教學(xué)技能教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-07 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

在日常教學(xué)結(jié)束后,相信教師一定都有及時(shí)寫好教學(xué)反思,對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,大家一定要對(duì)它做好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)技能教學(xué)反思7篇,供大家參考。

教學(xué)技能教學(xué)反思7篇

教學(xué)技能教學(xué)反思篇1

勞技課雖說(shuō)不是主科,但作為一門學(xué)科,也涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如評(píng)價(jià)不當(dāng),勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如評(píng)價(jià)得法,就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開始的勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)我只注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià),慢慢我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中,每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動(dòng)中,有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分,帶來(lái)了各種不同的水果;有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作,安排得井然有序;有的同學(xué)善于出謀劃策,使制作的水果拼盤與眾不同;有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣,可其在完成后,桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此,這樣一次活動(dòng),它的本身就包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。為了全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況,我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性,可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(2)合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中,在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對(duì)所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生獲得成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇2

傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué),比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐。由此教師以講授、示范為主,學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一客觀現(xiàn)實(shí),不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們,勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,在動(dòng)手的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和探究問(wèn)題,提升思維的深度和廣度,萌發(fā)創(chuàng)新思想,從而拓寬解決問(wèn)題的思路、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題方法,逐步培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。

因此,教師首先要開闊視野,從自然社會(huì)的多視角,審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,從單純的手工操作,如完成某一件作品,盡可能向多個(gè)方面滲透,充分發(fā)掘其內(nèi)涵,最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。其次,要改變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向,所謂教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生交流、操作的過(guò)程中,要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這些問(wèn)題是共性的還是個(gè)性的,是題內(nèi)的還是題外的,往往是個(gè)性的題外的問(wèn)題隱有創(chuàng)意,教師切不可疏忽,在評(píng)價(jià)與小結(jié)時(shí),都應(yīng)給予合理的價(jià)值指向。

如有這樣一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課,一位教師結(jié)合當(dāng)前眾多學(xué)生都有自己小臥室的背景,要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料,制作一個(gè)學(xué)生臥室模型,臥室內(nèi)要有家具并進(jìn)行一些裝飾。四人一組,一節(jié)課(45分鐘)合作完成,取題為“我的天地——我設(shè)計(jì)”。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展示了多幅學(xué)生臥室布置的照片,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。然后給學(xué)生布置今天的任務(wù):大家用帶來(lái)的材料,設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生臥室模型,并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗,各有特色。講解與演示只化了6分鐘時(shí)間,同學(xué)們制作的時(shí)間很充裕。四人小組分工,有的將廢紙盒拆裝成小臥室,還剪了一個(gè)口子,作為窗戶;有的用硬紙做小床,書桌、座椅、書柜;有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機(jī)、臺(tái)燈,接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時(shí)間內(nèi),教師四下巡視,隨時(shí)指點(diǎn)。離下課還剩6分多鐘時(shí)間,大部分學(xué)生已完成模型的制作,教師宣布停下,開始對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分自評(píng)、互評(píng)和師評(píng),最后2分鐘教師小結(jié)。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇3

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建良好的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?,使其自覺地學(xué)習(xí),是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

1.采用多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說(shuō)等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時(shí),便可采用這種方式導(dǎo)入。

2.借教具導(dǎo)入

授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問(wèn):“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn),學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

4.以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入

例如,在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前,教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平,由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律,即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣,學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也會(huì)想知道孟德爾當(dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的,由此我們可以很自然地引入新課。

5.以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入

高中生物內(nèi)容較多,知知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密,系統(tǒng)性強(qiáng)。教師在授課時(shí),往往采用這種方式導(dǎo)入。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇4

本節(jié)課通過(guò)了解日常的勞動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)的情感,體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民,對(duì)我班來(lái)說(shuō),都是比較抽象的。由于水平的局限,使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為,所以,本活動(dòng)從學(xué)生日?;顒?dòng)出發(fā),學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者,直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和愛勞動(dòng)的情感,投入力所能及的勞動(dòng)之中。

本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過(guò)程中,用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己的教學(xué),始終圍繞著“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友,用孩子的語(yǔ)言和他們平等交流,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德,同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè)和幸福的事情,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力,發(fā)現(xiàn)勞動(dòng),提問(wèn)你會(huì)做什么?你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛勞動(dòng)》。

?我們愛勞動(dòng)》通過(guò)感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想,教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生閉上眼睛,回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的,這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地,同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上板演學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

本課主要是通過(guò)觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè),主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫,愛勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛好,不同熟悉的基礎(chǔ)上,著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn),如通過(guò)與勞動(dòng)者對(duì)話,觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等,使學(xué)生建立愛勞動(dòng)的情感。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇5

?愛勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛勞動(dòng)”的人文角度,選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè)合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽作品。演唱作品選編了兩首:一首是長(zhǎng)期以來(lái)深受兒童喜愛的歌曲《洗手絹》,另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》,目的是通過(guò)聆聽與演唱實(shí)踐活動(dòng),將“愛勞動(dòng)”的美德教育,自然而有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中,并通過(guò)活動(dòng),得到發(fā)揚(yáng)和滲透。

為了達(dá)成以上目標(biāo),除了讓孩子們唱好歌曲外,還讓他們根據(jù)歌曲的旋律,編創(chuàng)新的歌詞,一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒,加入了打擊樂(lè)器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中,我首先讓孩子們了解兩種樂(lè)器的音色,并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè)器的演奏方法,然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè)器時(shí),我總以為碰鐘的演奏姿勢(shì),比較難掌握,所以,把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢(shì)上,而忽略了木魚的演奏姿勢(shì),結(jié)果在跟音樂(lè)伴奏時(shí),大部分孩子敲擊木魚的姿勢(shì)都不規(guī)范,而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時(shí)我又重新去糾正,最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

另外,為了突出“愛勞動(dòng)”的主題,我把聆聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作,唱著他們“自己的歌”,臉上洋溢著快樂(lè)的微笑。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇6

孔子有句話說(shuō):“吾日三省吾身?!薄叭 倍笾浪盟?,如果有得,心中不勝欣慰,如有所失,必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步,來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

首先,我沒有認(rèn)真鉆研教材,對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確,知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二,對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、研究、探討,這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué),因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中,我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材,用活教材。

其次,上課我與學(xué)生的互動(dòng)比較少,采取填鴨式、滿堂灌,學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式,就必須使學(xué)生成為課堂的主體,所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢?首先就要在備課上下功夫,做好教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié);其次,增加上課的幽默型和趣味性,才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此,我在備課時(shí),找了些和課程有關(guān)的小視頻,盡可能提高學(xué)生的上課積極性。

最后,教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感。第一,對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣,不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞,他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心,在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二,對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽一位老師說(shuō)過(guò),一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛呢?所以,老師必須對(duì)自己的科目有感情。

蘇格拉底說(shuō):“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的,你必須不時(shí)的停下來(lái),審視你的生活,與你的內(nèi)心相接觸,你必須不斷的了解世事,不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此,你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富。”作為一名新教師,要不斷的反省自己,為自己確定正確的路線和目標(biāo),朝著正確的方向前進(jìn)。

反省是一面鏡子,它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),使我們有改正的機(jī)會(huì)。

教學(xué)技能教學(xué)反思篇7

高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作,我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此,我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,勤奮認(rèn)真地工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行,順利完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。

初三畢業(yè)班的工作不一般,每個(gè)老師都很清楚,教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣,教初三意味著肩負(fù)重任,因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心,每個(gè)老師都在第三學(xué)年開始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排,做事有條不紊,禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里,我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類型,制定教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度,認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”,每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的教具,吸引學(xué)生的注意力,課后要及時(shí)總結(jié)。

三、增強(qiáng)課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上,我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),不要讓他們分心,這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富,寫實(shí)。教學(xué)自然,講課生動(dòng),照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。

四、有的放矢,優(yōu)質(zhì)作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)安排:我要求不僅數(shù)量適中,還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排,讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng),根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有針對(duì)性。

五、做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。

課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo)。首先,他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題,這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。

六、學(xué)習(xí)作業(yè)

作為一名年輕的老師,我初三才工作兩年,所以平時(shí)工作很努力,也很認(rèn)真,有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組,老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量,互相幫助,自得其樂(lè)。老師們沒有忽視集體力量,備考組每隔一周按時(shí)開展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課,大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間,辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。

七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在我們周圍樹立榜樣,我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力,互相趕上,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排,抓住每一天,每一小時(shí),每一分鐘,每一秒鐘,積少成多,提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。

八、樹立良好的紀(jì)律意識(shí),以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。

紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力,學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門制定的各項(xiàng)制度,做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。

九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。

年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題,交流經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試,跟蹤分析成績(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流,發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ),讓尖子生全面發(fā)展,樹立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。