寫好教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為了回顧教育活動中的不足與收獲，我們應(yīng)該認真寫好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了《月光》教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
《月光》教學(xué)反思篇1
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標準還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，當課前認為自己的課備的很詳細，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。
?月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力。《月光曲》這課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認為內(nèi)容挺多，但還是沒有進行取舍，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中，我認識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
在這次教研組活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不出自己的設(shè)計意圖，總是把別人的方法強加與自己身上，沒有屬于自己的東西，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑。
想想但凡有成就的老師都有屬于自己的一片“田地”。于永正老師提出“五重教學(xué)法，追求語文課堂的情意盎然”；竇桂梅老師的“主題教學(xué)”，提倡精讀一篇，帶動一組，對教材的挖掘體現(xiàn)出一定的深度；王松舟老師的積極倡導(dǎo)“詩意語文”，追求語文課堂的詩情畫意。。。 。。?？梢哉f都具有獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教育個性。也許談名家有點遙遠，就從我們學(xué)校的教師身上，我也感到自己比別人有很大的差距，我們教研組組長張老師的課上的總是游刃有余，個性鮮明，她的教學(xué)機制無不讓人佩服；和我同年級的教師王振娟，敏銳的思維，清晰的思路，講課時重點詞句的剖析也值得我們學(xué)習(xí)；還有高老師，董老師，詹老師。。。。。。每個老師的課堂都那么精彩。他們的課堂形成了自己的風(fēng)格，上出了自己的特點。而我呢？一次不好別人會覺得是失誤，兩次不好也可以原諒，但三次不好呢？人們會覺得你這個人沒能力。其實不用別人說自己都能感覺出自己的問題所在了。我為自己的不好陷入了自卑當中，是我不善于思考？還是不善于學(xué)習(xí)？還是和自己的性格有關(guān)？
當我從昨天講完課一直思索中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動力。牛老師雖然四十多歲了，而她對工作的熱情，對學(xué)習(xí)的不間斷，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進步。昨天和牛老師的談話中，牛老師說：“你們還小呢，我像你們那么大的時候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進步的”。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進步啊。
教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？相信辦法總比困難多，只要自己勇于去思考，潛下心來鉆研學(xué)習(xí)，一定會上出屬于自己的課堂的。
《月光》教學(xué)反思篇2
我們今天所處的時代，是充滿著挑戰(zhàn)和機遇的信息時代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
?月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標意識：
1、公德意識：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。
2、創(chuàng)新意識：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
3、挫折意識：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育，無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標體系。
《月光》教學(xué)反思篇3
?月光曲》的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我設(shè)計一個問題貝多芬進入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了？我認為簡單的一個問題卻引起了學(xué)生的爭論：有是小組說：我們組認為貝多芬為盲姑娘彈一曲后，盲姑娘認出他就是貝多芬時貝多芬一定十分激動，因為盲姑娘太懂音樂了。有的小組說：我們組認為盲姑娘認出貝多芬后此時貝多芬還是感動，真正使他激動的原因是他想到這么愛音樂的人卻不能坐在音樂廳里欣賞自己的演奏，社會制度太不平等了。想到這他很激動。我沒有打斷學(xué)生而是笑著說：請繼續(xù)談你們的觀點。學(xué)生受到了鼓勵更大膽地發(fā)表自己的看法，有的小組說：我們組認為貝多芬此時是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝。有的學(xué)生說：我們組認為貝多芬此時是氣憤。運用自己查找到的資料，正如同學(xué)們所說的貝多芬十分熱愛勞動人民，貧窮不能阻礙人們對音樂的熱愛和理解。就在這簡陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音，他的情感由感動、驚訝、氣憤進一步升華為激動之情。其實我們每個人在閱讀課文時對人物的情感都會有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們在今后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨到的見解。
課后這節(jié)課我在這個問題上處理的還是比較好，因為求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面、多角度的展開爭論，創(chuàng)造性的解決問題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案，我們就應(yīng)該利用這一契機引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，展開爭論，從而使學(xué)生更深刻的體會到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心。教師相機誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
《月光》教學(xué)反思篇4
我在學(xué)校錄播室上了一堂公開課。
下課，我就開始自我反思。因為，我犯了一個最低級的錯誤---下課鈴還沒響，我就組織學(xué)生下課了，聽課教師，也是帶著一絲缺憾，離開的……說真的，為了這節(jié)課，我也付出了努力。從學(xué)習(xí)目標入手，到導(dǎo)學(xué)案的編排，教學(xué)設(shè)計的設(shè)置，說課稿的整理等等這些，我都是在為本節(jié)課做準備。只可惜，我對教材挖掘，還是不夠深刻。以致上課語言組織，異常差勁，對課文資料的分析，也不是很到位。所以，對這節(jié)課，我將做出認真而深刻的反思：
一、時間安排不合理。
上課前，我本應(yīng)預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)的時間分配?；蛘?，在教室放一塊表，有了時間的保證，這樣，就會使課堂更完整。下次，堅決杜絕這樣的事情發(fā)生。
二、課文重點段落，朗讀不到位。
朗讀，確實是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)?？墒牵捎谖业氖韬?，在進行過程中，沒能讓學(xué)生在朗讀中，品味語句的內(nèi)涵?；蛘哒f，不會抓住關(guān)鍵詞語，來分析句子的含義。更不要說賞析句子了。總之，就是，下一步，我需要在朗讀指導(dǎo)上狠下功夫。
三、教師語言，不簡練，不準確。
語文課堂，光有情感是不夠的，還必須認真，準確。在什么場合，用哪個詞語，哪個語氣，都十分重要。比如&l幽靜&r這個詞，學(xué)生將其解釋成了&l秀麗，寧靜&r。我卻沒有認真思考，跟著錯下來了。這在語文教學(xué)中是十分忌諱的事。而我，又沒在意，所以，會感覺很失敗。
四、課堂上，缺少學(xué)生評價。
是啊，學(xué)生評價，在課堂上應(yīng)當算作一個亮點?？墒?，我卻不敢嘗試，或者說，不敢放手，把機會還給學(xué)生。像生字詞的錯誤，完全能夠經(jīng)過學(xué)生的自查來完成。而我……評價，我以后也要試著嘗試。另外，在書寫板書時，沒有給學(xué)生明確的指明，哪個同學(xué)設(shè)計的對，哪個不對。不對的，應(yīng)擦去。
五、課件的設(shè)計，配樂沒精選。
比如，配樂朗讀部分，音樂應(yīng)貼合文字。低潮高潮，要有起伏，要得體。這就必須精心設(shè)計。并且，配樂時，聲音不能過大，不能來的突然，等等。
六、感激聽課教師的點評。
感激學(xué)生的密切配合。我們每個教師的眼睛都是雪亮的，在他們的幫忙下，我會努力提高的。同學(xué)們課上都聽得十分認真，無論表演，還是回答，還是小練筆，都很精彩。期待我們共同提高?？傊?jīng)過這次授課，我受益匪淺。相信，虛心請教，默默鉆研，會讓我&l步步驚心&r。
《月光》教學(xué)反思篇5
“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的人場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！边@段話是北師大版四年級語文上冊《月光曲》一文中兄妹倆的對話。在教學(xué)中我采用了以下閱讀方法。
案例：
師：（課件出示兄妹倆對話），讓學(xué)生自讀，體悟兄妹的語言情感。
生：（讀文）
師：這段對話的最后一句妹妹說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！薄半S便說說”是什么意思？
生：沒有考慮，順便說的話。
師：盲姑娘為什么說她是隨便說說的？
生1：說明她家太窮，買不起音樂會的入場卷。
生2：說明她能體諒哥哥的難處。
師：讓我們懷著兄妹之間體諒、疼愛，感情朗讀這段話。
生（讀兄妹對話）
師：小結(jié)：同學(xué)們朗讀體現(xiàn)了語音高低，語氣變化，但情感不夠真切，下面聽老師給你們范讀一遍。
案例反思：
從以上案例片段來看，我雖然重視了閱讀感悟，學(xué)生雖知道這段對話反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛，但卻難以借助朗讀真切表達，與文中人物產(chǎn)生共鳴?？梢娎首x表達是“情不由衷”的。這樣的教學(xué)實質(zhì)上是落實感悟目標的偏頗，感悟操作的失誤，學(xué)生的感悟僅停留在表象上，并沒有涉入語言的深層，感受語言的精髓。
文中兄妹倆的對話情感是豐富的，姑娘的向往，哥哥的內(nèi)疚，妹妹的體諒，集中反映了他們的“同生死、共患難”。如果對這段話只做淺顯的分析，借助朗讀引導(dǎo)感悟“相依為命”的兄妹情意，學(xué)生并不感到困難。這段兄妹的對話，目的應(yīng)定在更高層面上，要讓學(xué)生深入感悟，并通過朗讀準確而又真切的表達，進而受到人物情感的感染。為什么學(xué)生似乎理解了語言的情感，卻難以通過朗讀進行真切的表達呢？原因就在于我教學(xué)時僅當旁觀者，未作當事人，未曾走進語境，走近人物。僅憑對語言的理解去體會出其中的情感，并沒用心去體察，用情去感受，因而語言情感并沒有觸動學(xué)生的心靈。雖然我在教學(xué)時采取各種措施，學(xué)生朗讀似乎有了情感，但這種感情還是技術(shù)性的，并非心靈的震顫，情感的流淌。
《月光》教學(xué)反思篇6
今天，我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀，讓學(xué)生體會到運用聯(lián)想的寫作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美，透過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”結(jié)合起來，使學(xué)生理解了樂曲的發(fā)展層次，弄清了貝多芬感情的變化。
對于重點段的教學(xué)，我采用的是以讀代講的方法，讓學(xué)生們通過多種方式的讀來體會文章描寫的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫方法。在今天的隨文練筆中，我安排的是讓同學(xué)們聽一首名為《天空之城》的鋼琴曲，讓同學(xué)們聽著動聽的旋律寫出自己所想象到的景象。在集體備課時，我曾和其他老師討論過這個題目的設(shè)定，因為這個寬泛的命題也許會讓學(xué)生無從下手，所以在上課時，我給學(xué)生設(shè)定了幾句開頭，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。在分享作品時，個別同學(xué)寫的不錯，有的能就某一處景色進行細致的聯(lián)想，有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情，但大部分同學(xué)的寫作達不到理想水平，還需在以后的課程中加強對于寫作的訓(xùn)練。
《月光》教學(xué)反思篇7
?月光曲》一課是一篇難度較大，感情很難體會的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒有直接描寫出來，而是通過盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點。
在這篇課文的教學(xué)中重點是滲透一個美字。教學(xué)中力求做到講究趣味性，在樂中求美，激發(fā)情感性，在情中求美，注意形象性，在賞中求美，啟迪思想性在品中求美，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出來。
反復(fù)推敲品味語言美，正確朗讀表達聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，通過教學(xué)喚起他們的美感，使學(xué)生能從語言文治文字中感悟自然美，社會美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界。
在教學(xué)這一篇課時，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)情感，可讓學(xué)生先聽月光曲的片段，讓學(xué)生談感受。
直奔課文重點，體會樂曲意境，讓學(xué)生聽音樂后勾畫描寫皮鞋匠聽音樂聯(lián)想的文字，反復(fù)朗讀，反復(fù)體會，放多媒體月光下平靜的海面，波光鱗鱗的海面，波濤澎湃的大海讓學(xué)生體會這僅僅是景色的變化嗎？
兄妹倆為什么如此心潮澎湃？貝多芬此時為什么能創(chuàng)作出月光曲呢？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動人民的心情分不開。在這里盲姑娘如此懂音樂，他們能產(chǎn)生共同的感覺是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。
