中班美術(shù)教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-12 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

教師們?cè)谡n后進(jìn)行教學(xué)反思的書寫,可以提高自己的教學(xué)意識(shí),作為一名教師首先你要明白什么是教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的中班美術(shù)教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

中班美術(shù)教學(xué)反思6篇

中班美術(shù)教學(xué)反思篇1

設(shè)計(jì)思路:

在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí),我常常發(fā)現(xiàn)小朋友吃餅干不是幾大口一下把它吃完,總是吃上一口就看看餅干象什么,把餅干吃成一種與某種事物相似,于是高興地和小伙伴分享,同伴也就爭(zhēng)著相仿,有的說(shuō)象月亮,有的說(shuō)象x,有的象汽車……當(dāng)幼兒觀察逐漸仔細(xì),能用不同的圖形通過不同的組合,描繪出物體的基本特征時(shí),個(gè)別幼兒的作品中局部開始出現(xiàn)用簡(jiǎn)單的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫”這一活動(dòng)內(nèi)容,皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的`圖形,畫出各種吃過餅干的形狀,通過想象組合成畫,使圖象更豐富、有趣,進(jìn)一步體會(huì)成功的樂趣。

在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,大膽表現(xiàn),尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒,不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過舔一點(diǎn),改一改來(lái)體會(huì)成功,使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象,用圖形融合的方法畫出吃了餅干后的各種形狀。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

范例一幅。各種形狀的餅干若干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫棒、圖畫紙。

活動(dòng)流程:

一、引起興趣提問:餅干你們吃過嗎?有哪些形狀?

二、討論、示范

(1)提問:你吃一口餅干后發(fā)現(xiàn)它象什么,吃了一口又象什么呢?(大家討論)

(2)觀察范例,了解作畫方法。

建議提問:這張畫和我們平時(shí)的畫有什么不同?“(如幼兒沒講出,教師可進(jìn)一步提問:上面是畫了一樣?xùn)|西嗎?)

(3)幼兒嘗試,激發(fā)創(chuàng)作興趣。

可請(qǐng)二"三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫,要求盡量不重復(fù)同伴的圖象,集體通過評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫方法,樹立創(chuàng)作信心。

三、邊吃餅干邊想象邊畫,教師巡回指導(dǎo)1、提出要求:

(1)左手拿餅干,右手拿記號(hào)筆畫。

(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象,想象到什么就把它畫下來(lái),并把它們組合在一起成為一幅畫。

(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。

2、幼兒創(chuàng)作建議教師通過觀察可提示:

(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫,畫出吃了餅干后的各種形狀。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

(2)注意畫面位置安排,把自己想象出的事物合理組合在畫面上。

四、引導(dǎo)講評(píng)找找哪幅畫圖形融合得最合理,請(qǐng)小作者介紹作畫的內(nèi)容。

活動(dòng)反思:

餅干幼兒每天都在吃,非常熟悉,通過示范對(duì)咬過的餅干進(jìn)行添畫,使殘缺的餅干變成另外的一樣?xùn)|西,激發(fā)了幼兒的興趣和用餅干來(lái)繪畫的欲望。在操作過程中,有些幼兒能夠開動(dòng)腦筋與老師的范畫不一樣,像劉宇軒雖然也畫了房子,但是房子的造型就與范畫不同,還有的幼兒不小心將餅干咬碎了,但是卻用了拼貼的方法激昂餅干又變成了另外的東西,像七心瓢蟲和蝴蝶的翅膀,還是能夠自己動(dòng)腦筋進(jìn)行想象。

中班美術(shù)教學(xué)反思篇2

?海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第七單元第一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文,全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點(diǎn)部分,針對(duì)上文提出的問題,具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

課前,我通過聯(lián)系舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,接著提出“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么,讓學(xué)生大體了解課文的主要內(nèi)容。接著,抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,認(rèn)真品讀第二至五自然段,邊讀邊展開想象,深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過交流討論,學(xué)生都知道課文是從“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn),植物差異大,海底地形復(fù)雜”等來(lái)寫海底世界的景色奇異;從“海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個(gè)方面來(lái)展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個(gè)過程中,我還適時(shí)向?qū)W生滲透一些寫作方法,如列數(shù)字、作比較、打比方等,讓學(xué)生體會(huì)這些方法的好處,為今后寫作文奠定一定的基礎(chǔ)。

總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則,無(wú)論是全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì),從而獲取知識(shí),形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處,如課堂容量大了些,學(xué)生朗讀課文的時(shí)間得不到保證,讀得比較少。

海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會(huì)更理想。

中班美術(shù)教學(xué)反思篇3

一節(jié)課上下來(lái)之后,我對(duì)本節(jié)課的得失有了清醒的認(rèn)識(shí)。聽了其他專家同仁的評(píng)課以及給我的建議之后,我也對(duì)自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思,有幾個(gè)地方我認(rèn)為處理得還不錯(cuò)。

一是在教學(xué)中,我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達(dá)——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路,課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深入思考。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解,又如對(duì)海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界,從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也豐富了學(xué)生想像的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學(xué)生熱愛大海,樹立了探索大海奧秘的志向。

二是課堂的開放性、靈動(dòng)性。教師的課堂引導(dǎo),追問、激勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是很有效的,因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空,才能提出不少有價(jià)值的問題,說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟,有了自己個(gè)性化的品讀。學(xué)生的主體性地位,教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)的即時(shí)生成性。一線教師都明白,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多情況和因素都是無(wú)法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng),教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”,以便可以適時(shí)調(diào)整策略,滿足新的情境和學(xué)生新的需求,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。我的這一節(jié)課就對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整,淡化了預(yù)設(shè),注重了生成。盡管不如原來(lái)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明形象,但卻是最真實(shí)的課堂。

課堂的遺憾在于我的課堂機(jī)智和臨時(shí)應(yīng)變能力不足!課堂機(jī)智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。課堂上我有意識(shí)地注意了評(píng)價(jià)的多樣性,比如讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),作為教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。但若是學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)效的話,教師還可以機(jī)智地在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評(píng)價(jià),因?yàn)檫@也是課堂交流的重要部分,是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑,智慧的火花就是在這樣你來(lái)我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。

葉瀾教授說(shuō):“只要是真實(shí)的課就會(huì)有缺憾?!闭鎸?shí)與不完美才是課堂的存在意義!

下課鈴聲的響起,卻是我反思的開始。我清醒地意識(shí)到教學(xué)這門藝術(shù)太深?yuàn)W,我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求,決不能馬虎對(duì)待。

中班美術(shù)教學(xué)反思篇4

本次活動(dòng)是一次畫動(dòng)態(tài)人物的活動(dòng)。小朋友已經(jīng)畫過幾次簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)人物,但是總體上來(lái)講,還是畫得不是很好。主要的問題表現(xiàn)在:

1.人物畫得太小,畫人物的時(shí)候不夠大膽,線條畫不長(zhǎng),如果你要他畫大的話,他就不能很好地控制身體各個(gè)部位的比例,不是頭畫大了,就是腿畫短了。

2.人物各個(gè)部位畫得簡(jiǎn)單,還不能很好的表現(xiàn)細(xì)節(jié)。比如有些小朋友只會(huì)畫手臂和腿,不會(huì)畫腳和手;部分小朋友會(huì)畫頭頸,但是比例不對(duì),總是會(huì)畫得太長(zhǎng);對(duì)衣服的表現(xiàn)也不多,基本上不會(huì)畫褲子,只會(huì)畫最簡(jiǎn)單的裙子;頭發(fā)的表現(xiàn)也不好。

今天的人物動(dòng)態(tài)的繪畫,是讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,引導(dǎo)他們畫跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人物。

從今天學(xué)習(xí)的情況來(lái)看,有以下幾個(gè)收獲:

1.小朋友拓展了畫動(dòng)態(tài)人物的思路,他們學(xué)會(huì)了畫跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人。他們知道了通過變化人物手腳的形態(tài),可以改變?nèi)宋锏膭?dòng)作,使人物動(dòng)起來(lái)。尤其是領(lǐng)獎(jiǎng)的人物,小朋友基本上畫出他們的神態(tài)。

2.激起了孩子自己原有的生活經(jīng)驗(yàn),他們能嘗試將自己思想融入到畫中,對(duì)畫面表達(dá)的內(nèi)容有自己的一些想法。

反思今天的作畫過程,我有幾點(diǎn)思考:

1.畫動(dòng)態(tài)人物還處于基礎(chǔ)狀態(tài),小朋友的水平還不是很高,稍簡(jiǎn)單的能畫好,稍難一點(diǎn)的就畫不好。比如畫領(lǐng)獎(jiǎng)的人物就要比畫跑步的人物畫得好。主要的原因是跑步的人物在腿的動(dòng)作上有兩個(gè)變化,而大部分幼兒只能考慮到一個(gè)變化,所以畫出來(lái)的人物有一點(diǎn)不像。相反領(lǐng)獎(jiǎng)的人物的變化相對(duì)簡(jiǎn)單些。

2.小朋友在構(gòu)圖的時(shí)候沒有整體的觀念,他們還是局限在單個(gè)的物體上,不能將整個(gè)畫面進(jìn)行排版,所以在排版上老師進(jìn)行了手把手的指導(dǎo),這樣想要孩子一個(gè)整體排版的思路,可以引發(fā)他們?cè)谙麓蔚淖鳟嬛袑W(xué)習(xí)整體排版。

3.在領(lǐng)獎(jiǎng)的人物繪畫中,學(xué)習(xí)了短褲的畫法,許多小朋友還是沒有意識(shí)去畫褲子,還是停留在原有的只畫兩條腿的做法,所以還需要在以后的繪畫中進(jìn)行引導(dǎo),逐逐步培養(yǎng)他們豐富人物表現(xiàn)的意識(shí)。

中班美術(shù)教學(xué)反思篇5

?海底世界》一文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時(shí)很好地把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn):“圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚”,回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:

一、成功之處:

海底世界是一個(gè)美麗而神秘的世界,為了使學(xué)生更直觀的感受海底世界的美麗與神奇,合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),設(shè)計(jì)了視頻欣賞,使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,讓他們置身于情境中,對(duì)海底世界充滿興趣,為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚的。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我采用了畫出重點(diǎn)句子,圈出幾種小動(dòng)物的名稱,找出它們的活動(dòng)方式和特點(diǎn),并通過反復(fù)朗讀、對(duì)比它們的活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生知道本段是先總寫“海里的動(dòng)物,各有各的活動(dòng)方法”,再選取5種小動(dòng)物的來(lái)具體描寫它們的活動(dòng)方法,它們的活動(dòng)各不相同,這樣把第一句的意思寫具體了。課堂上運(yùn)用多媒體課件把小動(dòng)物搬到課堂上,并通過畫一畫,圈一圈,說(shuō)一說(shuō),演一演的學(xué)習(xí)方法。寓教于樂,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。

并達(dá)到學(xué)以致用的目的,設(shè)計(jì)了仿寫仿練環(huán)節(jié)。通過課件展示美麗的貝殼,從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚”的方法,用優(yōu)美的語(yǔ)言展示貝殼的美麗,收到很好的效果。

二、不足之處

學(xué)生的朗讀還有待提高,沒有讀出各種小動(dòng)物的情趣了,缺少感染力,老師的語(yǔ)氣還要再親切些,優(yōu)美些,用自己富有感染力的語(yǔ)言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié),想象力還不夠豐富,詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應(yīng)該要求學(xué)生多看書,多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注意語(yǔ)言的積累。

教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒有最好,只有更好!我將不懈追求,爭(zhēng)取更好!

中班美術(shù)教學(xué)反思篇6

活動(dòng)《皮球?qū)殞毣丶摇氛迟N是讓幼兒學(xué)習(xí)用大拇指和食指撕紙并且粘貼到籮筐線條范圍內(nèi)的一個(gè)手工過程。活動(dòng)過程中,發(fā)現(xiàn)有大部分幼兒的動(dòng)手能力相對(duì)都比較薄弱,孩子們撕紙時(shí)大多是成塊的,在撕紙時(shí),很多的孩子的經(jīng)驗(yàn)都只停留在了用雙手撕紙,同時(shí)在粘貼的過程中,有個(gè)別的幼兒把大塊的紙片粘貼到了蘋果的線條范圍以外,對(duì)于初次的撕紙嘗試,幼兒在感覺上還是比較的新鮮,技能經(jīng)驗(yàn)上明顯的不足,對(duì)于撕紙活動(dòng),我們的孩子在能力上還是有待于進(jìn)一步的提高。本次活動(dòng)中看出,幼兒在粘貼時(shí)目標(biāo)性不夠明確,因此,在下一次活動(dòng)開展時(shí),我將要嘗試在紙上點(diǎn)上不同位置的小黑點(diǎn)來(lái)幫助幼兒確定粘貼的具體位置,使得孩子在操作時(shí)有更明確的目標(biāo)性,操作起來(lái)自然也就大大的減少了難度了。

美術(shù)《手印畫:大樹》這個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了示范法、解說(shuō)法等教學(xué)方法。教學(xué)材料準(zhǔn)備也較為豐富,主要準(zhǔn)備了水粉顏料紅、黃、綠三色。在教師的示范操作下,孩子們都蠢蠢欲動(dòng),紛紛捋起袖子想上前試一試手印畫的方法來(lái)畫畫,但因考慮到水粉顏料會(huì)被幼兒打翻,因此,我采取了一對(duì)一的做畫方式:幫幼兒捋袖子,把手浸到顏料盤中,再印到紙上,孩子們活動(dòng)的興趣十分的高漲,但都是在我的單獨(dú)指導(dǎo)下完成自己的作品的,使得孩子們不能夠充分的發(fā)揮自己的特色,同時(shí)也讓其余的幼兒出現(xiàn)了短暫的等待現(xiàn)象,另外的遺憾就是沒有更好的培養(yǎng)幼兒自己大膽作畫的精神。針對(duì)這一點(diǎn),有待于我在下次的活動(dòng)中繼續(xù)思考,來(lái)更好的進(jìn)行改進(jìn)。