經常寫寫心得體會,相信大家都會更加堅定自己的信念和價值觀,通過真實而深入的心得體會,我們能夠向讀者傳遞出一種積極向上的生活態(tài)度,范文社小編今天就為您帶來了英語閱讀心得8篇,相信一定會對你有所幫助。
英語閱讀心得篇1
7月16、17我們在襄陽職院主校區(qū)進行了為期兩天的小學英語新教材培訓,此次培訓邀請了兩位英語教學專家,為我們細致、全面而又生動地講解了小學英語改版以后的內容及要求。小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標”設計理念的基本要求。一句話,才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生,注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中,要做到面向全體學生,正確實施素質教育,必須注意以下幾點:
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活 動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的,在小學英語課堂教學中,和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生,特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在學習英語的活動中,增強學習英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體,尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看,要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點:一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性,“游戲”是兒童的重要的學習方式,從這種認識出發(fā),“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感,才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現個性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中,我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動,學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中,一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學,讓每一個孩子都有所獲
五、應及時進行有效評價。
評價是一種教學方法,一種教學手段,一種學生成長的記錄。首先,教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好:good! good job! you did well。 great! well done! you’re a good boy。 you’re a good girl。 其實,教師只要真心真意地尊重學生,就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時,教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生,教師微笑贊許。對表現好的小組,教師進行加星等,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學習,迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn),大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學生的求知欲!
英語閱讀心得篇2
英語是一門學語言的學科。通常情況下,剛開始,學生對這一學科都具有濃厚的興趣,可隨著課程的不斷深入,要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難,而且,有的學生因此而產生厭學情緒。針對英語教材設置特點,如何使學生對英語學習有興趣?仔細閱讀了《疑難問題解答》中的部分章節(jié),對自己有了更深的觸動。
“興趣是最好的老師?!币虼?,在課堂如何提高學生的學習興趣,是我首先應該考慮的問題。在教學中我常遵循以下的教學方法,并收到了一定的效果。
1、第一時間教會學生一些日常用語。
初學英語時,學生都感到有一種神秘感,想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳的口語,盡快教會學生,能極大地激發(fā)他們的學習熱情。如:hello.goodmorning.goodnight.thank you.bye.happybirthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。
2、以有趣的方式教學
在課堂英語教學,要使教學生動活潑,氣氛熱烈,就要形式多樣。例如:教動物單詞,可以通過動物的叫聲引出各個單詞,以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫鞏固單詞,再形象地利用動物的動作,學生一邊做動作,一邊學習monkey,duck,mouse等單詞,滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最后,教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園,復習鞏固單詞。
3、多創(chuàng)造表演的機會
在新教材里,let′s talk. let′s do.的內容非常適合學生表演,我就鼓勵學生到講臺上說英語,或分組表演,既鍛煉了學生的口語能力,又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心,一個人有了自信心,就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學習,從而提高了學習的興趣。
4、盡量幫助學生減壓、多多創(chuàng)造成功機會
學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果,取決于學生能否獲得成 就感。所以,利用多種方式,從多方面為學生創(chuàng)造成功機會,才能誘導學生參與學習活動,產生成功體驗,從而激發(fā)形成自我學習的內部動力機制。對學生的表現采取欣賞鼓勵的態(tài)度,對學生的錯誤采取寬松包容的態(tài)度,就不會傷害學生的學習積極性。學生受到的壓力越小,學習的興趣就越高。比如,在提問學生時,當她/他不能回答問題時,建議她/他“撥打”求助“熱線”,請自己的好友幫助回答,也可以允許學生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確,都給予他們熱情的鼓勵和夸張的語言表揚,讓他們充滿自信心,感覺英語沒有什么了不起,自己一定能學好它,從而樹立起英語學習的心理優(yōu)勢。
5、小組活動有利于學生掌握詞匯,使學生感覺英語學習不難。
英語的一大特點——詞匯量大,要求記憶的內容多。通常的教學方法是,教師教讀幾遍,然后讓學生讀來背。有的學生經過不斷的機械記憶,能夠記住幾個單詞;可有的甚至根本不會讀。照這樣下去,學生會感覺學英語很難,這導致了大多學生不喜歡英語。對此,我采取小組活動的形式,更有利于學生掌握。即把全部學生分成幾個小組,每一組里進行手拉手幫扶活動。首先,會讀的同學幫助不會讀的同學,讓不會讀的同學也變得會讀。因為學生與學生之間更好交流,所以,記單詞也有一定效果,而且還可用學過的單詞說話。這樣,不但使學生很快掌握枯燥的詞匯,還增進了同學間的友誼,有利于學生社會協作能力的培養(yǎng)。可是一星期三節(jié)英語課,學生上完課后根本沒時間進行小組活動,多數時間都是用在寫語文和數學作業(yè)中,沒有足夠的時間去練是根本達不到學英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。
6、鼓勵關照落后學生,共同完成教學任務
教學中我一方面指導和幫助較差學生,另一方面鼓勵和要求學困生盡最大努力去完成教學任務。利用課間午休和托管時間幫助后進生學習基礎知識,并協調好班主任和家長的工作,以利于自己工作的進行。
通過上課、輔導、觀察,我得出這樣一個結論,一是自己在課堂教學中還需變換多種方式保持學生學習興趣,二是學生學習英語一定要有好的習慣。學習英語和學語文一樣,都是學語言的,要求語文大聲朗讀,因此英語更要朗讀,甚至比語文讀得還要多;課后及時復習相當重要,學生在課堂上學得快,忘得也快,如果不及時復習就無法跟上下節(jié)課的新授知識;掌握單詞的發(fā)音規(guī)則,自己能試著讀出并根據發(fā)音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日,這點對自己和對學生都非常重要。
英語閱讀心得篇3
小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養(yǎng)語言的綜合運用能力,讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助,既可以在繪本故事中了解語言,更能體會語言。在我的一年級英語課上,對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容,選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學。
“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。 “關鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習,還是已經有了一定的英語基礎,進行關鍵閱讀技能的訓練,都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果?!坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書,適于5—8歲兒童閱讀學習,一年級孩子正在學習字母的書寫,這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事,其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯,用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點,并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題,通過科學、合理的設計,在結構化的簡單句式中不斷復現含有同一字母的單詞,幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個個有情境的故事,讓孩子在生動有趣的閱讀中,不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音,掌握字母的發(fā)音規(guī)律,最終實現“見詞能讀,見詞能拼,舉一反三”,大大提高英語單詞識別的速度和準確性,提高閱讀的效率。
此外,“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎,激發(fā)大腦語言潛能,提高英語學習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閱讀訓練,促進兒童語言和相關大腦區(qū)域的激活,提高形—音轉換速度,達到單詞解碼的自動化,激發(fā)兒童的大腦語言潛能,使兒童的英語學習事半功倍。
“有趣的字母”通過科學、合理的設計,在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入,如變色、加黑、斜體等多種方式,激發(fā)兒童的興趣,引起兒童的關注。
孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣,樂于學習!
英語閱讀心得篇4
今天上了unit2reading這一課,我進行了如下的反思:在英語教學和學習中,閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識,還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展;而且,閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。
本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀,合作學習,使學生在平等、協作、交流、討論中,都有發(fā)言的機會、表現的機會、成功的機會。閱讀活動中,小組內先讀,先練說,每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當的角色參與交流和探討,在學習活動中互相幫助,共同提高,知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產生健康、積極向上的心理,更能保持和提高學生學習英語的興趣,對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。
當然,我在本節(jié)閱讀教學課中,也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清晰明確,導致學生在活動開始會出現片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善的思維導圖,沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功,我還需要不斷的學習和提升,提煉自己的語言,為學生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
英語閱讀心得篇5
前不久,我參加了20__年秋小學英語教材培訓,聆聽了教研室劉相前老師的講座,觀摩了幾節(jié)英語課,我受益匪淺。通過學習,我有以下感受:
一、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣
作為一個小學英語教師,為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣,要從學字母開始,要讓學生認識什么是書寫體,什么是印刷體。在書寫的時候,胸要離桌子一拳頭,本子要成10°角;其次,要有準確模仿的習慣,大膽開口的習慣,把英語作為一種交際工具,還要有及時復習的習慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累,實踐的習慣。只有這樣,學生良好的學習習慣養(yǎng)成了,才能對英語學科感興趣,才能愿學,樂學,善學。
二、英語教師必須具備扎實的基本功
作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次,我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功,他們的教學方法也令人耳目一新,值得我們學習。特別是實驗小學張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認讀數字課教學。在教學中,張老師注重了知識的積累和拓展,注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞,她首先引導學生分析相同的讀音單詞,幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位,閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中,老師充分體現了閱讀課特點,引導學生進入話題,幫助學生化解了重難點,指導學生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中,也注重圍繞故事情節(jié)展開教學,注重創(chuàng)設情境,讓學生感受語言,讓學生在活動中體驗語言,可見老師一系列基本中很過硬,這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快。
還有城陽二小的唐文青老師執(zhí)教的module 5 unit 1的一節(jié)課,也讓我開了眼界。唐老師課堂教學技巧嫻熟,逐漸形成了自己的教學風格,為了突破重難點,老師運用了搶答的形式,調動了學生的積極性,為了吸引學生的注意力,老師自制了鐘表,讓學生在學中玩,玩中學,愉悅了課堂,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、 理念和思想的更新
通過這次培訓學習,還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識,不斷更新觀念,勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發(fā)展,英語詞匯的不斷更新,社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高,如果教師不注意加強自身的學習,勢必會被動挨打,還誤人子弟。
四、自身英語能力的提高
這次培訓,領導、老師根據我們學員的實際情況,給我們安排的一些提高自身英語能力的課程,如精讀,讓我們重溫了以前學過的一些語法知識;還有語音課,謝老師準確的發(fā)音讓我們佩服,他對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;學院還請了外教給我們上課,讓我們感受了標準的英語口語,掌握的了一些基本的口語交際;在這一個月里,我們不管是英語口語、語音、語調,還是聽力、書寫都有了很大進步。
五、了解了最新的英語新課程改革理念
在這一次培訓中,讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學,了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學,應面向全體學生,注重素質教育,突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣?!芭d趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境,運用一些游戲,使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學,而要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中,我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以,我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現,尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的一切嘗試,保護他們的積極性,讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
六、英語課堂教學技能的提高
這次培訓,劉相前老師還對我們的英語教學技能進行了指導、訓練,給我們安排了簡筆畫的繪畫與運用,學唱英語歌曲,和英語教學游戲的運用,這些都是我們作為英語教師要掌握的。通過培訓,我從不懂到懂,從不會用到靈活運用,還使我明白上英語課不難,但要上好英語課卻不容易,需要老師有扎實的教學技能,回去以后,我還會繼續(xù)提高自己的英語教學技能,努力成為優(yōu)秀的小學英語教師。
英語閱讀心得篇6
一、閱讀材料的選取
在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上,我利用教材中的課文教學特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學生的閱讀技巧,了解基本的語法、句法知識??梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还?jié)閱讀課進行指導訓練,在有效利用某種方法對課文進行指導之后,我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練,同時還拓展了學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同,選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚,不如授之以漁?,F代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀,領略內容大意,幫助理解,為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句,抓住中心,使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系,沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的,獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉折詞及時態(tài)等,抓住文章脈絡。
3、細讀: 分段細讀,注意細節(jié),注意語言結構,處理語言點,抓住主要事實,關鍵信息,揭示文章結構的內在聯系,幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體,段落與段落之間存在著內在的緊密聯系,而每段的內容都與主題有著很重要的聯系,所以弄清文章結構上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀:推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié),但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解,則要提倡學生使用手中的工具書,自行查閱解決學習中遇到的困難。
5、概讀:要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習,每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習,然后進行綜合運用,不能急于求成。并總結一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒有直接提到與題目相關的信息,但我們可以通過文章前后的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學中的課堂提問,普遍存在“三多三少”的現狀,即一問一答多,獨立思考少;尖子生回答多,中下游學生回答少;直接給答案多,分析過程少。因此我們要設計問題誘發(fā)學生興趣,引導學生進行積極的思考。
1、提問設計要設階梯,層層遞進,逐級攀登,以完成教學任務。對于教學中的一些重難點,我們盡量設計一些鋪墊性的問題,依據學生水平,想方設法化難為易,化繁為簡,由近及遠,一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,從心理學和教育學角度看,這是符合學生認知規(guī)律的。
2、提問設計應有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的,它應該包括提問設計的難度、深度(鋪墊性設問)、亮度(講究感情色彩,抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理失衡,提出問題,打動學生的心)、跨度(抓住教材重點、難點,問得集中,施行濃縮法,加大問題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問設計中的難易度的把握。提問有一定難度,才能激發(fā)學生求知欲,調動學生注意力,刺激學生思維,讓學生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設計要“巧”。在英語閱讀教學的提問設計中,教師對題型的研究,顯得十分重要。因為從縱向看,它必須考慮因課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據教材內容和學生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨運,在“巧”字上下功夫。一般地說,①要采用多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯:問題要合理,問域要適度,概念要清楚,表達要明確,答案要未知。在英語教學中,提問設計的“巧” ,越來越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學時間,又能提高教學質量,此法必須持之以恒。
英語閱讀心得篇7
秋天是收獲的季節(jié),就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果,受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會:
韓愈《師說》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也?,F觀當今時代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求,學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度,對待學生的態(tài)度。如今的我,站在講臺為孩子們講課,倍感珍惜,因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語,這種幸福也會流淌在心間,綻放在我的笑靨上……我想,我很幸福,我擁有眾多學生的尊重,更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛、負責、諄諄教誨,這是他們給予老師的評價,正是老師全身心的投入,把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事,也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動的不僅是學生,是更多懂愛,懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識,學科專業(yè)知識,基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷,而是勤奮學習,嚴謹治學。要給學生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長流水。
這水不僅是知識方面所要準備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?,才能潛移默化中帶動學生,影響學生,品學兼優(yōu)。這樣的教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時代的發(fā)展,教師不再是教語文只懂語文,教英語只懂英語,教藝術只懂藝術,教體育只懂體育……因此,學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質與才智。教師在課堂中融合多學科來教學,這會極大地提高學生學習的趣味性,更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現代教師還可以會點心理學來開導問題學生,會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎,還能指導學生展露尖尖角,還能編排節(jié)目帶領學生完成文藝任務,還能熟練運用現代多媒體教學手段,還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”并非拿來炫耀,滿足教師心中的虛榮心,而是以備不時之需,就像哆來夢的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個個的標準,讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,路漫漫其修遠,吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長,充實自己,提升自己。現代社會,現代學生不再需要“教書匠”,而我們也應適應時代的潮流,激流勇進的做研究型教師,專家型教師,走專業(yè)化成長之路的教師。
“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。”新時代年輕的我們正迎著朝陽,春風化雨般的柔韌與堅強,智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢!
英語閱讀心得篇8
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思,分析句子結構、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。通過推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。通過今天聽了三節(jié)閱讀教學的診斷示范課,談談我的認知和想法。
1、教學觀念上的問題:
在日常教學中,閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識,拓展視野,激發(fā)學習興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題:
在閱讀教學中,大多數時候把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結構、語法等。有時候把閱讀當作課外閱讀上,劃詞組,對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊,學生感到乏味,沒有閱讀興趣,很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題:
沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用,激發(fā)學生閱讀興趣,促進學生體驗參與,形成學生良好的閱讀習慣,從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多,忽視了對教學方法的研究。
4、在課程設計上的問題:
在中學英語教學中,閱讀雖是語言技能的一部分,但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證,閱讀僅是體現于課堂教學中的`一部分訓練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設置過于單一和簡單。
針對以上出現的問題,作為教師,要重新理清思路,加大對閱讀理解教學的重視程度。教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學,在教學中探索科學有效的教學方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力。