在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，我們的首要任務(wù)就是寫教學(xué)反思，在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉，為此需要寫好教學(xué)反思了，下面是范文社小編為您分享的特殊教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
特殊教學(xué)反思篇1
蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>
一、初讀全文，感知課文大意。
先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué)，這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問難時，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學(xué)生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，又有利于學(xué)生對課文大意的整體把握。這種設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。
二、呈現(xiàn)畫面，誘發(fā)情感沖突。
讓學(xué)生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，讓學(xué)生用不同的詞語概括，這是一種珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴(kuò)散又歸于集中，這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進(jìn)行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。
三、精讀重點，參與語言實踐。
通過以上的教學(xué)，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。
通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。
本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上，精讀重點段落。這樣學(xué)生一方面可以進(jìn)一步感受瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差，以及導(dǎo)致這種反差的原因，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。
四、結(jié)合實際，暢談閱讀感受。
學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生的生態(tài)意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進(jìn)一步感悟到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，應(yīng)立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動
特殊教學(xué)反思篇2
今天，我執(zhí)教公開課——《特殊的考試》，這是一篇有趣的童話故事。這個故事圍繞著怎么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題而展開。
這次的公開課結(jié)束后，我又聽了紅棉小學(xué)老師上的一篇和我類似的課文，兩節(jié)課一對比，我發(fā)現(xiàn)自己這次的公開課雖然有優(yōu)點，但也存在很多不足之處，深感內(nèi)疚。希望在今后的教學(xué)過程中注意揚長避短。
這次的公開課，對我來說是一個展示自己教學(xué)的平臺，也是一次很好的鍛煉機(jī)會，我通過這次的公開課獲益良多。但這一切都離不開學(xué)校語文科組的集體備課，離不開他們對我耐心的幫助，借此機(jī)會對他們說聲謝謝。
這次的教案設(shè)計優(yōu)點體現(xiàn)在幾方面：1教學(xué)思路很清晰，很有條理。2教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4沒有只為了教課文而講課文，這節(jié)課讓學(xué)生利用教材深入文本中動物們的內(nèi)心世界，感悟文章的內(nèi)涵，而不是蜻蜓點水式的教學(xué)方式。5通過學(xué)習(xí)重點段進(jìn)行動物間的對比，加深對文章主題思想的認(rèn)識。6能通過有效的方式突破這篇文章的難點。
這節(jié)公開課存在的不足有以下幾方面：
（一）這次公開課，我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，就是沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有讓學(xué)生在讀中體會。這次公開課我雖然設(shè)計了學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，但每次讀都沒有指導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀，結(jié)果學(xué)生讀不出感情。沒有達(dá)到有感情朗讀課文的要求。
（二）缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。在仿寫句子時，我出示來了，看見，就我開始用動作示范了一個例子，學(xué)生都能仿照句子說出老師的連續(xù)動作，但后面發(fā)言的學(xué)生都圍繞剛才老師的動作仿說，當(dāng)時我對學(xué)生的回答沒有作出引導(dǎo)，感覺自己有些“作秀”，腦袋一片空白，上完課后我才醒悟，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說還會有誰來，看見什么東西，會做些什么動作，經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生思維就不會受老師范例約束，會說更多不同的句子。
（三）這節(jié)課，我有一種老師一言堂的感覺。在對比小白兔和其它動物看見果皮不同表現(xiàn)時，我讓學(xué)生分組分角色讀，體會它們之間的不同表現(xiàn)。但學(xué)生讀完后，我就總結(jié)了一大堆話。我課后經(jīng)過反思：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生讀完后，讓四人小組交流并組內(nèi)總結(jié)“動物們的不同表現(xiàn)”再讓學(xué)生用自已的話總結(jié)，最后老師引用學(xué)生的話進(jìn)行總結(jié)，我相信學(xué)生經(jīng)過自己的思考，肯定比老師一個人的總結(jié)印象更加深刻，對文章的中心理解更透徹。
（四）這節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了一些老師的通病。這幾節(jié)青年教師公開課，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的回答沒有一點差錯，老師凡是問的問題，學(xué)生都會答對，這種現(xiàn)象難道不是很奇怪嗎？我想，真實的課堂中學(xué)生回答不正確，是常見的事，那又怎樣處理呢？而我這節(jié)課，學(xué)生不是凡問必對，而是學(xué)生經(jīng)常有回答不完整，甚至答案跟問題一點關(guān)系也沒有的情況，當(dāng)時我為了不浪費時間，就對學(xué)生說，你再想想，接著就讓別的學(xué)生回答，我后來覺得我的做法不合理，我應(yīng)該對回答錯的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他明白到自己錯在哪里，及時糾正他的錯誤，而不是讓他繼續(xù)錯下去，這才是真正的課堂教學(xué)吧！教會學(xué)生如何思考，而不是一味尋找老師要的答案。請問周老師，針對課堂中學(xué)生回答錯誤，你有什么見解呢？我很想知道你是怎么做的？這一點我有些迷惑。
特殊教學(xué)反思篇3
?特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動物參加主持人的應(yīng)聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，感悟文中的內(nèi)容，上課一開始，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约航?jīng)歷過的考試是怎樣的，為下文理解這是一次特殊的考試作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生理解“特殊”，強(qiáng)調(diào)這是一場特別的、不一樣的考試，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望：這場考試到底特殊在哪兒呢？
接下我又創(chuàng)設(shè)“招聘小主考官”這一情境，這一情境的創(chuàng)設(shè)，避免了以往：“學(xué)了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調(diào)、乏味地提問，讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟到要學(xué)習(xí)小白兔，以自己的實際行動愛護(hù)周圍環(huán)境，情感得到升華，接受了人文素養(yǎng)的熏陶。
然后通過理解小動物們都為這次考試做了哪些精心的打扮，體會到他們個個都是很干凈、漂亮的，都覺得自己會成為主持人，可是最后臺長選的是小白兔。找出小動物們的想法和做法，由此創(chuàng)設(shè)出矛盾點：為什么不選干凈、漂亮的小熊、小猴、小狐貍，而是選弄臟了手的小白兔呢？同學(xué)們帶著疑問在小組中討論。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而后學(xué)習(xí)完了整篇課文，回過頭來解決一開始提出的問題：“小動物們的這場考試到底有什么特別的、不一樣的？”這樣既首尾呼應(yīng)，又是對整篇課文的一個總結(jié)。
總之，本堂課我感覺較成功之處有：1、教學(xué)思路很清晰，很有條理。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3、每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4、通過學(xué)習(xí)重點段進(jìn)行動物間的對比，加深對文章主題思想的認(rèn)識。5、能通過有效的方式突破這篇文章的難點。6、學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，使課堂煥發(fā)出生命的活力！
不足之處是學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
特殊教學(xué)反思篇4
一堂公開課，它生成的東西很多，有好的地方，也有不好的地方。讓我看到自己在這四個月的教學(xué)中鍛煉的結(jié)果和出現(xiàn)的問題。
在經(jīng)過歷時兩個禮拜的實踐和反思，韓老師和我最終定下了以表格為主線，講解全文。整堂課的亮點應(yīng)該是給學(xué)生設(shè)置一個真實的“特殊的考試”情境，讓學(xué)生在體驗中感悟道理。而這堂課上的有些環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，比如說導(dǎo)入部分，時間用太長了，以小老師帶讀的方式這個環(huán)節(jié)太拖沓。
而這節(jié)公開課帶給我的更多的是在教學(xué)上和課堂管理上的反思。
在教學(xué)上
第一，我對學(xué)生的讀詞的準(zhǔn)確度指導(dǎo)不到位，尤其是上聲的拼音，沒有指導(dǎo)到位，學(xué)生讀詞的速度也過于拖拉；
第二，平時在學(xué)生的指導(dǎo)朗讀上，我指導(dǎo)得也不到位，導(dǎo)致說在公開課上一下子要讓學(xué)生讀好一句一段，效果就不盡人意了；
第三，在一堂課上，即使時間來不及，也要扎扎實實地教給學(xué)生要求掌握的知識點，不要因為怕來不及，就快速地過流程。其實，公開課也是一堂常態(tài)課，教給學(xué)生扎扎實實地知識比什么都重要；
第四，我對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況的處理能力很差，仍需加強(qiáng)；
第五，我的教態(tài)很不自然，需要多鍛煉；第六，在平常的教學(xué)中，要多鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在課堂管理上，我覺得自己仍然要加強(qiáng)鞏固一些口令，這樣在突發(fā)狀況出現(xiàn)的時候，才能夠及時調(diào)整班級的秩序，不致于滿堂哄亂。對于一些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，也要多想一些辦法治治他們。
此外，我只意識到要把公開課準(zhǔn)備充分，卻沒有考慮到學(xué)生來到新的環(huán)境上課，能不能正常發(fā)揮，忽略了學(xué)生的心理狀況。
這堂公開課是我教學(xué)生涯的起點，雖然上得不盡人意，但是卻讓我明確了該往哪些地方來努力。
特殊教學(xué)反思篇5
?特殊的葬禮》是小學(xué)語文第八冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，抓“昔日”與“如今”的兩塊瀑布景象與其中多處的“點”教好這篇文章。
1、抓“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比
對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，教學(xué)時，我借助媒體聲、影、像渲染氣氛，我抓了文中的兩個主要塊面，即“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比展開教學(xué)，使學(xué)生在“昔日”與“如今”間時而慷慨激昂，時而悲戚懷傷，然后用朗讀抒懷，使學(xué)生的情感達(dá)到了制高點。
2、抓“雄偉壯觀”、“奄奄一息”等關(guān)鍵詞語
在教學(xué)“昔日”與“如今”的瀑布景象時，我抓了許多描寫描寫瀑布的詞語：“雄偉壯觀”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“奄奄一息”等作為教學(xué)點讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品其味，動以情。尤其是瀑布的“雄偉壯觀”的特點，我分三個層次教學(xué)，使學(xué)生對大瀑布贊嘆的情感步步升騰。首先讓學(xué)生找出第三自然段中描寫瀑布的詞語，讀一讀并想一想哪個詞語是對瀑布特點的概括，然后細(xì)品每個詞語分別描寫了瀑布的什么特點，如“一瀉千里”流速的快；“從天而降”是落差的大；“咆哮而下”是聲音的響等，學(xué)生不但掌握了可從不同角度描寫水勢的方法，而且從品味中激發(fā)了對瀑布贊嘆的情感。而在教學(xué)第五小節(jié)“如今”瀑布的景象時，我雖抓住了“奄奄一息”、“生命垂?！钡仍~讓學(xué)生體會瀑布的衰竭，但對比喻句的好處的體會草草收場，所以學(xué)生的情感也就沒有與課文同基調(diào)的低潮，也影響了后來的寫作效果。
在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦，但文中寫得非常簡略，在這里可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，成為學(xué)生寫作的訓(xùn)練點。但在課堂上我卻忽視了這一點，沒有把學(xué)生的寫落實到位。
特殊教學(xué)反思篇6
?特殊的考試》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文上冊第十單元，以“考驗”為主題的首課，根據(jù)二年級孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在知識與能力方面，我首先讓學(xué)生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并指導(dǎo)其進(jìn)行有感情地朗讀。讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
本課教學(xué)的最大特點是關(guān)注學(xué)生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過教師評價、學(xué)生互評和自評，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
利用有效的教學(xué)活動讓學(xué)生親身體驗、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。所以，為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)好本文的積極性，啟發(fā)學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生的潛能。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。
總之，在整個教學(xué)過程中，我將學(xué)生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識。
特殊教學(xué)反思篇7
?特殊的考試》一課結(jié)束了，而我似乎也經(jīng)歷了一場特殊的考試，我嘗試著運用隨文識字，邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，邊寫邊悟的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒想到學(xué)生們在課堂上點點滴滴的精彩表現(xiàn)給我極大的力量。
如：理解課題“特殊”一詞的含義時，學(xué)生們換詞換得準(zhǔn)確豐富“特別”、“不一樣”、“與眾不同”、“莫名其妙”，無不看出孩子理解了詞義，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
識字方法靈活多樣，換偏旁，組詞，造句，讀詞組，解字義等。教學(xué)“朝”、“題”兩個字時，我分別使用畫甲骨文、講朝廷中的故事引導(dǎo)學(xué)生理解字的本來意義，引申意義，找準(zhǔn)“題”字的聲旁和形旁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
當(dāng)然精彩背后也有很多不足，如果讓我再上一遍，我會加大力度聯(lián)系生活實際，提出新的問題：如果小熊、小猴、小狐貍知道考題就是門口的果皮，會怎么做呢？然后得出要有自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的品德，養(yǎng)成自己首先不亂扔臟物的習(xí)慣，然后能夠犧牲個人利益去維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，這才是真正的環(huán)保衛(wèi)士。自己在課堂上挖掘深度不夠，淺淺泛泛的。教學(xué)時間安排的不夠合理，感覺前松后緊，學(xué)生表演時間短，評價不夠到位。
總之，我認(rèn)識到，只有在課堂上讓每個學(xué)生都真正的讀進(jìn)去，悟出來了，演繹活了，才算是教的成功，學(xué)的成功。
