教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的的一個(gè)重要因素,只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后,我們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了水的組成教學(xué)反教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇1
6和7的組成是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了6和7后進(jìn)行的,本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)6和7的加減法的基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的
1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)遷移到新知識(shí)。
課一開(kāi)始,我讓孩子們背一背5以內(nèi)數(shù)的組成,說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)遷移到新知識(shí),這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)變得更容易,也更容易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間。有更多的機(jī)會(huì)親自探索。如:在本節(jié)課中,我讓學(xué)生給圓片涂色、同桌合作分學(xué)具等活動(dòng)中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時(shí),我又讓學(xué)生自由記、師生互記、同桌合作記,這些活動(dòng),表明我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都交給了學(xué)生,真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。操作實(shí)踐,根據(jù)低段學(xué)生直觀——抽象的認(rèn)知特點(diǎn)通過(guò)把學(xué)具分成兩堆這一具體操作的活動(dòng)來(lái)初步了解7的組成,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,通過(guò)充分的動(dòng)手操作,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習(xí)形式多樣化。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在鞏固反饋階段我設(shè)計(jì)對(duì)口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動(dòng),在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官,把知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái),使孩子們注意力集中,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固了新知。
在本課的教學(xué)中我也存在一些不足地方:
1、板書(shū)7的組成時(shí)寫(xiě)得太小,不夠清楚。
2、整節(jié)課提無(wú)效的問(wèn)題比較多。
3、強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成不夠到位。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇2
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。
注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:在水電解實(shí)驗(yàn)中,電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出,而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚,這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣,而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上,等于將實(shí)驗(yàn)加以放大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
同時(shí),由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠,我無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn),結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制取氫氣,點(diǎn)燃肥皂泡的實(shí)驗(yàn),能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純,最后點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn),其求知欲立馬被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足,知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:過(guò)渡時(shí)提出一組富有探究性的問(wèn)題(如氫氣的燃燒能否證明水的組成?通過(guò)本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。
在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,通過(guò)20xx年我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),進(jìn)而展示水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖,這樣可以幫助他們較快地,較直觀理解水的微觀構(gòu)成,同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行模擬,用一種建模的方式,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們的探究欲望。
當(dāng)然,如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自來(lái)完成水電解實(shí)驗(yàn),也許更好,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,自主操作能力較弱,因此,演示實(shí)驗(yàn)更安全些。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇3
興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在活潑氣氛中引發(fā)興趣
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,而且興趣是最好的老師。這節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),大膽地創(chuàng)造、使用教材,從孩子熟悉的分家這一生活情景出發(fā)引入課題,吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中,激發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、自學(xué)互學(xué),在合作交流中感受快樂(lè)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱主角,教師只是一個(gè)配角,我采用"當(dāng)小老師"的形式,闖關(guān)大比拼的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)展示,把蘋(píng)果寶寶分家。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在教學(xué)中我時(shí)刻激勵(lì)孩子們,學(xué)生紀(jì)律好、回答問(wèn)題好等都可以得到一個(gè)拼過(guò)寶寶,比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、練習(xí)形式的多樣化
學(xué)生的思維是靈活的,關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動(dòng)。本課教學(xué)我通過(guò)各種各樣的活動(dòng)練習(xí),讓學(xué)生活起來(lái),師生一起進(jìn)行闖關(guān),感覺(jué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。例如:教8和9的組成時(shí),在講完后,我請(qǐng)9個(gè)同學(xué)上臺(tái),每人發(fā)一個(gè)數(shù)字,教師說(shuō)組成8的兩人是好朋友,學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,也可以組成9的兩人是好朋友,這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8、9的組成,還可以進(jìn)行思想教育,同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇4
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成,主要是結(jié)合學(xué)生日常生活的具體情境使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)有多少,體會(huì)它們與以前學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的不同,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù),另外大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平,學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不都是很清楚。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),在開(kāi)始先讓學(xué)生猜一猜,再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí),又讓學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過(guò)程,使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的,當(dāng)學(xué)生數(shù)出不同的結(jié)果的時(shí)候,出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。這時(shí)我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生再一起認(rèn)真的數(shù)一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明顯增強(qiáng),數(shù)數(shù)的認(rèn)真程度也明顯提高,從而自然而然的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng),使學(xué)生從始至終處于活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生的操作活動(dòng),從開(kāi)始獨(dú)立數(shù)100個(gè)學(xué)具,到全班一起數(shù),接著結(jié)合說(shuō)幾十幾,很自然的引導(dǎo)學(xué)生思考,怎樣擺可以能讓別人容易的看出是35個(gè),從而進(jìn)行數(shù)的組成的教學(xué)。然后,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立數(shù)、全班數(shù)、師生互數(shù),學(xué)生之間互數(shù)等多種活動(dòng)方式,突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn),進(jìn)一步結(jié)合百羊圖的數(shù)數(shù),使學(xué)生知道10個(gè)十是一百,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。整體設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)教學(xué)為主線,把數(shù)的組成的教學(xué),估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng),以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等等巧妙的穿插進(jìn)行。但本節(jié)課教師沒(méi)有很好的組織教學(xué),忽視了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂較亂。甚至有很多學(xué)生不知道教師再說(shuō)些什么,在今后的教學(xué)中我要多學(xué)習(xí),與別人多交流,多探索。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇5
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成?;瘜W(xué)組成從宏觀到微觀,沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識(shí)儲(chǔ)備包括對(duì)電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法;氫氣氧氣的物質(zhì)組成,氫氣氧氣的微觀構(gòu)成,等等,這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么?這是我首先要思考的。其實(shí)就是通過(guò)了解電解后的產(chǎn)物,來(lái)推斷水的組成。這個(gè)思路建立起來(lái),整堂課就會(huì)豁然開(kāi)朗,不會(huì)是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn),而是應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)載體,起到引導(dǎo)思維的作用,去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線,體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,從而對(duì)科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過(guò)程有初步的接觸。這種科學(xué)方法,也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的,就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。
科學(xué)探究的過(guò)程和問(wèn)題的解決,就要求學(xué)生能來(lái)主動(dòng)參與。怎樣能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂,融入課堂,一起包含興趣的參與解決問(wèn)題呢?這個(gè)問(wèn)題,我想了很久,在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是要讓這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有歸屬感,到學(xué)生中去的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加樂(lè)意去參與,能真正融入角色,像一名真正的科學(xué)家那樣來(lái)充滿好奇心和興奮感,去解決問(wèn)題。于是,我在自己提出的:你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象,液面出現(xiàn)了什么變化,哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡(jiǎn)單的觀察性問(wèn)題后,對(duì)學(xué)生說(shuō),牛頓看到蘋(píng)果落地,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。相信我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì),只要你能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),思考。希望今天是一個(gè)開(kāi)始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此,對(duì)你所看到的現(xiàn)象,有什么想知道的嗎?然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的.問(wèn)題,根據(jù)課堂的實(shí)際情況,邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)研究。這個(gè)時(shí)候?qū)W生提出了很多問(wèn)題:比如,為什么陰極的氣體比較多?被壓下的水哪里去了?為什么氣體能把液體往下壓?這兩種到底是什么氣體?在問(wèn)題的指引下,老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識(shí)鋪墊,來(lái)解決問(wèn)題。但是,主線和重點(diǎn)問(wèn)題要由主導(dǎo)角色的老師把握好,以更好地來(lái)突破難點(diǎn)。而學(xué)生提出的這些問(wèn)題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序,問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體?這個(gè)氣體怎么來(lái)的?為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣?為什么氫氣的體積比氧氣大?按照這條線有序開(kāi)展。
對(duì)于學(xué)生理解困難的問(wèn)題,用類比法來(lái)引導(dǎo)是個(gè)不錯(cuò)的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路。出來(lái)的是什么,我們可以知道,進(jìn)去的是什么。出來(lái)的是氫元素和氧元素,那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過(guò)模型的演示,認(rèn)識(shí)水電解的微觀過(guò)程,是水分子分裂成氫氧原子,然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成,所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來(lái)揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
對(duì)于整堂課的思路設(shè)計(jì),我覺(jué)得還是比較連貫的。用學(xué)生的問(wèn)題來(lái)串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性,并且學(xué)生也樂(lè)于參與,課堂氣氛活躍。只是有些語(yǔ)言的連貫性和科學(xué)性方面,語(yǔ)言的豐富性和師生的評(píng)價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過(guò)渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)!
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇6
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
數(shù)的分合操作是數(shù)概念教育中的一個(gè)重要組成部分,幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”互換、互補(bǔ)關(guān)系,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。對(duì)于數(shù)的分合孩子們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果,在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律,知道一個(gè)數(shù)可以分成兩個(gè)數(shù),這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是原來(lái)那個(gè)數(shù),并能用語(yǔ)言表達(dá)分合結(jié)果。最近我們學(xué)了《樹(shù)的名片》、《樹(shù)媽媽寫(xiě)信》兩首詩(shī)歌,孩子們知道秋天到了,樹(shù)媽媽告訴小動(dòng)物們要做好過(guò)冬的準(zhǔn)備,結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容,本次活動(dòng)以嘗試為小動(dòng)物分房子,學(xué)習(xí)5的分合。
活動(dòng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)可以分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù),這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是原來(lái)那個(gè)數(shù)。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上,掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律,掌握5的4種分法,并能有序地進(jìn)行數(shù)的分合。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力,記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感知整體與部分的關(guān)系,學(xué)習(xí)并記錄5的4種分法。
2、總結(jié)歸納5以內(nèi)數(shù)的分合規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具:大掛圖一張(圖上兩座房子、圖兩邊各有一個(gè)畫(huà)有空格5的分解式)、5只熊貓卡片、記號(hào)筆、記錄紙。
學(xué)具:幼兒每人一張圖(圖上兩座房子、圖兩邊各有一個(gè)畫(huà)有空格5的分式)。
每人5只動(dòng)物卡片、鉛筆、橡皮、1—5數(shù)字卡若干
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1、導(dǎo)入:引用詩(shī)歌《樹(shù)媽媽寫(xiě)信》導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)幼兒討論夏天剛?cè)?,秋天?lái)了,樹(shù)媽媽寫(xiě)信忙起來(lái)了。
師:夏天走了,秋天來(lái)到,大樹(shù)媽媽寫(xiě)信忙,寫(xiě)給這寫(xiě)給那,紅葉黃葉都寫(xiě)光。
問(wèn):都有誰(shuí)收到了樹(shù)媽媽的信?(引導(dǎo)小朋友回答都有哪些小動(dòng)物們收到了樹(shù)媽媽的信)
問(wèn):樹(shù)媽媽的信上寫(xiě)了些什么?(告訴小動(dòng)物們要準(zhǔn)備過(guò)冬)
師:小動(dòng)物們收到了樹(shù)媽媽的信,蓋了許多新房子,準(zhǔn)備在新房子里暖暖和和的度過(guò)冬天。
2、通過(guò)觀察圖片:出示大掛圖引出活動(dòng)主題,《5的分合》
師:熊貓家分到了兩座房子,熊貓家一共有幾只熊貓(和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共5只)出示“5”的數(shù)字卡。
師:5只熊貓兩座房子怎樣分,熊貓們犯了愁,不知該怎樣分,有幾種分發(fā)。請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)
二、基本部分
(1)、操作活動(dòng):請(qǐng)幼兒幫助自己的小動(dòng)物來(lái)分房子。 幼兒觀察自己的學(xué)具,說(shuō)說(shuō)自己分是什么小動(dòng)物,點(diǎn)數(shù)小動(dòng)物的數(shù)量(5只)。
(2)幼兒將5只小動(dòng)物分在兩座房子里,每分一次將分的結(jié)果記錄下來(lái)。
(3)幼兒將每次分在兩座房子里的小動(dòng)物合起來(lái),看幾只和幾只合起來(lái)是5,并記錄。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己不同的分合方法,教師記錄。
3、教師歸納幼兒的分法,總結(jié)出“5”的4種分法,幾和幾合起來(lái)是5。
4、觀察幼兒無(wú)序的分法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行“5”的分合
(1)教師演示給5只熊貓分房子,一邊分一邊和幼兒點(diǎn)數(shù)兩座房子里小動(dòng)物的數(shù)量,并記錄下分的結(jié)果,“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
(2)幼兒觀察“5”的分解式,初步掌握有序的進(jìn)行“5”的分解組成,了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
5、幼兒第二次為小動(dòng)物分房子,嘗試有序的進(jìn)行“5”的分解組成,記錄每次分的結(jié)果。
三、結(jié)束部分
游戲《找朋友》
幼兒每人挑選一個(gè)數(shù)字卡(1—4)戴上,伴隨找朋友的音樂(lè)找到和自己的數(shù)字和在一起是“5”的幼兒做朋友。
四、活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市,把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中活動(dòng)圍繞著給小動(dòng)物分房子進(jìn)行,形象可愛(ài)的教具,如:可愛(ài)的小動(dòng)物、小貓、小狗、大象等,還有漂亮的小房子的圖。再加上幼兒樂(lè)于幫助小動(dòng)物分房子的喜悅心情,充分調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手操作、自主探索的積極性。在第一次給小動(dòng)物分房子并記錄的過(guò)程中,幼兒通過(guò)操作、探索,找出了“5”的4種分法,在展示幼兒分房記錄時(shí),有的孩子沒(méi)有找出了“5”的4種分法,還有的分出的一組數(shù)字合起來(lái)不是“5”,但大多數(shù)幼兒都能用語(yǔ)言表述自己的分合操作。這是孩子們第一次嘗試記錄,對(duì)沒(méi)有掌握好的在下一個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)多給予關(guān)注。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序進(jìn)行“5”的分合,幼兒觀察“5”的分解式,初步掌握有序的進(jìn)行“5”的分合,了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。幼兒在第二次為小動(dòng)物分房子時(shí),掌握了有序的進(jìn)行“5”的分解組成,記錄每次分房的結(jié)果。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)讓幼兒自主嘗試探索,層層遞進(jìn),每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維,從而知道了5的分與合,并能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣,又體驗(yàn)到了成功的喜悅,充分體現(xiàn)了“幼兒在前,教師在后”的以幼兒為主體的`新理念,并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境。
水的組成教學(xué)反教學(xué)反思篇7
?晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性。
首先,問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如:“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好?”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中,教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。
第二,課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先,課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次,把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn),寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn),想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。
第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟。例如,學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)”時(shí),皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰明。再者,教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,用語(yǔ)言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第四,課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題;最后,課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究。