通過寫教學(xué)反思不但能夠知道自己教學(xué)能力的不足,還可以提高自己的寫作能力,教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種書面表達(dá),范文社小編今天就為您帶來了部編二上語文教學(xué)反思模板6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
部編二上語文教學(xué)反思篇1
走出教室,我的腳步輕松多了,不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩,也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙?,而是因?yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課,認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的:
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到后來的有感情的朗讀,抓住重點(diǎn)句段悟讀,層層推進(jìn),避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法,讓學(xué)生充分掌握生字的拼音,在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí), 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法,讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語的`方法:把生詞帶到課文句子當(dāng)中,聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié),讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn),積極打造“快樂語文”課堂。
當(dāng)然,也存在了許多需要改進(jìn)的地方:
一、板書過于凌亂,不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué),引導(dǎo)所用時(shí)間過多,以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好,如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡(jiǎn)單,沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
部編二上語文教學(xué)反思篇2
(1)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確,直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確,能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;反之,則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性,造成學(xué)生無所適從,容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到:
①明確新課標(biāo)闡明的.語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)??偰繕?biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求;
②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念
③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn);
④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異,能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說的語文教改的方向,后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向,又能從實(shí)際出發(fā),做到了有的放矢,這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
(2)注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索,建立知識(shí)系統(tǒng),組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線,以線結(jié)網(wǎng),使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上,對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上,對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。
(3)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí),而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合,因而必須循序漸進(jìn),做到有序地進(jìn)行精講精煉,使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程,從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
一般情況下,復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。
部編二上語文教學(xué)反思篇3
連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問題:
1、對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差
眾所周知,語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅(jiān)持不懈,付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出退步來。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證,具體姓名就不列舉了。
2、對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足
語文基礎(chǔ)知識(shí)在每年的高考語文試題中所占分值很高,所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)與否會(huì)直接影響到語文成績(jī)的高低,教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視,但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好,實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語文教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,讓學(xué)生重視語文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠
興趣是最好的老師!當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí),總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣,就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的,都有能力考出語文學(xué)科的好成績(jī),并在與學(xué)生的接觸中,有意無意地傳達(dá)這種信息,盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)、肯定他(她)在語文學(xué)科的.天賦、潛力,少些批評(píng)、斥責(zé),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性,建立對(duì)語文的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
反思我的語文課堂,很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,要了解學(xué)生的狀況,總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng),依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來,這該是多么令人振奮的事情??!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來,而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。而我們面對(duì)的教育對(duì)象還是普通中學(xué)的學(xué)生,能夠在語文教學(xué)過程中,讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們?cè)诟咧须A段做到了這些,那么我們的教學(xué)就是成功的。
我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)做得更好。
部編二上語文教學(xué)反思篇4
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期,他們的自我意識(shí)不斷提高,有了更多交往的需求,也開始形成相對(duì)固定的伙伴,但隨之也會(huì)遇到一些困惑與煩惱,例如:如何建立真正的友誼,應(yīng)該如何交朋友,和什么樣的人交朋友等等。到了六年級(jí),學(xué)生對(duì)友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受,教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗(yàn),幫助學(xué)生一步步提升對(duì)朋友的理解。
二、圍繞一條主線認(rèn)識(shí)、感受,落實(shí)教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)以“朋友”為主線,以活動(dòng)、拓展故事、談感受為主要形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義,并潛移默化地指導(dǎo)他們的交友行為,以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。
三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)。
教師以朋友的身份,站在學(xué)生的角度,本著理解和關(guān)心的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自我反思和探討問題,以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
五、臨別留言,內(nèi)化情感和技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)升華。
教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了聽歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》學(xué)生默寫臨別留言的活動(dòng),借助六年級(jí)學(xué)生馬上就要畢業(yè)了,應(yīng)該相互真是彼此的友誼,給他們一個(gè)可以訴述說的平臺(tái),抒發(fā)自己的真情實(shí)感。使得對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣的內(nèi)化過程更為扎實(shí)有效,也是對(duì)全課教學(xué)的總結(jié)和升華。
部編二上語文教學(xué)反思篇5
?觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動(dòng)逼真,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對(duì)于游覽類寫景的文章,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此,在教學(xué)時(shí),我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序,這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時(shí)、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀,尤其是對(duì)于描寫優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如:學(xué)習(xí)潮來時(shí),我讓學(xué)生自由讀書后,說說作者寫潮來時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。在教學(xué)時(shí),我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行;
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來?!币痪?,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的.基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生,這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者,走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景,這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,他們朗讀時(shí)才會(huì)放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演,這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平,同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語。
總之,對(duì)于寫景類的文章,在教學(xué)時(shí),采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
部編二上語文教學(xué)反思篇6
?落花生》是一篇敘事散文,極富哲理。它真實(shí)地記述了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分,在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí),質(zhì)疑:課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較,是不是說它們只是外表好看而沒有實(shí)用價(jià)值呢?我抓住疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了,各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好:“我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較,目的'不是有意貶低這幾樣水果,而是要突出花生的默默無聞、不計(jì)較名利。”這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言。
在深入學(xué)習(xí)時(shí),我還將重點(diǎn)放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí),我尊重學(xué)生的不同感受,鼓勵(lì)他們從不同的角度去體會(huì)。由于文章采用的是借物喻人的寫作方法,在充分接觸文本后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者把落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們?cè)跒榇蠹曳?wù),例如:清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人、教師等。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且我們自己也要像落花生那樣,甘愿做普普通通的人,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
通過這一課的教學(xué),我深切地體會(huì)到,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。