā)展的相適應的競爭意識、參與意識和協(xié)作創(chuàng)新精神;提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力,也就提高了班級管理的效益!
2022自我管理心得體會精選優(yōu)秀范文6
周四、周五下午,有選擇地觀看了李虹教授有關(guān)《自我管理》錄像。
在觀看錄像的過程中,對李虹教授的幾個觀點印象很深。
第一個觀點談的是“改變”。自我改變----從自己開始改變。教授談到:“大家開會常常會談問題,但大多是談別人的問題,別人的過錯與不是,從不愿意將問題納入自己身上……”每個人都有自我保護的本能,不順的事情,出現(xiàn)問題時,總希望“過錯與問題”離自己越遠越好。誰還想把自己牽到“問題”的渾水之中呢。李虹教授談“改變”的核心是改變自己,我們改變不了事實,但可改變自己的態(tài)度;我們改變不了社會,但可以改變自己……?!比硕际怯兴逍缘?,有成功的人士只是會約束自己,自律能力強,勇于改變自己而已。
在人的一生中,二、三十歲后,基本上能體驗到一生的經(jīng)歷了,如果沒有改變,二三十歲后,基本上是在重復前二三十年的感受與體驗,人就會停滯不前。這一點感受非常深刻。特別是工作十年左右,常常有一種消極的情緒在增長——職業(yè)倦怠感,這大概是因為沒有“改變”所致吧。“改變”一直滲透在我們一日生活工作點點滴滴之中,因為我們每天面對的孩子的表現(xiàn)是不一樣的,教師只有學著“改變自己”,不斷提升自己,走近孩子的心靈,改變自己的教育教學策略,才會有所思有所想有所變,讓自己在“改變”中體現(xiàn)。
改變的根本,是要培養(yǎng)新的習慣,積極去面對。但新習慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個人都有不同的做事習慣和態(tài)度,如果這種習慣、態(tài)度能正向地影響工作,就會帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率,否則就會帶來負面的影響。如每個人都有自己的工作職責、工作范圍,工作一段時間后,我們常常會生產(chǎn)倦怠情緒,工作情緒就會不飽滿,還會時常做一些與工作無關(guān)的事、如聊天、上網(wǎng)等等。當這種現(xiàn)象延續(xù)下去,就會像病毒一樣四處散播,讓人產(chǎn)生惰性,腐蝕人的思想,侵蝕團隊的凝聚力,最終導致一個團隊的渙散;而我們情緒飽滿,對工作充滿熱情的時候,就會全身心的投入其中,這種行為會影響周圍的同事,形成一種榜樣,自然而然的成為一種自主的、自發(fā)的、自覺的行為規(guī)范。所以說,態(tài)度能決定習慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態(tài),努力不懈地堅持,做好每一件細小的事情,這樣盡可能培養(yǎng)出好的做事習慣。
第二個觀點是自我教育----自動自發(fā)。
陶行知說過:“教會孩子自己做好自己的先生”是教師最主要的任務。教師應該是“能夠創(chuàng)造一個使學生能夠自我激勵的環(huán)境……,自己決定他自己選擇做的事情……;”“你管得多就是管得差,管得少就是管得好”;“高明的醫(yī)生是喚起病人的自愈能力……”
這些觀點感受更為深刻,因為教育的過程比內(nèi)容更重要,教育就是培養(yǎng)好習慣的過程。常常想到大人們常常數(shù)說孩子的一句話:“你什么都會,就是太粗心;你挺聰明的,就是丟三拉四……”,這些實際上就是做事的習慣沒有養(yǎng)好,從而影響學業(yè)成績,實際上,不好的習慣不光在學業(yè)上體現(xiàn)出來,在生活的各個方面、各個角落都能體現(xiàn),如平時做事拖拉、沒恒心耐力等等,只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學業(yè)成績上,所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個電視教育欄目時,聽到一個教育專家說過:“家庭教育、幼兒園教育實際上就是習慣的養(yǎng)成教育。行為習慣好,就能解放孩子的大腦,他不會把更多的時間精力放在調(diào)整解決自己的不良行為或習慣上,這樣可將大腦里更多的細胞與空間用于創(chuàng)造性的學習、工作與生活之中,這樣他會品嘗到更多的樂趣,特別是成功的樂趣 ……”這些觀點當時讓人耳目一新,在李虹教授那兒,也得到印證。
“道雖邇,不行不至;事雖小,不為不成”。細小的事情可能會決定孩子一生的命運,所以說,一個小小的錯誤,可能就是致使的缺點。我們應重在踐行,貴在踐行。在自我教育過程中,每一件細微的事情都盡力做好,在踐行的過程中,實現(xiàn)自我教育,養(yǎng)成影響自己一生的習慣。