通過教學(xué)反思的寫作,我們能更全面地認(rèn)識到教學(xué)中的不足,為了能夠提升我們的教學(xué)技能,一定要將教學(xué)反思寫好,范文社小編今天就為您帶來了歷史組教學(xué)反思參考7篇,相信一定會對你有所幫助。
歷史組教學(xué)反思篇1
?三國鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多,范圍廣,如果面面俱到,重點就不會突出。所以,我對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,“諸葛亮治蜀”這個問題放到了下一節(jié)課;我確定的教學(xué)重點是充滿矛盾、歷史上有爭議的曹操這個歷史人物,難點是如何正確評價曹操。本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn),這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān),都是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例;同時也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的極好例子。學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭題材的內(nèi)容,特別是戰(zhàn)例比較感興趣,所以我在教學(xué)中把重點放在分析戰(zhàn)爭成敗的因素上,從而使學(xué)生能夠正確評價曹操這個歷史人物。
要引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的分析,重要的前提是學(xué)生要讀懂課文,掌握更多的材料。引入新課之后,我要求學(xué)生閱讀第一個問題“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容,并提出從背景、時間、地點、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn),將此內(nèi)容進(jìn)行了板書。并特別要求學(xué)生把課本小字的內(nèi)容也認(rèn)真閱讀。在七·三班上課時,我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭的背景,也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭?從學(xué)生對問題的回答情況來看,學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解還比較有難度;學(xué)生在回答這個問題時,不夠簡潔或不得要領(lǐng)??吹竭@樣的狀況,我在七·二班的教學(xué)中,改變了處理這個問題的方法,學(xué)生在看書以后,我設(shè)計了如下幾個問題:
(1)東漢末年,黃河流域的軍閥主要有哪兩個?誰的勢力更為強(qiáng)大?為什么?
(2)曹操為發(fā)展自己的勢力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施?
(3)官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動的?目的是什么?當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個問題后,就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的因素。
然后讓學(xué)生思考為什么會有如此意想不到的結(jié)果?學(xué)生進(jìn)行充分討論,學(xué)生代表積極發(fā)言。學(xué)生們說到了這些原因:袁紹驕傲輕敵,不采納謀士的建議,導(dǎo)致謀士棄他而去;曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢;招募流民墾荒,組織兵士耕田,經(jīng)濟(jì)實力增強(qiáng);重視人才,善于用人,采納謀士策略,制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后,我及時進(jìn)行總結(jié),指出:決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素主要有:雙方實力的對比;指揮者的素質(zhì);民心的向背;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);戰(zhàn)爭的性質(zhì)等等。在分析這些原因時,可將雙方進(jìn)行對比。戰(zhàn)爭勝負(fù)不是僅取決于人多糧多,軍事的裝備和軍事的技術(shù),更重要的是綜合實力的對比,包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。這樣,學(xué)生便能夠深刻了解、認(rèn)識曹操了。
有了這個鋪墊,同學(xué)們在學(xué)習(xí)第二個問題“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如,比較容易,課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時間,教學(xué)效率也大大提高了。學(xué)生在分析兩次戰(zhàn)爭中曹操的一成一敗、一得一失中充分認(rèn)識和了解了曹操,為正確評價曹操奠定基礎(chǔ);同時,也突破了本課的難點。
在新一輪課程改革中,衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),我覺得不再是教給學(xué)生多少歷史知識,而是能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。因為興趣和能力,要比知識本身重要的多,這就是我們常說的“授人以魚,不如授人以漁?!蔽艺J(rèn)為,教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法,提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。
新教材提供給我很多新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我會繼續(xù)努力,不斷充實和提高自己。
歷史組教學(xué)反思篇2
“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的自信心,以及對學(xué)生的關(guān)愛,教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果?還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的威信,“尊其師,才能信其道”,我認(rèn)為,培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信,主要有以下幾點:
一,教師要不斷學(xué)習(xí),用豐富的知識,能力,高尚的人格魅力征服學(xué)生;
二,工作中,面對學(xué)生,老師們要相互維護(hù),不要相互拆臺;
三,老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,要告訴學(xué)生:你即使有理,也要用合適的方法與老師交流,要學(xué)會適應(yīng)老師,與老師頂撞是不尊重老師,是不對的。同時也要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流,指出老師工作中的不當(dāng)之處,而不要幸災(zāi)樂禍。
四,學(xué)校要經(jīng)常開展尊敬師長,感恩社會的思想教育,形成良好的校風(fēng)。
在歷史課的講授中,教師必須重視學(xué)生的獨立思考與回味,并在課堂教學(xué)中通過感情豐富的語言做鋪墊,講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透,就大大損害了學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)、懶于思考的習(xí)慣,使本應(yīng)“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí);要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會分析、思考,從而自己明白事理,掌握規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授,也要給學(xué)生留下思考回味的時間和實踐。
歷史組教學(xué)反思篇3
作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?
一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀,特別是愛好學(xué)生一點不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。
要提高歷史成績,除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時期從課堂教學(xué)看,我有意強(qiáng)化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動學(xué)生興趣,注重對基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強(qiáng)化知識點的識記及練習(xí),由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會合理的安排時間,歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史,針對此,我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),重視落實檢查;同時,提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。
歷史知識積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對教材有足夠的掌握,要達(dá)到爛熟于胸的程度,因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識點,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會,自己給自己訂一個可行的目標(biāo),并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。
3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。
4、在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,讓學(xué)生見之,熟悉題型增強(qiáng)能力。
5、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索!
6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對每一課的知識點進(jìn)行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識解題的能力。
歷史組教學(xué)反思篇4
新課程改革進(jìn)行地如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,隨著形勢的發(fā)展,普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,已是一個關(guān)鍵性問題,也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味,所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時,就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,‘犯人’剛貼在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。
初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動,注意力容易分散。教師在授課過程中,如果巧妙地插入一個小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,使學(xué)生聽了以后非常感興趣,由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。
其次,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部,用什么辦法選舉呢?而引出話題,再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,享受到了歷史課堂的快樂。
除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。
以上這些是我個人的一些心得??傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。
歷史組教學(xué)反思篇5
如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來, 已是一個關(guān)鍵性問題。聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到顯著的 教學(xué)效果。新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括 為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要 求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是 交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個過程中老師與 學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達(dá)到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和 共同發(fā)展。
因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢 游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式, 我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,他們成 長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑 是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假 的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括 大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中 國“韓流” “肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容 易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他 們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的, 政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如 此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意, 活潑課堂氣氛。 還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力, 這樣 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。 也可以幫助他們疏理已知知識, 而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。 可以激勵他們
多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。但利用這種教學(xué) 方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了 局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué) 生用可能短的時間回答出要點。
歷史組教學(xué)反思篇6
本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就??傮w而言內(nèi)容比較簡單明了,然而細(xì)究,其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛,包含了很多非歷史知識的運(yùn)用,給教學(xué)造成了一定的難度。同時,歷史,特別是中國古代史,是一個不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊,此又是另一重難度。
故此,本課容量激增,又因要向45分鐘要效率,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后,可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。
為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡??傮w較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會跟不上。
由于時間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié),及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體,同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績達(dá)到高峰的原因,亦當(dāng)探究。
虎頭不可蛇尾,畫龍猶須點睛,在以后的課堂教學(xué)中,當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結(jié)構(gòu)更加合理,使知識的傳達(dá)更加富有層次性,可能效果會好些。
最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個問題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。
歷史組教學(xué)反思篇7
按照備課的設(shè)計,《鋼鐵長城》本節(jié)課設(shè)計時,充分利用課本和課外圖片資源,目的在于能更多地向?qū)W生傳授軍事知識,讓學(xué)生們了解中國??哲姷能娪梦淦鳎鰪?qiáng)學(xué)生熱愛祖國的信心與熱情,在教學(xué)中此目的已達(dá)到。在整個教學(xué)過程中,只能說教學(xué)任務(wù)已完成,重點突出難點突破。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的目的也已達(dá)成。
一、導(dǎo)課方面
所有的教師都知道新課的導(dǎo)入非常重要,方式很多,但新穎獨特的導(dǎo)入?yún)s很難。在上《鋼鐵長城》這一課時,我考慮了很久,怎樣才能讓這節(jié)課的導(dǎo)入特別,不僅一下就能吸引學(xué)生,而且讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望呢?想了很久,我決定從題目入手,利用古代修筑的萬里長城引到今天的鋼鐵長城。在課堂上我說:“同學(xué)們?你知道新中國成立前解放軍有哪些兵種嗎?武器裝備又如何?我的話音剛落,同學(xué)們紛紛舉手,我很驚訝,他們懂這么多?隨便叫了幾名同學(xué)回答非常好。我很高興,接著說:現(xiàn)在解放軍兵種有多少?武器裝備如何?你們想知道嗎?“想”,同學(xué)們異口同聲地說。沒想到,我的情緒被學(xué)生調(diào)動了起來。我看見聽課的.老師也沖我露出微笑,是對我導(dǎo)入的肯定吧。接下來的課,我講的得心應(yīng)手受到聽課老師的好評。課后,反思“我們備課,不僅要備教材,還要備學(xué)生”。
通過這節(jié)課使我意識到老師真的不要小瞧我們的孩子,課堂上他們才是主導(dǎo)。同時也意識到導(dǎo)入對整節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,不一定要特殊關(guān)鍵要能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)過程方面
在教學(xué)過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不是知識本身,而是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣問題,“成也習(xí)慣,敗也習(xí)慣”。在教學(xué)過程中,由于我們部分同學(xué)長期形成了不學(xué)習(xí),或靜不下來的習(xí)慣,一方面影響別人學(xué)習(xí),另一方面還影響自己的成長,然這部分同學(xué)是非常聰明的,只是由于家庭原因和教師在教學(xué)過程中對其引導(dǎo)不到位,造成這部分學(xué)生成為了“問題學(xué)生”,可我們不斷地強(qiáng)調(diào)要做好學(xué)生的工作,可工作做在什么地方呢?可能也要引起我們重視才行了!通過指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的圖片資料、收集課外資料、觀看影像資料等,在欣賞中啟發(fā)思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科技強(qiáng)軍的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、比較能力。
學(xué)海無涯,既然我從事了歷史教學(xué)工作,我就會盡力做好本職工作,不斷學(xué)習(xí),豐富自身歷史知識,在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法,尋求適合自己的教學(xué)風(fēng)格。為學(xué)生的成長作出努力!