年月教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-08 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

通過寫教學(xué)反思,老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)來加以改正,只有將教學(xué)反思寫好,才能成為更優(yōu)秀的教師,范文社小編今天就為您帶來了年月教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

年月教學(xué)反思6篇

年月教學(xué)反思篇1

年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切,學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn),但對年月日之間的關(guān)系并不明確,正確區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到對知識(shí)的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn):

一、密切與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

通過中華人民共和國成立,北京申奧成功,植樹節(jié),兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年月日,并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引出課題。通過觀察年歷,找出“小秘密”,進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系,認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月,2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日,自己喜歡的日子等,把抽象的時(shí)間與具體時(shí)間聯(lián)系起來,使學(xué)生體會(huì)到年月日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富已有的經(jīng)驗(yàn),爭取認(rèn)識(shí)年月日的相關(guān)概念。

二、加強(qiáng)引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課中,本人設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在主動(dòng)的、師生互動(dòng)的過程中系統(tǒng)理解知識(shí)。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動(dòng),使學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中,教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢?”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,介紹速記方法。

年月教學(xué)反思篇2

6月結(jié)合主題《客人來我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬,我就叫家長們上網(wǎng)購買臺(tái)歷本,保證到6月初,班上孩子人手一本,這一工作得到了家長們的廣泛支持。前期工作得到了保障,后續(xù)的工作就有了好的開端。鑒于上月對計(jì)算器的學(xué)習(xí),我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期,且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》,我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分:

(1)認(rèn)識(shí)年歷;

(2)認(rèn)識(shí)大月小月;

(3)認(rèn)識(shí)日(星期)。

在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過程,教師通過猜謎導(dǎo)入,緊接著出示年歷表,要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí),能夠說出今年是20xx年,去年是20xx年,前年是20xx年,明年是20xx年,并且知道一年有12個(gè)月,部分學(xué)生能夠說出自己的出生日期(如:平丁是20xx年7月出生)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道一年又12個(gè)月,但不知道哪些是大月小月,大月有多少天?小月有多少天?鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶,而意識(shí)記憶比較欠缺,教師通過發(fā)放年歷表和臺(tái)歷,引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù),并用表格的方式記錄下來,再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30,得出有31天是大月,30天是小月,28或29天是特殊月(特殊月不做重點(diǎn)講)。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31(天)和大月先圈出來,師板書大月(31天)分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月,共7個(gè);再將臺(tái)歷表最后一天是30(天)的和小月圈出來,師板書小月(30天)分別是4月、6月、9月、11月,共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí),大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來,小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候,教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法:

(一)左拳記憶法;

(二)歌訣記憶法。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法,只有3名一層學(xué)生能夠掌握,其他學(xué)生不太理解;歌訣記憶法,比較適合有口語的學(xué)生,班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來記憶大小月。在教學(xué)日(星期)的過程中,我采用了我國的傳統(tǒng)節(jié)日(如:教師節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等)和國外的節(jié)日(圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等)來教學(xué),教師先出示9月10日教師節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,9月10日是星期幾;接著出示10月1日國慶節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來,學(xué)生比較熟悉了,就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn),報(bào)告給教師,教師再匯總并板書出來。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說好,接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過連一連,貼一貼,填一填的方式完成練習(xí)。

綜上所述,一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來,知道一年有幾個(gè)月,大月小月各有多少天,幾月幾日是星期幾,一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí),三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字,能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

年月教學(xué)反思篇3

時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識(shí)來認(rèn)識(shí)年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來看,學(xué)生對年、月、日的知識(shí)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生對大月、小月的知識(shí)有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同,所以他們擁有的知識(shí)都是零散的。

在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

如巧計(jì)大月、小月時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用:

(1)強(qiáng)記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

(2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來的是大月、凹下去的是小月,不過數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時(shí),再從右數(shù)回左。

(3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

(4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

通過這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的.好習(xí)慣。

年月教學(xué)反思篇4

1、設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程,透過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,減少了本節(jié)課的難度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了時(shí)光單位年月日,知識(shí)平年、閏年的知識(shí)和決定方法本。

2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,即有利于學(xué)生的各種潛力的提升,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)之間的情感交流,如教學(xué)大小月的基本知識(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,找出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,我在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性,進(jìn)一步深化新知,到達(dá)學(xué)以致用的目的,不僅僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的拓展性學(xué)力。

年月教學(xué)反思篇5

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空 在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

年月教學(xué)反思篇6

?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。

愛因斯坦說過,我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料(2010年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識(shí);接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

三、注重與生活聯(lián)系。

因?yàn)槟?、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,

不足之處:

一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習(xí)過程中,基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。