作為一名教師首先你要明白什么是教學反思，想讓自己的教學水平得到質的提升，寫好教學反思是不可忽視的重要一環(huán)，下面是范文社小編為您分享的《年》教學反思優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
《年》教學反思篇1
今天我們上手工課>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇荩覄幼魇侨绱说氖炀殹Ｒ谕Ｎ視ⅠR去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。
手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。
《年》教學反思篇2
在課堂教學中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學內容按一定的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運動負荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節(jié)奏應該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發(fā)學生的學習興趣。如果可的節(jié)奏松散，學生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學生的心理、心理特點出發(fā)，因人而異。例如：在小學四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節(jié)奏分明。在此基礎上，為了使學生更好的掌握正確的過桿技術，可以把橫桿固定在一個適當?shù)母叨龋髮W生在這一高度上反復練習過桿技術。在鉛球教學中，為了使學生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫桿，要求學生推出的鉛球必須在橫桿上面通過。實踐證明，正確的把握運動節(jié)奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂于接受練習，他們不喜歡機械式的重復，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學中要根據(jù)這些特點，在實際教學中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學方法，這樣才能培養(yǎng)學生體育學習興趣，調動學生的學習情緒提高教學質量。
《年》教學反思篇3
語文新課標關于課程結構的設計要求“學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑?！蓖瑫r要求“追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應，而不是學科知識逐‘點’解析?！薄傲η蟾淖兘處煷罅恐v解分析的教學模式?！北竟?jié)課課程設計之初就牢牢把握住新課標的要求，力圖實現(xiàn)“自主、合作、探究性學習為主要學習方式”的課堂教學，做到真正將課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。
為此，本節(jié)課從課前的預習內容到課堂過程教學目標的實現(xiàn)，諸如人物命運悲劇美的賞析及音樂美的鑒賞過程，全程將課堂還給學生，真正做到讓學生“自主”，真正實現(xiàn)讓學生們以“合作、探究性學習”為主要學習方式，在”合作、探究中”自主學習，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課文字音、作家作品介紹、寫作背景都放到課前自主進行，課堂集中賞析人物命運的悲劇美和鑒賞音樂美，老師適當?shù)倪M行指導點撥，讓“學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”，達到培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的濃厚興趣。
完整精致而有匠心的課程設計、多種閱讀形式的閱讀理念、自然流暢的課堂流程、及時專業(yè)的表揚點評、板書設計的美育熏陶等環(huán)節(jié)都力求做到精益求精，本次授課的主要目標得到了很好實現(xiàn)。
美中不足的是授課班級為音樂專業(yè)生，獨有的專業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，略有遺憾。
《年》教學反思篇4
在我們的生活中離不開物理，同樣物理也離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活，因而在物理教學中隨時都要注意聯(lián)系生活實際。在講解《密度》一節(jié)時我注意從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。
1．注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設導入新課學習，然后在教師引導下由學生分組進行科學探究活動，由她們自主合作地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學生的`思維，通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構。
2．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎。
3．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），通過作圖來比較讓學生逐步認識到對同一物質質量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的，質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
《年》教學反思篇5
這篇文章的第一課時，我的處理方法是：1.解釋題目當中“魂”的意義，是采取在字典里的三個意思中選擇其中正確的意思的方法。其實，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學習中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）。4.整理段意內容，形成課文主要內容。
這一次我處理教學重點的3、4兩項時，專門和同學們梳理了我們利用段意連接法形成主要內容的具體步驟：（1）通讀課文（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）（3）概括段意（必須包含 誰 在什么情況下 干了什么）（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問個別同學，在這堂課的練習下，基本都能記住了段意連接法的運用步驟，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學生不是記不住方法，而是死記方法而不主動去用，因為都覺得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會自覺使用方法進行練習，但每當跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個問題。
《年》教學反思篇6
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)ppt課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
《年》教學反思篇7
一直覺得，寓言故事主要教什么？就是教它的寓言道理呀！所以，《螳螂捕蟬》一課沒有太多可教的，就是能悟出螳螂捕蟬黃雀在后的道理即可。
去年，對教材又有了一點自己的思考。領悟寓意是第一個要完成的任務，然后是要體會少年的睿智與口才，再者是吳王的固執(zhí)到恍然大悟這樣的變化體現(xiàn)了什么？這個故事中，誰是最后的勝利者？翻著去年的舊教材，書上這么寫著。今年，讀了沙主任的《承載匠心的感嘆號》一文，也頗有種“恍然大悟”之感。區(qū)區(qū)幾個不起眼的標點符號，竟承載著如此厚重的獨到之心，實在佩服沙主任獨特的文本解讀，也實在佩服文本的建構，原來最特別的東西就隱藏在我們習以為常的文字中。
今天按著沙主任的教案進行了課堂教學。感覺所走的路線與去年又更加縝密與長遠了。加之研修營讀過語用學，前段時間讀過本體性教學內容與非本體性教學內容等相關知識，似乎有點開竅：解讀文本，是一種功力。文字就在那里，就看你能不能揭開文本的那面紗，與作者與編者與學生心心相照，是不是能成為他們的“紅顏知己”；語文課堂教學，不再過多地去挖非本體性教學內容，愛國、愛自然、愛生活……這些，的確是任何一門課程都應該承載的，而非語文一人承擔，課堂上不必太過于牽強于這些，而文章的本體性教學內容則是主線。作者是怎么寫的？語用意義是什么？作者是通過什么來表現(xiàn)人物心理、性格？學生從我這一節(jié)課里，能學到什么？
今天這節(jié)課，我想，學生一定能學到，文章里的小小的不起眼的標點符號都可以圈出來玩味玩味，透過文字看到背后的影像：如少年“終于被吳王發(fā)現(xiàn)”的期盼；少年循序漸進如釣魚似的吊足吳王的口味，最后才揭示謎底等。
