北教學(xué)反思推薦8篇

時(shí)間:2023-01-25 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

撰寫教學(xué)反思可以提高老師的自我指導(dǎo)能力,作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的北教學(xué)反思推薦8篇,供大家參考。

北教學(xué)反思推薦8篇

北教學(xué)反思篇1

首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;

然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,透過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。

首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;

然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,透過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。

北教學(xué)反思篇2

上周二開始上成正比例和反比例的量,有很多練習(xí)是判斷兩個(gè)量是否成比例,成什么比例。

例如:

(1)被除數(shù)一定,商和除數(shù)

(2)圓柱的體積一定,圓柱的底面積和高

(3)總價(jià)一定,單價(jià)和數(shù)量

(4)三角形面積一定,底邊和高

(5)小麥每公頃產(chǎn)量一定,種小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量

(6)比的前項(xiàng)一定,后項(xiàng)和比值。

根據(jù)正、反比例關(guān)系的判定方法,我們首先判斷兩個(gè)量是不是相關(guān)聯(lián)的量。具體的說,就是兩個(gè)量是否具有相乘、相除的關(guān)系,它們的結(jié)果能否通過條件知道是定值,從而判斷它們成不成比例或成什么比例。

從學(xué)生的作業(yè)來看,(2)和(3)小題基本不會(huì)出錯(cuò),對(duì)于圓柱的體積剛剛講完,底面積*高=圓柱的體積(一定),可以很好的判斷出來是成反比例的。

(1)和(6)很多孩子是寫的成正比例,其實(shí)也是成反比例,被除數(shù)/除數(shù)=商,比的前項(xiàng)/比的后項(xiàng)=比值,可能沒有注意這里誰是定值,或者說對(duì)于這三個(gè)量之間的變式掌握的不好。

(4)他們說不成比例,原因是多了個(gè)2,三角形的面積=底*高/2,這個(gè)的變式主要是學(xué)生沒有利用三角形的面積的推導(dǎo),底*高=2*三角形的面積(一定),所以成反比例。

判斷兩個(gè)量是否成比例,成什么比例。對(duì)學(xué)生說有點(diǎn)難,主要難在變形,代數(shù)式的變形在中學(xué)還要學(xué)習(xí),現(xiàn)在是個(gè)初步的接觸。

北教學(xué)反思篇3

這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文,這是一首兒歌。通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng),為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象的教學(xué)方法,讓學(xué)生有所感,有所悟。

1、在生字教學(xué)這一塊,做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫字,并且教給學(xué)生加一加的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及操辦過多,沒有讓學(xué)生舉一反三的說,也就說,方法是教了,沒有讓學(xué)生運(yùn)用起來。

2、語文課是用一篇篇的課文教會(huì)學(xué)生說話、寫話。

所以,在學(xué)習(xí)課文這一塊,我采用一些圖片,讓他們圖文結(jié)合,直觀的去理解,同時(shí)讓他們看圖說,看圖背,讓他們感覺到課文中的文字其實(shí)就是我們說出來的話,個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。

3、拓展訓(xùn)練:填句( )是( )的家;換句( )的家是( )能做到循序漸進(jìn),先幫孩子們提供資料讓他們說,再到他們憑空想象說句子,最后把句子換個(gè)說法,這樣由淺入深的做法,照顧到了不同層次的孩子。

4、在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要,因此,在拓展后的總結(jié)處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題你有什么方法愛護(hù)我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。

這節(jié)課存在著許多不足:比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化,導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者,教師,對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的操辦行為。

北教學(xué)反思篇4

兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的??墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論,明白事理,并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn),在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo),學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣,找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學(xué)自主化。

情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生

只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽?!?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事,也很愛自己的媽媽,他知道幫助自己的媽媽。”

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子,為媽媽多做事!”

……

聽著這些感人的話語,看著那一張張美麗而可愛的臉龐,身在這動(dòng)人的語文課堂中,我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

最后,為了聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,在還原后的生活場(chǎng)景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氣氛。

教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“**,我對(duì)你提個(gè)意見?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺得……”老師的語言也變成了:“**,你先來說說好嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下,好嗎?”其次,合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同學(xué)之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛,具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

總之,在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,體驗(yàn)閱讀情感,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些問題,比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷;指導(dǎo)朗讀時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控,對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn),讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

北教學(xué)反思篇5

教師思考:什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子,托班孩子喜歡"玩",僅有將活動(dòng)和游戲結(jié)合,才能有有效的收獲。

幼兒發(fā)展:托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善,握筆等技能比較欠缺,往往沒畫幾筆手就酸了,從而沒有耐心完成繪畫活動(dòng),針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,讓幼兒用整只手來"玩畫",幼兒肯定喜歡。

理論借鑒:玩是孩子的天性。

孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí),好奇的看著我:"教師這是什么"。"這個(gè)是顏料,有很多顏色呢,我們來玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來了。

在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候,我告訴孩子們:"今日要來用小手變魔術(shù),小手小手變、變、變,變成紅手小兔等!"孩子們開心的歡呼起來,有的寶寶在喊:"教師,我也要印畫!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印,我們一齊欣賞的時(shí)候,他們不要教師引導(dǎo),孩子們自我在欣賞中,說出了"大某小某"、"紅某綠某"等,同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢,孩子們就問:"教師,什么時(shí)候再印手印啊"幼兒的興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小,如果我們單純地用小班方式來做,收獲甚小,但以魔術(shù)的形式來教,效果會(huì)更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中歡樂成長(zhǎng)吧!

北教學(xué)反思篇6

?田家四季歌》一課以簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

本節(jié)課教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié),并說一說它的特點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節(jié)特點(diǎn),讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃,能積極主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見解。

一、訓(xùn)練說話,激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有...四個(gè)季節(jié)。”說話。

2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡,因?yàn)??!?/p>

3、將上述兩個(gè)問題連起來說一段話:“一年有...四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡,因?yàn)??!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,進(jìn)行學(xué)習(xí),記憶更扎實(shí)。

二、想想畫面,朗讀感悟

“書讀百遍,其義自見?!笔枪湃俗x書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?!耙宰x為本”,在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對(duì)讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉,為下一步學(xué)習(xí)生字,創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ),在不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

三、仿寫句子,提高語言運(yùn)用能力

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

改進(jìn)措施:

1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。

2、隨文識(shí)字方面,由于時(shí)間的關(guān)系,還需找到重點(diǎn)去講解。

北教學(xué)反思篇7

?橋》這一課,講述了面對(duì)洪水來臨,村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了。回想自己剛拿到課文時(shí)和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。

在這節(jié)課中我力求突出“讀”?!白x書百遍,其義自見”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。

讀中感悟,一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀,如“只有北面有座窄窄的木橋。”學(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”,讀出不同的理解,讀出不同的韻味。如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè) “吼”字的不同理解。第一個(gè)“吼”應(yīng)該讀出生氣,讀出批評(píng),讀出命令,讀出威嚴(yán),讀出不容爭(zhēng)辯,等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對(duì)兒子的“愛”,讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟,即使是同一個(gè)字,在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練,學(xué)生在其中既有理解,又有體驗(yàn),學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。

只是,由于我沒有把握好時(shí)間,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。今后,在備課時(shí),一定要預(yù)設(shè)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,做到心中有數(shù)。

北教學(xué)反思篇8

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以,在教學(xué)過程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始,利用復(fù)習(xí)引入,來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié),即:

①利用已有知識(shí),嘗試探索;

②交流方法;

③練習(xí)活動(dòng)。

在每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考,并通過合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,通過與伙伴的交流討論,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生充滿了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來了積極向上的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),對(duì)方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫。

在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時(shí),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬”,在練習(xí)課時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題。