只有定期寫教學(xué)反思,我們才可以讓自己的教學(xué)得到進(jìn)步,老師在寫教學(xué)反思時,一定都能從中吸取不少教學(xué)經(jīng)驗,范文社小編今天就為您帶來了《宿新市徐公店》教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇1
對于語文教學(xué)來說,古詩是其中很重要的一種,對于有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師來說,我們會總結(jié)出古詩教學(xué)的一些套路:一把詩歌讀準(zhǔn)確,讀流暢;二讀出詩歌的節(jié)奏;三理解詩歌的意思;四總結(jié)詩歌表達(dá)的感情。
對于有著5年教齡的我來說,古詩教學(xué)也算是比較熟悉的了??蓵喜坏扔谀苌虾?,如何上好一節(jié)古詩課還是有很多考究的。
因為新型冠狀病毒疫情的影響我們采用了網(wǎng)上教學(xué),因為電視直播上午有點卡,剛好下午有一節(jié)語文直播課,我講了《宿新市徐公店》這首詩。
第一次直播授課,我還是做了精心準(zhǔn)備的,所以效果還是不錯的,受到了很多家長的好評。整節(jié)課下來,我自我感覺總體還可以,但是其中有一個環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意,那就是第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是理解詩歌的意思,我解釋了重點詞語的意思,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、插圖理解詩歌的意思。但現(xiàn)在詩歌教學(xué)我們不僅僅要求簡單理解詩歌的意思,而且還要想象詩歌描繪的畫面。所以我們在詩歌教學(xué)中我們經(jīng)常會問到的一個問題是,讀了這句詩,你仿佛看到了怎樣的畫面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩的意思之后,我讓同學(xué)們閉上眼睛,聽我朗讀,邊聽邊想象畫面。朗讀配樂,我讀得語速也比較慢,籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟,飛入菜花無處尋。讀完之后我說,請同學(xué)們睜開眼睛,說一說你剛剛看到了什么畫面。
有的說:就像我站在旁邊,
有的說:我在追黃碟時差點摔
有的說:有一條小路特別長
有的說:我看到了稀稀疏疏得籬笆
從學(xué)生的回答來看,畫面都是片段式的。我接著說,能不能把你看到的畫面說得更全面點,詳細(xì)點。
有的說:我看見有一個兒童,飛快得去追一個黃碟,結(jié)果黃碟飛入菜花里,小孩就很著急,很傷心。
有的說:我看見了稀稀疏疏的籬笆,長長的小路。我還看見了一個兒童在追蝴蝶。
聽到同學(xué)們這么說,我開心了許多??墒蔷嚯x我的期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說得更完整,更詳細(xì)。我接著說:有的學(xué)生說得時前兩句詩描寫的畫面,有的時后兩句詩的畫面,還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎?經(jīng)過我這樣又一次的強(qiáng)調(diào),終于有同學(xué)說出了相對比較完整的畫面:在一個農(nóng)舍里,看到了稀稀疏疏的籬笆,悠長的小路,一些新發(fā)芽的樹枝,我看見有一個兒童,飛快得去追一個黃碟,結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說出來,但我能感覺到這種相對比較完整的畫面只有個別同學(xué)能夠說出來。并且花費(fèi)了這么長的時間。
這節(jié)課結(jié)束了,我不禁開始思考這個問題。讓學(xué)生想象畫面,能夠用自己的話說出這首詩描繪的畫面,這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很重要的目標(biāo)??墒侨绾巫寣W(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢?我開始回顧學(xué)生的答案,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個畫面,一個實物。之后我又看到了課件上的板書:
靜景:籬笆 小路 樹
動景:兒童 蝴蝶
我不禁有了新的思考,學(xué)生之所以回答的不夠完整,很大的原因在于沒有抓手,如果我在提問你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前,先做一個這樣的梳理,這首詩描寫了什么景物?然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面,我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會有一個更豐富、更完整的畫面。
新的嘗試我怕還沒有做,未完待續(xù),期待新的嘗試之后會有不一樣的效果。
經(jīng)驗+反思=成長。反思是一名教師成長的重要途經(jīng),成長,我一直在路上,反思,我會堅持做。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇2
周二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備,課后仔細(xì)回味,感覺收獲還是不小的。
首先,雖然只是開學(xué)的第二天,但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),課上能夠積極思考、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦下來,這讓我很欣慰。
回顧我的教學(xué)流程,覺得有以下幾個亮點。
1、從導(dǎo)語上我注意了簡潔,語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,他該做什么。而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢,有助于學(xué)生抓住重點。
2、解題時注意以生字著手,先解生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞。掃平困難時再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級教學(xué)。
3、合理運(yùn)用插圖。解詩句“兒童急走追黃碟”時,我投影出插圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么。尤其是體會“急走”一詞時,我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時心情怎樣。學(xué)生說他很著急,想趕快追上蝴蝶。這是老師適時指出“急走”在古文中就是跑的意思,學(xué)生紛紛點頭,印象十分深刻。
4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。①多媒體投影詩人,介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景,引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩情感。②學(xué)生吟誦古詩時,播放古箏的高山流水,使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。
5、學(xué)習(xí)古詩后,我鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩意思編一個小故事,學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩意,一舉多得。
6、能注意形近字的對比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”,為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。
遺憾之處也是有的,分別是:
1、解題時給學(xué)生自己思考的時間不多,教師不敢放手讓學(xué)生自己思考,擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題。現(xiàn)在想想,如果多給些時間,給學(xué)生正確的引導(dǎo),他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的。
2、制作課件時應(yīng)注意選擇圖片與教材的統(tǒng)一,在教“籬落疏疏一徑深”一句時,我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn),不能體現(xiàn)出“深”,以后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
3、根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,但是因為開篇時用時較多,此環(huán)節(jié)沒能展開訓(xùn)練,要是時間可以多一點的話就聯(lián)系得更充分了。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇3
一直以來我對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,我教得也累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實錄,受她的啟發(fā),我在教學(xué)時,充分地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。
在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時,一上課,我是這樣導(dǎo)入的:前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī),萬物復(fù)蘇,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色,請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來,內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言,很快就把詩的大意描述出來了。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,欣賞詩的美,了解詩人眼中樸實的美。效果非常好。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中,我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。我說:“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀!其實,你們也可以寫出這么美的詩句的,真的!”話音未落,下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊,我們也能?”“太難了!”“不可能!”……
望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子,我笑著說:“行,咱們不寫詩。但是,來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧?小朋友,想一想,假如你就在菜花園中,你可能還會遇上哪些可愛的小動物?并和它們玩耍呢?”只見同學(xué)們各個沉思著,一個可愛的小女孩首先站起來說:“我捉螞蚱玩?!薄拔易角嗤芡?。” 一個男孩搶著說?!扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來?!拔抑?,我只是和它玩,不會傷害到它的?!薄拔易肺壹业男↑S狗” ……
我趁熱打鐵,讓同學(xué)們仿照古詩后一句,在小組中試著創(chuàng)編詩句。一個孩子寫道:兒童急走追黃狗,鉆入草叢無處覓;另一個寫的是:兒童急撲捉青蛙,跳入蓮池?zé)o蹤影;……
看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作,我感到很慚愧:不是咱的孩子們沒有想象,沒有創(chuàng)新,而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀!
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇4
?宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:
一、多法并用,感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學(xué)生理解詩意,我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景,從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂。同時,有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說說圖意,感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情
從一年級到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩,孩子很希望有個展示的機(jī)會。時值春天大好時機(jī),我想,何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光,說說此時此刻想到的詩句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗?!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因為孩子的靈性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然,也有不足之處:
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點,并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會涌現(xiàn)。如:在設(shè)計教案時,我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點,準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點就通,難點突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩,最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用,也許難點就會迎刃而解了;如果能在理解詩意中,強(qiáng)化新方法,也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快;如果能在拓展說詩中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。宿新市徐公店教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《識字7》教學(xué)設(shè)計5玩具柜臺前的孩子教學(xué)設(shè)計《我不是最弱小的》課堂實錄及點評23、《假如》教學(xué)設(shè)計《丁丁冬冬學(xué)識字(二)》教學(xué)設(shè)計《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計 1-4《風(fēng)娃娃》課堂實錄《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂練習(xí):習(xí)題精選查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
期待更精彩的課堂到來。
我與楊萬里比高低——《宿新市徐公店》教學(xué)反思
鑒于去年的經(jīng)驗,我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏,毫不松懈。所以,開學(xué)第三天,我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。
今天,我上的是《古詩兩首》,本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。白居易的《草》詠物抒懷,通過描寫小草的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍罚饩硟?yōu)美,詩中有畫,畫中有詩,富有濃厚的生活氣息??偟膩碚f,這兩首都是描寫春天的絕句,語言清新明麗。
在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中,主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩,與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。通過討論,孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。
其中,《宿新市徐公店》較之前一首相對較難。一些詞語也叫難理解。于是,通過書本插圖入手,讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?;旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀,這樣一來,孩子們理解詩意,就比較輕松了。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單,但孩子們?nèi)ンw會其中的樂趣和詩的意境著實費(fèi)了些時間,因為這跟孩子們的生活不太接近,但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。
課堂的最后環(huán)節(jié),讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比,根據(jù)文中的插畫編一個小故事。由于時間比較短,也有些孩子寫得不是很滿意。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇5
楊萬里的《宿新市徐公店》:“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!痹娙艘郧逍禄顫姷恼Z言,描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。
在上課前,湊巧,崔老師上了這堂課,我聽后受益匪淺,及時修正了我的教學(xué)思路,把崔老師課堂上的閃光點復(fù)制到我的教學(xué)中來,效果還真是不錯。
第一個步驟是解詩題、知詩人。在教學(xué)時,我先讓孩子們解詩題,弄明白“宿”是住宿、投宿的意思,“新市”是個地名,“徐公店”是指姓徐的男子開的店,“公”,是古代對男子的一種尊稱。所以詩題的意思就是住宿在新市徐公店,也可以說是在新市徐公店投宿。
第二個步驟是明詩意。先把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出,孩子們不能解答的,再由老師提供幫助。比如“走”,在現(xiàn)代是正常的走路的走,然而在古代,“走”是跑的意思。如何理解它呢?我采取的是這樣的方式:先請一個同學(xué)上臺來走一走,然后讓他奔跑起來。然后告訴他們走有現(xiàn)代、古代的不同解釋,剛才那個同學(xué)已經(jīng)向我們演繹了一番,現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧?孩子們很輕易地掌握了“走”的古代義。
在梳理通字詞的意思后,讓孩子們連起來說詩意的時候,發(fā)生了一個比較有趣的現(xiàn)象,有一部分學(xué)生把“籬落疏疏一徑深”解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處。這個時候我意識到孩子們還是沒有明白是籬笆深遠(yuǎn),還是小路深遠(yuǎn)。這個時候,我就結(jié)合插圖,讓孩子們觀察圖中的籬笆,看看籬笆究竟是什么樣的;再觀察小路,看看小路又是怎樣的?從而很好地解決了這個比較普遍的問題。
在回過頭來統(tǒng)觀全詩時,我讓同學(xué)們找找詩中描繪的景物及它的特點。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找,同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的過程中,孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象,所以接著我就讓學(xué)生通過想象,把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠(yuǎn)方的悠遠(yuǎn)情景給展現(xiàn)在出來。再讓學(xué)生畫出路旁樹枝上的新葉,那種嫩嫩的感覺,讓你看了神情清氣爽。如此美的畫面,真讓你忍不住要走進(jìn)畫中,走進(jìn)詩中與詩人共享萌動春意。再讓學(xué)生把畫面充斥絢麗耀眼的金黃,春天一下子變得生機(jī)盎然,邊上的孩童追逐黃蝶的場面更是充滿生機(jī)。這時一切都水到渠成,詩意詩情全在學(xué)生的畫中。
不足之處,我沒讓孩子們介紹楊萬里這位詩人的生平,看似簡單的這一環(huán)節(jié),其實是讓孩子們對楊萬里這個人產(chǎn)生一定的興趣,有了足夠的了解后,才能真正走進(jìn)詩的內(nèi)蘊(yùn)里,走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇6
高年級組"古詩教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩詞教學(xué)的基本模式:讀通詩句——讀懂詩意——讀出畫面——讀悟詩情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。
1、讀通詩句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,在讀順讀熟全詩的過程中大致感受詩意,整體把握全詩主要寫什么內(nèi)容。
2、讀懂詩意是指逐句理解詩句意思,特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上,才能展開想象,在腦海中形成畫面,感受詩中美好意境。否則,一些詞語意思不明了,想象畫面必然受阻礙。例如:“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰?!敝小盎h落”“疏疏”學(xué)生理解起來有困難,首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆,“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢?這時學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子,腦海中自然形成畫面。
3、讀出畫面是在理解了詩句基礎(chǔ)上,通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境。這個環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差,而且在口頭描述時想象的畫面受時間與心情緊張影響,想象的畫面片斷、模糊,書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài),想象的畫面就更清晰、豐富,而且在寫作時字斟句酌語句表達(dá)自然更好。因此教師不必過高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個畫面,如:學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時,看到枝頭新葉展開,翠綠鮮嫩,但對樹下景象會忽略,可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生:“樹下又是怎樣的美麗景象呢?”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生,以補(bǔ)充學(xué)生的想象,真實的畫面與音樂帶來視覺、聽覺沖擊,使學(xué)生沉浸在詩中意境,從而也培養(yǎng)了對美的感受能力。
4、領(lǐng)悟詩情,言為心聲,詩情也即詩人作此詩的感想心情,領(lǐng)悟了詩情也就領(lǐng)悟了詩人為什么要選擇這些內(nèi)容來寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事,在學(xué)生眼里覺得是小時幼稚天真的行為,學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩人卻從這樣平常小事中感受到了快樂,也帶來了詩人對童年童趣的回味,才以詩寄情。由此教育學(xué)生要像詩人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來的樂趣,要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。
5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中,回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事,重溫其中樂趣,達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容,主動描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生課堂表現(xiàn)出對于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開。問題原因也許是因為平時不太留意的小事已被遺忘,記憶中的感受不深刻,所以一時想不起。此時我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時確實沒注意觀察生活,沒重視感受自己的日常生活,因此作文內(nèi)容不豐富,表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。
留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的,教師要有意識在整個教育教學(xué)過程中,在課上課下隨時領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受,并通過日記及時記錄下來,能力才真正形成。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思篇7
新學(xué)期里的第一節(jié)被聽課,講授的是詩歌《宿新市徐公店》。對于二年級的古詩教學(xué)該講到什么程度,該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩的興趣呢?從上個學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》的教學(xué)效果來看,感覺學(xué)生多進(jìn)行的是機(jī)械的背誦,而作為老師的我也沒有注意從多種形式上教會學(xué)生吟誦古詩的方法并從中體會到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。在備課時,我心里面就意識到要讓學(xué)生多朗讀,在朗讀中明白詩句意思,教師稍加講授個別字詞的理解,注意教給學(xué)生吟誦的方法。
從課堂反饋來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌的興趣上來講較《草》的興趣高,通過自由讀、聽范讀、模仿讀、小組讀、動作讀等多種形式,學(xué)生能較好地讀通讀準(zhǔn)讀古詩。由于朗讀形式較多,在一開始的時候就進(jìn)行了齊讀,然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí),比較少注意到讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立讀,自行讀準(zhǔn)字音等形式的獨(dú)立學(xué)習(xí),因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準(zhǔn),比如平舌音“宿”和翹舌音“市”,因此朗讀時要注意設(shè)計有層次感的訓(xùn)練。這個在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點,設(shè)計步驟要考慮到小孩子的認(rèn)知能力這細(xì)節(jié),由淺到深,循序漸進(jìn)。
古詩的學(xué)習(xí),教師得先范讀,讓學(xué)生有個形象的感知,從而進(jìn)行模仿朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。評價學(xué)生的朗讀要抓住閃光點大力表揚(yáng),激發(fā)其積極性和成功的體驗,從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的朗讀。比如在加動作讀這個環(huán)節(jié),學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時也加上了自己的動作,可以讓她到前面表演吟誦,讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對詩句的理解加上動作,這對古詩的理解會更有形象性。
問題的設(shè)計要小而切合學(xué)生實際,不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個字時,提了這個問題“你在哪里見過這三個字,你知道他們的意思嗎?”范圍過大,學(xué)生一時未能結(jié)合到自己的生活實際說出意思。把問題簡化,直接問他們是怎樣記住這三個字,教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個字。
古詩里的識字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩中出來,讓學(xué)生會認(rèn)會讀之后再把生字放回古詩中讀詩句,在這過程中可采用多種形式讓學(xué)生對古詩生字有重點的把握。
這首古詩課本有一幅很好的插圖,可利用插圖讓學(xué)生理解詩句的景物、大致理解詩句意思。在利用插圖時,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫,借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語。
總的來說,個人感覺古詩的朗讀做得還不夠到位,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣還沒很好地激發(fā)起來,在課堂上通過多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成,需要改進(jìn)。