小學英教學設(shè)計通用8篇

時間:2022-12-31 作者:Surplus 教學計劃

教學設(shè)計寫好了在今后的教學中起到很好的作用,教學設(shè)計寫好是為了取得更出色的教學成果,下面是范文社小編為您分享的小學英教學設(shè)計通用8篇,感謝您的參閱。

小學英教學設(shè)計通用8篇

小學英教學設(shè)計篇1

北師大小學語文第八冊《花之詠》教學設(shè)計

設(shè)計理念:

發(fā)揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進而再體會如何讀好,讓孩子“我口述我心”,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學目標:

1、自主學會本課9個生字,能夠讀準發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

教學重點:抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。

教學難點:對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。

教學過程:

一、解題導入

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思?指名回答。

3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?

(學生簡單談談自己的理解。)

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢?

[點評:從課題入手,帶著問題學習課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

二、初讀課文,學會生字

1、初讀課文。

(1)請同學們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

(2)各自練讀,同伴互讀。

(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

[點評:以學生為主體,讓學生自主探究學習生字,培養(yǎng)自學能力。]

2、同學們都讀得很認真,課文里的生字學會了嗎?如果你還有些困難,請四人一組,合作學習生字,要讀通課文,在學習的過程中不要忘 記評評自己學得怎樣,小伙伴學得怎樣。

3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?,誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學生帶讀)

(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導學生識記字音字形,理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)

(3)齊讀詞語。

[點評:采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]

4、書寫生字。

(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學生回答。)

(2)寫這幾類生字應注意哪些問題呢?

(3)老師根據(jù)學生回答的情況,重點指導“贈”的.寫法。

(4)學生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導。

(5)集體交流訂正后,學生再練寫,同桌檢查、互評。

[點評:學生自評、互評,有利于調(diào)動學生的積極性,養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。]

三、走進文本,整體感知

1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)

2、你有什么感受?

3、隨機指導朗讀,理解內(nèi)容。

(學習第一自然段:可引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段:可引導學生想像“我”的變化;學習第四自然段:可引導學生結(jié)合實際生活的談談感受,體會花的美好寓意;學習第五、六自然段:可引導學生拓展想像,“我”還會做些什么。學習第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)

[點評:教學中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀。]

四、內(nèi)化語言,多樣表達

1、學生充分交流對每段的理解感悟之后,引導學生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

(如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)

5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。

[點評:引導學生入情入境地朗讀,鼓勵背誦,能讓學生真正走進文本,有助于學生進一步感悟語言,積累語言,對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談談的理由。

(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)

2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

[點評:作文教學的根在閱讀教學,要打通作文和閱讀之間的關(guān)系,讀寫結(jié)合,提高語文學習的效率。]

六、布置作業(yè)

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。

2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。

[點評:放手讓學生寫心中所想所感,深化學生對文本的理解,使學生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]

總評:

識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫,教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法,集體交流訂正后,學生再練寫,同桌檢查、互評,這些基本的訓練扎實而有效。

采取不同學法。學習第一自然段時,教師引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段:引導學生想像“我”的變化等,教學中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

引導學生

小學英教學設(shè)計篇2

教學內(nèi)容:英語字母ee ff gg hh ii 的書寫教學

教學目標:

1、讓學生能正確聽說讀寫ee ff gg hh ii

2、通過各種小游戲等,豐富小朋友的想象力、激發(fā)小朋友對英語的興趣和熱情。 教學重點:五個字母的正確書寫,發(fā)音

教學難點:字母書寫的筆畫順序,在四線格上的位置。

教學過程:

一、復習

1、上節(jié)課我們學了26個字母的前四個,現(xiàn)在老師請兩位同學到黑板上來,把這四個字母正確規(guī)范的寫在黑板上的四線格里,其他同學寫在自己的本子上。(點評)

2、以這四個字母開頭的單詞還記得嗎?(apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad)

二、新課教學

1、今天我們來繼續(xù)學習英語字母。同學們早餐吃了什么,有雞蛋嗎?(吃了,有雞蛋)知道雞蛋用英語怎么說嗎?(不知道。)是egg,第一個字母就是e。 看黑板看老師是怎么寫e的。(筆順分解講解,發(fā)音)都看清楚了嗎?(看清楚了)在自己的本子上寫三個。大家還能想到什么單詞是e開頭的?eye.教讀幾遍。

2、眼睛是eye,臉是什么知道嗎?face..首字母是f。(f的筆順分解講解,發(fā)音)學生在自己的本子上寫三個。聯(lián)想five,father,fish。

3、上次課我們學了男孩的英語說法,是什么?boy.那么女孩是什么知道嗎?girl。第一個字母是g。gg的筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家還能想到什么單詞是g開頭的?good,green,grape。教讀幾遍

4、眼睛和臉的英語說法我們學了,現(xiàn)在我們來學頭的表達,head。首字母是hh,筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家一起想想還有什么單詞是g開頭的?hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。

5、夏天這么熱,你們是不是喜歡吃冰激凌啊?還有冰塊,吃完了是什么感覺?(學生回答)那么我們來學冰激凌的英語說法ice-cream,首字母是ii。ii的筆順分解講解、發(fā)音。練習三個。大家還能想到什么單詞是i開頭的?

三、鞏固練習

總結(jié),今天我們學了五個字母,ee ff gg hh ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎?還有以這幾個字母開頭的單詞,我們再來讀兩遍。

下面我們來做個小游戲。老師說到eye你們就指眼睛,說face就指臉,說head就指頭,說hand就舉起手,說girl就指離你最近的女孩,boy就指離你最近的男孩,說i就指自己??纯凑l反應又快又準確。

剩余的時間,每個同學把今天學的字母各寫三行。

小學英教學設(shè)計篇3

教學內(nèi)容:

會唱歌曲《猜謎謠》

教學目標:

1、學生能用輕快活潑的聲音,充滿童趣地演唱《猜謎謠》,

2、能勇敢的擔任領(lǐng)唱,與同學合作演唱歌曲。

3、關(guān)注生活中“有美感的聲音”,從而增強孩子對自然界多種音響的好奇和興趣。

教學難點:

歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。

教學重點:

能用輕快活潑的聲音與同學合作演唱歌曲。

教學過程:

一、導入

1、猜謎語

師:今天老師想給大家來猜一個謎語:

兩個角,抱著頭。

上樹頂,爬村頭。

扁扁嘴,細長的脖。

坐著高,站著低。

在這個謎面中,每一句都可以猜一種動物。

(生根據(jù)謎面猜謎底,對說出不常見的動物答案的人給予肯定與表揚。)

師:同學們到底猜得對不對呢?聽聽歌曲是怎樣回答的。

二、講授新課

1、(出示圖片,聽錄音范唱、揭示謎底)

師:哦,原來每句謎面都有幾種答案呢。

2、再次傾聽歌曲,歌曲的演唱形式是什么?(問答式的對唱)

3、把歌詞以兒歌的形式來朗讀

(1)按歌曲的節(jié)奏齊讀歌詞(請學生根據(jù)小動物的習性特征來做一做動作)

(2)用一問一答的形式朗讀歌詞(師問生答)

4、隨琴演唱歌曲的歌譜。

5、教唱歌曲

(1)隨琴填詞唱

(2)“雙簧式”的演唱練習

(3)解決難點(手勢襯詞的音高的把握)

(4)完整演唱

(5)學生分成兩組,一組問一組答,后兩句齊唱,并交換演唱內(nèi)容。

(6)給予學生上臺表演的機會,請兩人一組進行對唱,并讓學生評價,如認為有不足的地方,就用自己的表演來糾正。

6、歌詞創(chuàng)編

請小朋友分組討論,給歌曲創(chuàng)編第三、四段歌詞

(1)細尾巴,滑溜溜,不是泥鰍是小蛇

(2)尖尖嘴,長尾巴,不是母雞是狐貍

三、課堂小結(jié)

今天我們學習了《猜謎謠》這首歌曲,小朋友的表現(xiàn)也真是活靈活現(xiàn),讓老師不禁要贊美你們真是一個個巧嘴巴!下節(jié)課,老師帶你們一起去感受一下夸張的藝術(shù)文化。

小學英教學設(shè)計篇4

設(shè)計思路:

本組訓練重點是:注意把握文章的主要內(nèi)容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實本組訓練重點的第一篇課文。本課是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時真誠的友誼,表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

1.在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

2.主要采用自主的學習方式, 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究,幫助學生學會學習。

3.注意引導學生體會作者是怎樣刻畫人物的。

教學目標:

1.指導學生讀懂課文,了解課文所寫事情,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

3.幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4.引導學生從讀學寫,運用本文抓住人物特點的寫法,描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

重難點分析:

教學重點:

讀懂課文內(nèi)容,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學難點:

理解重點句段的深刻含義。

小學英教學設(shè)計篇5

教學目標:

一、通過聽《海娃的歌》、《勞動歌》,唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》,理解勞動的喜悅與歡樂。

二、結(jié)合口風琴的鍵盤位置認識字母譜f、s,并能準確地吹奏。

三、能主動投入編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動作、填充字母譜、編創(chuàng)旋律等音樂實踐活動。

教具準備

鋼琴、錄音機、教學磁帶等

教學過程

一、聆聽《勞動歌》

1、初聽前,教師可講述白雪公主和七個小矮人的故事,引起學生聽音樂的興趣。

聽后提示:《勞動歌》給你什么樣的感受?

2、復聽時,自編動作表演,可分小組設(shè)計動作,尤其對“用力”的表現(xiàn)。使學生通過動作表現(xiàn)、理解勞動內(nèi)容。

二、表演《不再麻煩好媽媽》

1、聽歌曲錄音或教師范唱感受歌曲。

2、啟發(fā)學生敘述媽媽對自己的呵護、辛勞,指導學生用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲。

3、歌曲中的媽媽可以理解為其他和輩,再將自己力所能及的勞動編創(chuàng)成新歌詞演唱。

4、邊唱邊表演,看誰表演得好。

三、編創(chuàng)與活動

1、結(jié)合鍵盤圖認識字母譜,知道手的位置。讓學生看圖說出f用4指,s用5指演奏。

2、教師帶著學生依次吹奏五個音,讓學生動腦想一想,還可以怎樣吹奏這五個音,吹奏的方法有多樣。

3、在三個音的基礎(chǔ)上,指導學生分組填寫唱名字頭,以小組為單位填充旋律,看哪一組填充得好、唱得準確。

4、可以在教室里畫上格子,填上字母譜邊走邊唱??凑l唱出的旋律多。

小學英教學設(shè)計篇6

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。

“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是a,過一會選的是b,最后選b對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在a和b之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

小學英教學設(shè)計篇7

活動目標:

培養(yǎng)幼兒熱愛勞動,懂得勞動光榮,勞動辛苦的情感。

進而懂得家人的付出及家人的辛苦。

懂得勞動最光榮,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。

發(fā)展幼兒的動手能力。

教學重點、難點:

1、讓孩子體會親自動手的樂趣、

2、讓孩子真正懂得勞動的可貴、

活動準備:

小毛巾若干 小凳子若干 洗衣粉一袋 水盆10個

活動過程:

我先是以兒歌引出活動的主角“凳子”,我發(fā)現(xiàn)孩子們都很聰明,興致也很高,沒幾遍就能自己哼出兒歌來,我還要求每個孩子對自己坐的凳子說一句話,我本想讓孩子們說一聲謝謝,或者你辛苦了之類感恩的話,可剛開始,孩子們都不明白老師的意圖,所以說不出來、于是我就先示范,示范后孩子們能跟著我的思路擴散開來了。接著我和孩子們一起來了解凳子的各個部位,雖然孩子們經(jīng)??吹降首?,天天坐凳子,但真正能說清楚凳子各個部位名稱的孩子還很少,所以先來認識一下還是很有必要的。

認識完后我就從小朋友每天要洗澡引伸出凳子也要洗澡,并讓孩子們來幫忙洗。孩子們可激動了。當我問孩子們給凳子洗澡需要些什么東西呢,孩子們紛紛聯(lián)想到自己洗澡時的東西,如毛巾、肥皂、沐浴露、水盆等說了很多,我強調(diào):給凳子洗澡是用洗衣粉,它與我們小朋友洗澡是不一樣的。在第一次活動時,我把該怎么洗,洗凳子的步驟示范了一遍,然后再讓孩子們洗;而我們不能單一的把自己的方法強加在孩子身上,剝奪了孩子們在活動中的自主性,所以在第二次活動時我就讓孩子們自己去洗,洗完后再相互交流“你是怎么洗的?”,并比比誰洗得干凈,并給予鼓勵;孩子們給凳子洗澡的方法五花八門,而好多孩子都洗得非常干凈。孩子們在自己動手勞動中獲得了快樂,懂得了勞動的可貴。

在第一次活動后,我發(fā)現(xiàn),由于對孩子們使用毛巾在水里清洗后要擰干的要求沒有特別提出,因此就導致了有的孩子把水擰到了別的小朋友身上、鞋子上,還把地面弄得非常濕,所以在進行第二次活動的時候我就特別注意這方面的提醒:洗毛巾、擰毛巾一定要蹲下;沒擰干的一定要盡力擰干,人多就多等一會兒;不能亂占位置,亂搶位置。所以第二次洗的時候就好了很多。孩子們在洗的時候,我一直在觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們拿起毛巾,都很認真地給小凳子洗起澡來?!皣W啦,嘩啦”搓著毛巾,呼哧呼哧使勁擰干毛巾,一會兒給凳子擦擦“背”,一會兒給凳子洗洗“腳”,干得可帶勁可歡了,把凳子擦干凈了,很多孩子都很聰明的把凳子放到了太陽底下曬一曬??粗麄円粋€個汗涔涔的,小臉紅撲撲的,我笑了,大家也都笑了。

此次活動注重趣味性,做到了寓教于樂,讓幼兒在玩樂中,體驗到了勞動的快樂,樹立起了勞動光榮的思想。我還在設(shè)想,可以讓孩子每天入園后就先把自己的小桌子、小凳子擦干凈,培養(yǎng)孩子們愛勞動的好習慣,一定會有不錯的效果!

教學反思:

孩子們在一種輕松的氛圍中學會了給小凳子洗澡,進而就可以擦干凈桌子,在家里洗干凈碗,洗書包,小襪子,小手絹等等 ,這不正是這堂活動課想要的結(jié)果嗎?這不正是一種態(tài)度、一種習慣的養(yǎng)成、一種能力的體現(xiàn)嗎?這不正是熱愛勞動的表現(xiàn)嗎?不過因為孩子們還小,沒有一定的紀律性,場面有點無序且混亂。下次一定會在這方面更加注意。讓孩子們在一個既熱火朝天,又井然有序的環(huán)境中獲得勞動的快樂。

小學英教學設(shè)計篇8

一、指導思想:

根據(jù)學校新一輪發(fā)展規(guī)劃,以促進本校教師可持續(xù)發(fā)展為目標,落實《鎮(zhèn)中心小學教師隊伍建設(shè)項目規(guī)劃方案》,實施“面向全體,抓好骨干,優(yōu)化團隊,完善機制”的教師隊伍建設(shè)工作策略;營造教師追求自我發(fā)展的工作氛圍,激勵教師又好又快發(fā)展;為全面提升教師的課堂教學有效性,真正落實教師個人的課堂教學改進工作,促進教師專業(yè)成長,特舉辦第三屆“_杯”教學節(jié)活動。

二、活動主題:

“提高課堂教學有效性”青年教師教學比武

三、活動對象:

全校各學科35周歲以下教師(1977年1月1日以后出生)。

四、活動內(nèi)容:

1.學校優(yōu)秀骨干教師代表上示范課,四月二十八日下午在云臺路校區(qū)階梯教室,由陳紅君、康金華分別執(zhí)教二(6)班和三(2)班。

2.由參賽教師根據(jù)學科組要求,自選一節(jié)課的教學內(nèi)容,備好課并上課,上課時各交每位評委一份教學設(shè)計。評價內(nèi)容:教學設(shè)計(占30%),課堂教學(占70%)。

3.上課安排由學科分管統(tǒng)一安排,并上校園網(wǎng),希望教師積極參與聽課。

五、分組與時間:

1.分成語文、數(shù)學、英語、綜合學科四大組。

2.上課時間為13—14周。

六、評委組成:

語文組:

數(shù)學組:

英語組:

綜合組:

另外,可以邀請部分學校骨干教師擔任評委。

七、評比指標及要求:

(1)教材把握:能從教師、學生實際出發(fā),科學的處理教材,教學重點突出,合理地突破教學難點。

(2)教學目標:全面合理,體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。

(3)教學過程:教學環(huán)節(jié)安排合理、教學組織形式科學、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教學節(jié)奏得當。

(4)教法運用:所用教法符合學生心理特點,有利于培養(yǎng)學生的能力,能調(diào)動學生的學習積極性,體現(xiàn)二期課改理念。

(5)學法指導:能以學生發(fā)展為本,讓學生主動參與,注重學生實踐活動,體現(xiàn)研究性學習。

(6)教學手段:教學手段運用合理有效,能運用現(xiàn)代教學手段,注重現(xiàn)代教學技術(shù)與課堂教學的有效整合。

(7)教學效果:學生在知識掌握的同時,能力得到提高,思維得到發(fā)展,教學效益高。

(8)教師素養(yǎng):調(diào)控能力強,語言生動,板書規(guī)范,設(shè)計合理,教態(tài)親切,師生關(guān)系融洽,能體現(xiàn)自己課堂教學改進之處。

八、獎勵:

綜合各學科評比情況,評出優(yōu)勝獎若干名(參賽人數(shù)的50%左右),學校將對獲獎者從精神和物質(zhì)兩方面進行獎勵,所有教師參賽情況計入考核和組室精神文明創(chuàng)建。