聲的教學(xué)反思推薦5篇

時(shí)間:2023-01-07 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程思考的一種書(shū)面表達(dá),如果沒(méi)有將教學(xué)反思寫(xiě)得具體,那我們的教學(xué)就無(wú)法得到明顯提升,下面是范文社小編為您分享的聲的教學(xué)反思推薦5篇,感謝您的參閱。

聲的教學(xué)反思推薦5篇

聲的教學(xué)反思篇1

轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。

如:1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

聲的教學(xué)反思篇2

“微課”是近幾年來(lái)形成的一種新型的授課方式,所以說(shuō)“微課”這個(gè)名詞,對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ),我也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。通過(guò)這次活動(dòng),使我對(duì)微課教學(xué)有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。 由于我是第一個(gè)上場(chǎng)的選手,所以早早地就講完了,從講臺(tái)下來(lái)之后,我就回到了座位上,在其他參賽選手的講課過(guò)程中,我也在不斷反思著自己,并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問(wèn)題和不足。

1. 在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽,我選的是高中生物必修一,第二章第二節(jié)(生命活動(dòng)的.主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì))的內(nèi)容,本次微課,我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸,而題目寫(xiě)的卻是蛋白質(zhì),選題范圍太大,沒(méi)有具體到所講的內(nèi)容,選題不夠清晰。

2. 教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué),沒(méi)有重點(diǎn)。在微課教學(xué)的過(guò)程中,由于過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,所以設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。并且,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大,過(guò)于追求知識(shí)的完整和課堂講授的精細(xì)化,最終導(dǎo)致比賽的時(shí)間緊張。我認(rèn)為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系,是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題,也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

3.在講課過(guò)程中,與學(xué)生互動(dòng)較少。由于內(nèi)容較多,所以有些著急,導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快,感情不夠豐富。

此次比賽,使我受益匪淺,我相信,每一次比賽,都是一種歷練,都是一種經(jīng)歷,都是一筆寶貴的財(cái)富;每一次參與,都是一次成長(zhǎng)!

聲的教學(xué)反思篇3

本課重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的背唱《銀杯》,感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先展示舞蹈,讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),直接從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格;再運(yùn)用談話的方式,歡迎孩子們來(lái)到鄂爾多斯大草原,感受蒙古草原的氣息,在課堂中運(yùn)用旅游口號(hào)“我快樂(lè),我歌唱,音樂(lè)之旅我最棒”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)旅游景點(diǎn)的方式進(jìn)行逐步教學(xué);再講解歌曲演唱背景、環(huán)境,談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨?;通過(guò)欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽(tīng),最符合歌曲所表達(dá)的意境;最后演一演,在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。

?銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌,它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境,因此,只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨(dú)特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻,讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景,增強(qiáng)音樂(lè)感受,提高學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)旅游團(tuán)旅游的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),觀光旅游了美麗遼闊的大草原,課堂中馬蹄聲聲,酒歌嘹亮,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們能夠集中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及歌曲,課后孩子們說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到音樂(lè)是不分國(guó)界的,我們民族的音樂(lè),也走上了世界,看到酒歌走進(jìn)世界頂尖級(jí)音樂(lè)大廳,心中無(wú)比的自豪與激動(dòng)”。

聲的教學(xué)反思篇4

?小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,通過(guò)學(xué)生對(duì)搜集資料的了解,對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,對(duì)高爾基都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

根據(jù)課文的重點(diǎn),我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài),同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。

學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),理解得比較深刻,知道通過(guò)這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)大量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了。”這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。“小男孩哭著,跳上了一輛電車(chē)”,學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心,也很慚愧,因?yàn)樗麤](méi)有帶膠卷,浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問(wèn):“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間,感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷,他就會(huì)更加內(nèi)疚了。”還有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷。”

課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,續(xù)寫(xiě)“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

聲的教學(xué)反思篇5

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題,“從上面看到了什么形狀?”學(xué)生獨(dú)自在紙上畫(huà)出來(lái),師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并做及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看(或者單眼瞄瞄看),學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái),通過(guò)再認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,大家都有所發(fā)現(xiàn),其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形 ,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

之前是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了,之后的

問(wèn)題就不是問(wèn)題,再進(jìn)行小組合作,學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中,體驗(yàn)不同形狀的.立體圖形從同一方位進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同。

教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。