五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-17 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

一份有價(jià)值的教學(xué)反思是可以讓我們教學(xué)能力得到提升的,轉(zhuǎn)眼間忙碌的教學(xué)任務(wù)又結(jié)束了,是時(shí)候?qū)懛葸m合自己的教學(xué)反思了,以下是范文社小編精心為您推薦的五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思7篇,供大家參考。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思7篇

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇1

課題:《童趣》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):翻譯課文的第三四段,并學(xué)會(huì)一些常見的翻譯方法。

這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行課文內(nèi)容疏通,于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組,另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納,另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。

對(duì)于翻譯,我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn),并指出翻譯過程中所用的翻譯方法(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變)和其中的重要詞語(yǔ)??蓮恼n堂執(zhí)行的效果來看,效果不是很好,存在的問題主要有下:

一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段進(jìn)行翻譯,沒有一句原文對(duì)照一句翻譯來進(jìn)行,使得原、譯文的對(duì)比不夠明顯??磥硎俏业闹甘具€是不夠明確,誤導(dǎo)了學(xué)生。

二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法,且對(duì)重點(diǎn)部分也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。

三、學(xué)生無法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞進(jìn)行翻譯,有些個(gè)詞語(yǔ)和句子只能照抄教學(xué)參考書。

四、總結(jié)歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。

五、我沒有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題,我覺得是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等原因造成的,為了更好的改進(jìn)以后的文言文教學(xué),有幾個(gè)方面可以改進(jìn):

一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,不易過多。

二、初學(xué)文言文,翻譯方法的掌握非常重要。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣,保證翻譯過程中不留任何盲點(diǎn)。

四、學(xué)生展示時(shí),對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。

由上可以得知,這是一節(jié)不及格的公開課,它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配不夠(一句課翻譯一段即可),以至于使整節(jié)課千瘡百孔,漏洞百出,好在課后幾位語(yǔ)文老師的及時(shí)提醒,使自己能有一個(gè)補(bǔ)充改過的機(jī)會(huì),自己一定好好向其他老師學(xué)習(xí),深入到每一個(gè)字來備好每一節(jié)課,使學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率要達(dá)到100%。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇2

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議,就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思:

根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

反思一:應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話,然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情,引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,讀好這句話,從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同,因此我采用“半扶半放”,讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如:該如何邊讀書邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二:句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí),我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙,如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo),設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程,學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。

此外,在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí),我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義,感悟小鷹說話喘氣,上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較:我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三:朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話如:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式,可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,便于教師掌握基本情況,扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述,作為一名教學(xué)新手,我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),在學(xué)中教、在教中反思,爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.多媒體課件;

2.寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片;

3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入:

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了九寨溝的地理位置,九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師,老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照,一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光!

2、(板書課題:9、九寨溝(ɡōu))齊讀課題。

二、品詞析句,學(xué)習(xí)課文:

1、學(xué)習(xí)第3自然段(讀中感悟):

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們帶好你的照相機(jī),讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。(多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。)

這一段主要寫了九寨溝的什么呢?

(2)學(xué)習(xí)第3自然段:

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。

②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段。

(3)學(xué)生交流,跟隨著學(xué)生的“鏡頭”,教師相機(jī)指導(dǎo):

①“雪峰”:(板書)

a、(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?

b、指導(dǎo)讀。

②“湖泊”:(板書)

a.(出示湖泊圖片)說說你為什么想把湖泊拍下來?(多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。)

b.同位互讀,說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?

c.學(xué)生交流,體會(huì)湖泊的美:

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結(jié):九寨溝真是水的世界,到處都是湖泊和瀑布,怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

(4)小結(jié)

(5)有感情朗讀第3自然段

2、學(xué)習(xí)第4自然段(合作學(xué)習(xí)為主):

(1)(出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片)同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)理解:4個(gè)“也許”,練習(xí)排比句。

(3)合作學(xué)習(xí)第4自然段,完成小組長(zhǎng)手中的表格,看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解,想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影?

動(dòng)物名稱:

主要特點(diǎn): 動(dòng)作:

(4)匯報(bào)填寫好的表格:用幻燈展示。

(5)交流:你最想和誰(shuí)合影,為什么?

(6)那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外,也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢?

(7)小結(jié):由此可見,九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方,而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。在這兒,動(dòng)物們都可以無憂無慮地散步呢,真是“異獸珍禽林中走”啊!讓我們?cè)俅屋p輕地走進(jìn)密林,去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。

(7)師生共讀第4自然段

三、小結(jié),布置課堂作業(yè)

九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去,請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇4

教師在課堂上應(yīng)該成為一個(gè)細(xì)心的人。教師所提供的知識(shí)信息要力求準(zhǔn)確。尤其是在復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識(shí)的呈現(xiàn)更要認(rèn)真關(guān)注,及時(shí)為學(xué)生糾錯(cuò)、指導(dǎo),把詞語(yǔ)說準(zhǔn)確,意思表達(dá)清楚。

語(yǔ)文課堂教學(xué)無論何時(shí)何地何內(nèi)容都要針對(duì)中下等生設(shè)計(jì)。因?yàn)楹脤W(xué)生大多是靠自我學(xué)習(xí)覺悟的.不是語(yǔ)文老師教出來的。上復(fù)習(xí)課的目的就是鞏固所學(xué)知識(shí),查缺補(bǔ)漏。因?yàn)橐粋€(gè)差生能把你的全班平均分落下一兩分,但一個(gè)優(yōu)生頂多幫你提高零點(diǎn)幾分,所以只有把差生成績(jī)提高了。才能整體提高教學(xué)成績(jī)。語(yǔ)文老師在授課過程中往往不自覺就針對(duì)上中等學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了,因?yàn)檫@樣的教學(xué)比較容易展示老師的功力和風(fēng)采.表現(xiàn)老師的高超水平和淵博知識(shí)。檢查差生作業(yè)的質(zhì)量是考核復(fù)習(xí)課實(shí)效的抓手,讓差生有實(shí)實(shí)在在收獲的復(fù)習(xí)課才是真正有實(shí)效的。

在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生的合作交流空間應(yīng)該再大一些。盡管是復(fù)習(xí),但也絕不等同于完全的舊知識(shí)的鞏固,它還是知識(shí)的整合和重構(gòu)的過程,因此,在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該關(guān)注到知識(shí)的特點(diǎn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)以溫故的方式而知新的規(guī)律性;同時(shí),復(fù)習(xí)課也應(yīng)該有重難點(diǎn),教學(xué)過程中也應(yīng)該突出體現(xiàn)重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì),使課堂學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

復(fù)習(xí)課要合作交流,忌枯燥講解,反對(duì)老師一言堂一講到底。沒有師生互動(dòng)的課堂是很難精彩的.學(xué)生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問題驅(qū)動(dòng)了課堂教學(xué).一節(jié)課可以解決一些問題,但并不能解決全部問題,學(xué)生可以在老師授課解決問題的基礎(chǔ)上再提出更深刻的問題。而且每節(jié)課下課前老師更應(yīng)向?qū)W生詢問:還有什么疑惑,還存在什么問題。老師能在復(fù)習(xí)課上培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,是有教學(xué)思維深度的體現(xiàn)。

當(dāng)然,練習(xí)量不宜偏大。教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)精而突出的練習(xí),應(yīng)注重實(shí)踐的過程,多留意學(xué)生反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

是否考慮在出示練習(xí)的時(shí)候,注意規(guī)范練習(xí)的題目,并加入對(duì)學(xué)生的一種審題的訓(xùn)練。審題指導(dǎo)是否到位,往往決定了答題的質(zhì)量。很多學(xué)生在考場(chǎng)失分的首要原因就是審題不仔細(xì)不到位,很少是視覺原因,多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練。通過審題來研究命題意圖。例如命題作文審題方法:一是詮釋題目中的每個(gè)字或詞語(yǔ),明確底線要求;二是弄清楚寫誰(shuí):三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語(yǔ)或事跡,進(jìn)而確定中心;四是回憶寫過的相近的好作文材料,落實(shí)選材。

復(fù)習(xí)課后,教師要明確指導(dǎo),你指導(dǎo)后的訓(xùn)練是否落實(shí)了老師指導(dǎo)的思路方法。學(xué)生掌握教師的指導(dǎo)有個(gè)從“懂”到“會(huì)”到“用”的過程,這是要反復(fù)訓(xùn)練的,復(fù)習(xí)課上一定要趁熱打鐵讓學(xué)生按照老師指導(dǎo)的思路技巧方法進(jìn)行一步一步的操作,老師及時(shí)指導(dǎo)解決操作中存在的具體問題。如果學(xué)生沒有按照老師的指導(dǎo)去學(xué)以致用,那么復(fù)習(xí)的實(shí)效就會(huì)大打折扣。

課堂上是絕對(duì)會(huì)有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)測(cè)試的。這里要強(qiáng)調(diào)的是是否有好中差答案的對(duì)比性講評(píng)。是否揭示了將錯(cuò)答案演繹成好答案的過程。

試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋一矯正”的過程。試卷講評(píng)課既要“講”,更要“評(píng)”?!爸v”,既要講考查的知識(shí)點(diǎn),又要講答題思路?!霸u(píng)”,既要評(píng)“不足”,評(píng)“誤解”,又要評(píng)“好”的。講評(píng)課前三要。一要及時(shí)。二要統(tǒng)計(jì):講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),包括全班的平均分,最高分.最低分,及格率,優(yōu)秀率,各分?jǐn)?shù)段人數(shù),各題得分率,本次測(cè)試中進(jìn)步明顯者,明顯不足者。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤,另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)。教師要在充分分析的基礎(chǔ)上.把出現(xiàn)的問題歸類,找出失誤的集中點(diǎn),分析出錯(cuò)誤原因和知識(shí)的遺漏欠缺,進(jìn)行有的放矢的講評(píng)。三要備課:需要講什么,哪些不需要講.要重點(diǎn)講什么,重點(diǎn)內(nèi)容怎么講。教師只有對(duì)這些方面做到心中有數(shù),在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高,使講評(píng)成為一次知識(shí)的鞏固、更新和收獲。

課堂上老師領(lǐng)著認(rèn)真研究錯(cuò)因,再對(duì)癥下藥將它一點(diǎn)一點(diǎn)地改成正確答案,這個(gè)漸變思維演繹的過程一定要讓失誤學(xué)生有親身體驗(yàn)。比較法是澄清是非的高效方法之一,有對(duì)比才有差距.失敗的有差異的教學(xué)素材是復(fù)習(xí)課的重要資源.因?yàn)檎n堂就是糾錯(cuò)的地方。從這個(gè)角度講。復(fù)習(xí)的重要目的就是糾錯(cuò),以便減少差錯(cuò)。

1.梳理——本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)2.檢測(cè):摸清知識(shí)能力現(xiàn)狀

3.貫通:建立系統(tǒng)的知能體系4.補(bǔ)缺:彌補(bǔ)過去教學(xué)的不足

5.比較:促使認(rèn)識(shí)的深化6.強(qiáng)化:提高訓(xùn)練的深度

7.拓寬:多側(cè)面地講解相關(guān)知識(shí)8.升華:提高原有教學(xué)層次

9.分層:取得各自的理想效果10.遷移:推動(dòng)綜合能力訓(xùn)練

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇5

一節(jié)設(shè)計(jì)精美、環(huán)環(huán)相扣的課會(huì)讓我們欣喜,一節(jié)師生互動(dòng)、群情沸騰的課會(huì)讓我們贊賞,一節(jié)聲情并茂、如沐春風(fēng)的課會(huì)讓我們動(dòng)容……而這樣的課,似乎向來與復(fù)習(xí)課無緣。它可以是含英咀華的講讀課,可能是生動(dòng)有趣的活動(dòng)課,也可能是妙筆生花的寫作課,卻往往不敢戴上“復(fù)習(xí)”這一鐐銬。

復(fù)習(xí)課同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法,才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起全部記憶,牢固掌握,并進(jìn)一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,復(fù)習(xí)就是“學(xué)生做練習(xí),教師講答案”,通過大量的重復(fù)練習(xí),讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。有時(shí)由于復(fù)習(xí)緊、任務(wù)重,教師講得又要“面面俱到”,結(jié)果成了“滿堂灌”,課堂時(shí)間大部分被教師占用了。而為了解決“學(xué)生練”的問題,課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí),學(xué)生就成了習(xí)題的“奴隸”。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且也不能真正提高復(fù)習(xí)的效率。但是,復(fù)習(xí)課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點(diǎn),這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者,令其無法隨心所欲大展身手。那復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)習(xí)課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎?實(shí)踐告訴我們:戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩!

一、舞出優(yōu)美弧線。以往的復(fù)習(xí)模式總是將一個(gè)單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點(diǎn)句段、主題思想、寫作訓(xùn)練等幾大板塊,分類進(jìn)行加強(qiáng)型“集訓(xùn)”,基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼,復(fù)習(xí)課也變成了機(jī)械式訓(xùn)練而喪失了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的魅力。然而,如果我們能夠找出這些復(fù)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系,用一根主線將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙地鏈接在一起,再將有關(guān)知識(shí)生發(fā)出去,那復(fù)習(xí)課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎?比如,在制定八年級(jí)下冊(cè)第二單元的復(fù)習(xí)方案時(shí),我先針對(duì)該單元五篇散文詩(shī)的文體特征,提煉出分散和包含于每篇課文中的知識(shí)點(diǎn),如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等,再將涉及該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整合起來,理出一條貫穿整個(gè)單元的主要線索,整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣,既沒有脫離教材,知識(shí)由學(xué)生從課文中習(xí)得,又避免了一味灌輸,方法由學(xué)生在歸納中總結(jié),還脫離了紙上談兵,成果可以馬上讓學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課,不但形式優(yōu)美,而且內(nèi)容充實(shí)。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇6

每到期末,內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。其實(shí),就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)語(yǔ)文精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

要上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。 復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識(shí)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題,同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè));再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,要實(shí)施開放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度,進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí),教師不再布置學(xué)生多讀多寫,而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,如復(fù)習(xí)生字:“你認(rèn)為哪些字比較難記,難寫,應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字;你可以反復(fù)練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測(cè)題?!睆?fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組內(nèi)容交流?!泵繌?fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“,總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后,讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題,在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí),學(xué)生自身受益,全班其他同學(xué)生受益,教師也了解到更多的學(xué)情信息,使指導(dǎo)更具針對(duì)性,更有實(shí)效。

3、知識(shí)之間的互融性。 在復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素,是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,以閱讀為核心,融“雙基”于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率??傊肷虾谜Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

五上語(yǔ)文12課教學(xué)反思篇7

“詩(shī)圣”杜甫,他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民;他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,學(xué)習(xí)這三首詩(shī),學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,再進(jìn)行語(yǔ)言的品析,進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,把完整的詩(shī)句弄得支離破碎,那還有什么美感可言呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下,我們八年級(jí)語(yǔ)文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情?能否運(yùn)用自主、合作、探究的方式,來學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?

基于以上認(rèn)識(shí),我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),抓住“望”字,將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,《望岳》境界壯闊、氣勢(shì)磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大;而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得。一堂課中,學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國(guó)傷時(shí)之情,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題;

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,以什么樣的方式來介紹,這是一個(gè)值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,通過這堂公開課的教學(xué),我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,加強(qiáng)合作交流,使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。