寫心得體會是自身情感變遷的過程,見證著我們的情感智慧不斷增益,當(dāng)我們對一些事情有不同的看法和態(tài)度時,一定要試著寫一寫心得體會,以下是范文社小編精心為您推薦的小組的心得體會8篇,供大家參考。
小組的心得體會篇1
“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑?!?/p>
課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然而說說容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點思考與建議
一、正確認(rèn)識小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。最后,讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習(xí)的原則
1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生,而不僅僅是面向幾個尖子生。全民性原則既是社會公正,教育公平的體現(xiàn),又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個學(xué)生身上的潛能。因而,小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生,同時應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個體差異,決不能因為某位同學(xué)暫時的'落后而摒棄他。
2、主體性原則 小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則,要注意兩點
一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,主動性和創(chuàng)新性;
二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上,在教學(xué)過程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)者和指導(dǎo)者。
3、活動性原則 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動。在小組合作學(xué)習(xí)時,每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),自己的活動時間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的,開放的,學(xué)生在這里充分動手,動眼,動口,動腦。同時通過引導(dǎo)學(xué)生參加實踐,調(diào)查研究和各種活動安排來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,合作的能力。
4、探究性原則 小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度,知識具有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問,所設(shè)計的問題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵學(xué)生求異思維。同時,也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問。
5、開放性原則 學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上,束縛在教材規(guī)范之中,受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性,
首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實際,聯(lián)系科技發(fā)展的實際,聯(lián)系社會發(fā)展的實際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。
二是教學(xué)過程的開放。主要是通過啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。
三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的,也可以是變化的,可以是好差搭配,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。
6、差異性原則 由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛好等都存在著個體的差異,在小組活動中,其知識水平,學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而,在小組合作中,應(yīng)遵循差異性原則,對不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,力爭各有所取,各得所需。
三、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計,最好按照異質(zhì)分組,就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,這樣更有針對性,更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價值,問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時間是多少,等等。
3、教師參與小組合作 對于低年級小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中,教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語,這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨立思考,學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,避免從眾心理。同時,也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件,選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作,對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定;反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實質(zhì),沒有實效性時要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息,對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,從而有針對性的對每個合作小組 的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
小組的心得體會篇2
6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹,感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實際淺談幾點思考:
從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識,成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對課改形成初步的認(rèn)識;接著,走出去觀摩學(xué)習(xí),請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí),震撼了教師的心靈,催生了課改的動力,堅定了課改的信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上,要堅定信心,勇于探索,認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看,他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗:從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認(rèn)識到課改只有起點,沒有終點。另外,教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們在課改中,每一個步驟,每一個環(huán)節(jié),都要落實的扎扎實實。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培養(yǎng),樹立信心,細(xì)致管理,調(diào)動起參與的積極性。首先,要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(組內(nèi)學(xué)科組長)的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺上去展示,要面對全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心;展示時要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項;重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動起來,更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制,用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時間長了,就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得,見識淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見,對初試課改的同仁有所幫助。
小組的心得體會篇3
?通過合理分組,在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點,從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:
(1)根據(jù)固定座位來分根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位,就近組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組是教師們普遍使用的,在此不再闡述。
(2)根據(jù)學(xué)生的小群體來分在學(xué)生中,有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式,有較強(qiáng)的凝聚力,再加上在這個小組中,學(xué)生的精神是自由的,所創(chuàng)造的氛圍是寬松的,從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮,成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中,教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生:學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體,改變平時固定的座位,自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的。教師在突破重點句,學(xué)生掌握知識點后,讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組,共同交流對自己最欣賞的句子的學(xué)習(xí)體會。
(3)根據(jù)學(xué)生的知識與能力來分我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:①交叉合作我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成,而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時候,如果交差合作操作適當(dāng),往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生良好的帶動作用。如果在班上交流,通過幾個學(xué)生也能很快地得出結(jié)論,但是對于另外一些學(xué)生來說,他們并沒有真正理解。因此,我們就可以采用交差合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。a、組織中的引導(dǎo):由于學(xué)生年齡一般10歲,自主能力不高,采取合作學(xué)習(xí)形式時,需要教師精心組織,避免學(xué)生在互相爭執(zhí)、拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo),努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個別學(xué)生獨占時間,讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組,教師無法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候,可以是教師指定,也可以教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定,或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作學(xué)習(xí)的時候,不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突,如果沒有正確的引導(dǎo),小組成員間往往會爭得你死我活,從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析,學(xué)會判斷,學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時,老師要善于
引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言,并從中鑒別哪些看法與自己的相同,哪些與自己的不同,避免交流時過多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實效。b、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)應(yīng)該說,合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。c、方法上的引導(dǎo)教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運用直觀、形象的,貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境,如一些實物、圖片、聲音、錄像,或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時,教師適當(dāng)點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程,并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。a:肯定式的點撥。在有些情況下,學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后,認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo),從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后,給予及時的肯定與表揚(yáng),并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。b:提示式的點撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時,教師要及時發(fā)現(xiàn),并給予一定的提示,讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。c:突破式的點撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻,“一捅即破”的時候,教師往往可以“點睛”式的點撥,使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。
今后的工作還很艱巨,但我堅信只要我努力,扎實工作,不斷探索,定會不斷進(jìn)步。
小組的心得體會篇4
夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,都會積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。
1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識和消息。
我們都知道,如果你要真正帶好一個興趣小組,就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因為我們之間沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。
所以我想,很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強(qiáng),甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。
2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。
科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?,每個學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了,這些冷門的項目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。
就拿智能機(jī)器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團(tuán)隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個項目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報比賽名單時也是有講究的,因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的`道理是一樣的。
3、結(jié)合新課程,運用探究模式,提高訓(xùn)練實效。
20xx年,我新進(jìn)銀河時,從未上過科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外,也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進(jìn)去,如om、電子百拼、無線電、機(jī)器人等等。不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動,這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。
xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)??疾爝^頭腦奧林匹克這個項目,回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,如果省里有一些無線電比賽,省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會能去見識見識,建議大家不要錯過,也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會。
5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊伍
學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。
但是由于我們比賽項目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會影響到學(xué)生,也會影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,幾乎每個老師都會無線電測向,而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動為專題,形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個一”活動,即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的,也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),輸送人材。
小組的心得體會篇5
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異,下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。
一、思考不充分
?問題〕在小組合作時,經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況,此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù),強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……
?思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。
?對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時
?問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時站在講臺上走來走去,等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,氣氛高漲。
?思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。”因此,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個促進(jìn)者,時而是一個幫忙者,時而是一個激勵者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,此時的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見。
?對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間,教師要進(jìn)行巡視并參與,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會表達(dá)自己的想法,同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
三、評價不全面
?問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵語:如“你回答的真好”,而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分,時間長了,就成了機(jī)械動作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
?思考〕執(zhí)教中表揚(yáng)、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚(yáng)、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外,對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。
?對策〕有時對學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵,比來自教師的更有效果,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價,如對問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達(dá)簡練等等,另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭,我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,而且要表揚(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,不斷豐富自己的知識面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小組的心得體會篇6
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實驗學(xué)校報告廳聆聽了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報告。聽了講座,我感想很多。
一、高效課課堂感想
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說
高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學(xué)角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質(zhì),包括良好的文化知識修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),一是不斷用新的知識充實自己,做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng),做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用,都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說:“教師的個人榜樣,乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?!币虼?,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如組織管理能力,組織協(xié)調(diào)能力,觀察分析能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實態(tài)度,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力。
總之,班主任是班集體的組織者、管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一項復(fù)雜的專業(yè)勞動,班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素,因此,加強(qiáng)班主任能力建設(shè)是提高班級管理水平的關(guān)鍵。為了卓有成效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動,加強(qiáng)班主任能力建設(shè)具有十分重要的意義。
小組的心得體會篇7
傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的,理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了,比較累的是上課一直講,嗓子累。相反,小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,因為課堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的,老師提前要想很多可能的狀況和問題,而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課,就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題。還有,集體備課絕不能成為一種形式,必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少,老師上課就更高效了。
小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是,小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它的教育價值是無需質(zhì)疑的,因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作,會與他人合作的人。所以,盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題,我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,正象前面一位老師說的:我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,也絕不能吝嗇此法。
同時,正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,我們把這個問題提出來共同研討,一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的,產(chǎn)生的`原因也是多方面的,誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信:“辦法會有的,所有困難都是能夠克服的!”。
第一,課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,也包括小組成員從不同角度思考同一問題,總之,每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn)。還要進(jìn)一步思考的是,怎樣運用教師的智慧,發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
第二,在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等,給學(xué)生一定的閱讀時間,必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達(dá)對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),教師還可以選擇一個小組進(jìn)行模擬,幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作,每個人如何分工合理等等。
第三,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括小組合作的習(xí)慣。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達(dá)成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思考,也是老師們在實踐中的一種積累,也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。
第四,要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在:組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),組織小組活動的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果,并給予激勵性的評價;組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),明晰重要的內(nèi)容,同時鼓勵學(xué)生反思。
總之,學(xué)生在小組合作中,不斷的將思維推向一個又一個的高潮,行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢!
小組的心得體會篇8
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!薄R虼?,小組合作探究學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“?!保瑢W(xué)生立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣?!倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?!毕襁@樣的小組合作,沒有學(xué)生之間的相互合作,沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任,更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。
培育學(xué)習(xí)小組,逐步掌握合作技巧
許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會傾聽,不會交流,只會各說各的,各干各的,表面上有合作之形,實際上無合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級學(xué)生,合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時,我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個原則。
分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則
1、在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點是兩人。一人說,另一人聽,一人操作,另一人觀察、評價,然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗,我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過渡,同時注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。
2.“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則
在小組活動過程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開始“亂說”起來。究其故,一是低年級學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時,“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。
3.組員編號原則
所謂組員編號,就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號,用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績好的都編為1號,成績中等的編為2號和3號,成績差的編為4號。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請每一組的某號代表本組發(fā)言,請大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的'每個成員都樹立起集體中心意識。
提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開放性,僅憑個人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí):
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,不是課堂教學(xué)中教師的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。“我們正在課程改革的道路上闊步前行,前進(jìn)的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會精髓,在反思中研究,在研究中成長,走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好,只有更好。一線的老師們,讓我們一起努力,共同走好課改之路。