泉教學(xué)反思最新6篇

時(shí)間:2023-01-10 作者:Fallinlove 教學(xué)計(jì)劃

通過寫教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法,教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種文字載體,下面是范文社小編為您分享的泉教學(xué)反思最新6篇,感謝您的參閱。

泉教學(xué)反思最新6篇

泉教學(xué)反思篇1

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系,形成三視圖概念,進(jìn)而形成畫三視圖的技能,我在課前,做了大量的準(zhǔn)備工作,通過查找相關(guān)書籍、資料,查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,精心組織了一份文圖并茂的材料,作為輔助教材,并在教學(xué)電腦上,并充分利用學(xué)具和多媒體,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,并引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐與思考體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程,從中獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐,以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖,而且還要學(xué)會(huì)繪制簡單的三視圖,并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,與他人交流設(shè)計(jì)方案,從而獲得全面的評(píng)價(jià),優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容,如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題,有哪些可供參考的解決辦法,我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。以新穎貼切的對(duì)詩開題及觀賞圖、文、聲并茂的視頻短篇,迅速把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)與哲理滲透了主題并自然地切入課題,使學(xué)生興趣盎然地開始對(duì)視角與視圖進(jìn)行探索和體驗(yàn)。此外,以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí),讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美,也將本節(jié)知識(shí)上升為高力度、高審美的知識(shí)內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘,畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識(shí)、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊。 在學(xué)生對(duì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了幫助學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn):從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,讓學(xué)生親身想像、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)也更容易被學(xué)生所接受。

判別觀察方向讓學(xué)生的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像,從而完成思維過程的第一次抽象,學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。 此時(shí)學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步數(shù)學(xué)化(從觀察實(shí)物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系,并用合理、清晰的語言表達(dá)出來,這是學(xué)生空間想像能力、語言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生的感知能力、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀察可觸摸的實(shí)物,到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化,使學(xué)生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘,識(shí)圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間,刺激學(xué)生形象思維。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶,也有助于教師的闡述、講解。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并畫出簡單物體的三視圖。學(xué)生進(jìn)行互搭、互批、介紹畫圖經(jīng)驗(yàn)以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)收獲。學(xué)生經(jīng)過想像、畫圖、互評(píng)、互改、交流、總結(jié)等過程(師生對(duì)正誤做法給予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項(xiàng),從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

小結(jié)不只是梗概式知識(shí)、方法的歸納,對(duì)學(xué)生的參與度、合作交流意識(shí),情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià),以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識(shí)自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛,使整節(jié)課形成一體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂,使課堂教學(xué)生動(dòng)高效,并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,作業(yè)進(jìn)行了分層處理,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

最后對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說明:

一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的。

因此,本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗(yàn)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間、空間中進(jìn)行觀察操作、對(duì)比想像、探討交流、感受體驗(yàn),從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升。

二、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上,本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn),獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上,本課力求知識(shí)性、生活性、趣味性、活動(dòng)性、層次性、教育性于一體,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境―arr;探索和體驗(yàn)―arr;形成概念―arr;畫法探究―arr;反思?xì)w納的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn),從而使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。

(4)在教學(xué)手段上,本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生想像理解,突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,本課力求從不同的角度、方式去評(píng)價(jià)學(xué)生(如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)),及評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面(如知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度)。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言,我是想把公開課作為問題課,就此提出問題,尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行,利用公開課這一載體,提出教學(xué)中遇到的問題,交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果,而少一些表演的成分,那么,我們的教師會(huì)迅速地成長起來,我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。

有了問題,才有可能進(jìn)步;有了交流,才有可能提高;有了探索,才有可能發(fā)展。

泉教學(xué)反思篇2

?四個(gè)太陽》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動(dòng),內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段,分別來描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽,那么其他的太陽會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。

反思之前的課堂,由于課堂時(shí)間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì),更應(yīng)該增加對(duì)內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。

泉教學(xué)反思篇3

?三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多。

在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)三個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方。

當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些問題,比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷,如識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí);指導(dǎo)朗讀時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

泉教學(xué)反思篇4

有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現(xiàn)代英語教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力,其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)教學(xué)過程的反思,對(duì)自身教學(xué)行為的反思,對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思,對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等??梢钥闯?,教學(xué)的反思,已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。 顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么,作為教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?

實(shí)驗(yàn)時(shí)常想,數(shù)學(xué)課無論怎樣改,還不是代數(shù)學(xué)公式,用公式進(jìn)行運(yùn)算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。

在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國門》的圖案,使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異常活躍,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

泉教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)反思的概念

反思教學(xué)顧名思義,是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后,對(duì)這一過程進(jìn)行思考和探究,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢(shì),這樣可以在接下來的教學(xué)過程中,繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),改變教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思,教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程,課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法,成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言,讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法,也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過程中,不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué),還要通過在初中生物教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界,知識(shí)更新速度很快,我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。

2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯,具有鮮明地個(gè)性差異,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度,一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下,根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué),這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學(xué)過程中通過反思,理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法,注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。

一個(gè)成功的教學(xué)過程是充分交流和溝通的過程,一個(gè)成功的教育學(xué)家,能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作,是一個(gè)教學(xué)相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué),所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,采取灌輸式的教學(xué)模式,大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通,在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流,教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解,減少存在的隔閡。

三、教學(xué)反思的運(yùn)用

教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求,反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活,教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì),在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物,使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。

1.用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并且對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考,力求在日后的教學(xué)過程中避免這樣問題的出現(xiàn),所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同,有的學(xué)生可以完全消化,但是有的學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式,課堂學(xué)生人數(shù)較多,教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生,但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來說并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生,就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn),可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生,反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程,通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究,用心發(fā)現(xiàn)其中的問題,這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.悉心溝通,嘗試改進(jìn)。

教師在教學(xué)反思過程中,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流,即使發(fā)現(xiàn)存在的問題,也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源,教師在初中生物的教學(xué)過程中,不知道學(xué)生的訴求和愿望,只是一味地進(jìn)行教學(xué),這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí),教師完成了授課,但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí),不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源,而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通,教師悉心聽取學(xué)生的問題和建議,把握自己教學(xué)過程中的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

總之,教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平,增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過程中,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且就這些問題進(jìn)行思考和研究,積極開展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話,明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,改變自己的教學(xué)重點(diǎn),更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。

泉教學(xué)反思篇6

教材分析

1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布,是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長。

學(xué)情分析

本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大,對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,激活書本知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

過程與方法:

獨(dú)立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

激情參與,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。

降水的季節(jié)變化。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

教學(xué)過程