只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后，我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思，為了能夠提升我們的教學(xué)技能，一定要將教學(xué)反思寫好，下面是范文社小編為您分享的教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇1
?電子計算機(jī)與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時，我簡單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉ok，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對電子計算機(jī)有一定的了解，通過仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時，就著重讓學(xué)生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學(xué)，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇2
生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，穿行在理想和現(xiàn)實(shí)間。我自豪，我是一名小學(xué)語文教師，面對任重而道遠(yuǎn)的課程改革，我深知：一切，只是一個簡單的開始……
近日，我講得是一課說明文，《只有一個地球》，在備課的過程中，我想進(jìn)行一些創(chuàng)新，于是就拋開了所有的顧慮，一個人開始了大膽的“創(chuàng)作”，于些同時，也一個人陶醉在備課當(dāng)中，實(shí)際與想象甚遠(yuǎn)，上課一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，回答問題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。課堂制序無法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣。一堂語文課，我上成了跟“幸運(yùn)52”差不多了。在校長的指導(dǎo)下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進(jìn)行了總結(jié)。從語文的工具性與人文性出發(fā)，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的賽講過程中，我還是挫敗了。當(dāng)時，唯一的想法就是從地球上消失，總覺自己就是一塊朽木不可雕也，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)與老師對我的期望。
我從各個方面分析這節(jié)課失敗原因：首先：沒備好學(xué)生。其次，內(nèi)容設(shè)計粗枝大葉。再次，引導(dǎo)不到位，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學(xué)習(xí)，多聽課，多總結(jié)，多反思。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇3
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時存在的一些問題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：
1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度
3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率
盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過程中，部分教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為存在的問題有：
1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。
2.重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。
鑒于以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關(guān)系
多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系
多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點(diǎn)就解決了。因?yàn)檫@個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系
多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇4
摘要：運(yùn)用多媒體教學(xué)時的一些反思，包括使用目的，選材，組織等方面
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 選材 制作 設(shè)計 板書
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來了。這可能跟多媒體的兩面性有關(guān)。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動。
一．回顧過去，發(fā)現(xiàn)我過去的多媒體課不成功
剛畢業(yè)那會兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過去對多媒體課的認(rèn)識是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學(xué)生大開眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R點(diǎn),利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識點(diǎn)決不會遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過多媒體簡單的表現(xiàn)出來，而且學(xué)生看起來很有熱情（我們學(xué)校的多媒體課得去專門的多媒體教室才能上），尤其是不太認(rèn)真讀書的學(xué)生。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩使整個課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個別認(rèn)真的學(xué)生就會來找我問——例如：時間計算中的東加西減怎么來的？到底怎么用它換算時間？——問題。這些問題使我的焦點(diǎn)移回到課堂內(nèi)的學(xué)生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說的，有吃零食的，有聊私話等的。
因?yàn)榻虒W(xué)效果沒有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學(xué)了。
二．經(jīng)常想想，發(fā)現(xiàn)多媒體課有很多注意事項(xiàng)被我忽略
多媒體教學(xué)中最重要的是端正對它的認(rèn)識，認(rèn)識是教學(xué)效果的保證。運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的：一是突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以我在制作和使用過程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項(xiàng)。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫、泛濫成災(zāi)的知識點(diǎn)，一味服從學(xué)生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學(xué)時，我認(rèn)為高中學(xué)生空間想象能力相對較弱，對一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)變成了一個個難點(diǎn)。沒用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時曾測試過學(xué)生：先問地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對；假設(shè)同學(xué)自己是地球請轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學(xué)錯了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學(xué)生很難接受，教師也很費(fèi)力。當(dāng)我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來問，幾乎所有學(xué)生都沒犯錯誤。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺會犯上了濫用多媒體的錯誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對解決重難點(diǎn)很有用，但也就是因?yàn)樗乃夭拇碳ば赃^強(qiáng)，使用不當(dāng)時也會出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風(fēng)頭，多媒體與教學(xué)搶風(fēng)頭的事情。因此選材需謹(jǐn)慎，目的要明確；選材要服從教學(xué)，重知識遷移、運(yùn)用等教學(xué)目的；選材不能只重教學(xué)形式,卻忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思維和能力的訓(xùn)練；選材要調(diào)動興趣，超越傳統(tǒng)教學(xué)；選材要變抽象為形象，化繁為簡，著重解決重難點(diǎn)。
2. 制作
在制作多媒體課件的過程中，多媒體展示要盡量設(shè)置成自動播放。因?yàn)槲以谑褂枚嗝襟w教學(xué)過程中有一個大煩惱就是感覺被電腦給約束了，上課時離多媒體太遠(yuǎn)就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學(xué)生在教學(xué)，而是圍繞電腦在教學(xué)，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺。因?yàn)槿魏螘r候教師都是教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，多媒體永遠(yuǎn)不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過程中，借他山之石可以節(jié)省大量時間，但圖、文、動畫等資料一定要審查修改后使用。因?yàn)槊恳欢涡≠Y料都是制作者獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對教學(xué)的干擾。
在制作多媒體課件的過程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對課的設(shè)計一致。否則不會出現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因?yàn)檎n件反映的是教學(xué)者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應(yīng)該有千種知識點(diǎn)大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設(shè)計
多媒體教學(xué)要合理設(shè)置多種媒體的使用時間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學(xué)動態(tài)演示時，不能只顧觀看，也要注意知識傳授與技能訓(xùn)練的適當(dāng)結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時間，要及時訓(xùn)練，否則學(xué)生很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，使學(xué)習(xí)跟看電視沒兩樣了，學(xué)習(xí)主動性也會被扼殺于無形中。我在上課時習(xí)慣把每一個小動畫分成很多個階段，一步步播放，每當(dāng)學(xué)生觀看一小步后就馬上做思考題，及時鞏固所看所想，把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時，學(xué)生介入學(xué)習(xí)過程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動畫播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會獲得比較滿意的教學(xué)效果。
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是合理使用多種媒體教學(xué)，而不是單媒體教學(xué)，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學(xué)生多元發(fā)展。
4. 板書
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認(rèn)真的學(xué)生問出思路非常亂的問題，一個重要的原因就是多媒體和板書沒有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書方便，數(shù)量多，形式多：有彌補(bǔ)教師口頭講授的不足的板書，有提示的板書，有解說的板書。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書使用還不夠。在板書展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時間過短，學(xué)生來不及做筆記現(xiàn)象，板書未起到點(diǎn)睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把此節(jié)中的知識點(diǎn)都融在一起。先從展示的中國城市分布圖上分析平原好，比較中國長江中下游平原與亞馬遜平原……再假設(shè)青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個洞，結(jié)果冒出水來成河，能不能形成城市？……在我把串起來一環(huán)扣一環(huán)的知識點(diǎn)全部引導(dǎo)學(xué)生解決完成，我及時地利用精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)化，重難點(diǎn)突出的板書重新梳理了學(xué)生的思路，并留出一定時間讓學(xué)生記筆記，結(jié)果在課堂檢測中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書效果確實(shí)不錯。
多媒體教學(xué)雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學(xué)生的練習(xí)速度加快，練習(xí)難度加深，它在提高教學(xué)效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂！
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇5
計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個方面。
一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。
多媒體課件能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機(jī)灌”。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)械操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好。
與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生跟著課件自學(xué)而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時，教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學(xué)生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。我認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開學(xué)生發(fā)展這一基本原則。應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的有力工具，目的在于使學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動的探索中。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實(shí)際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。
多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學(xué)課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
多媒體課件與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在制作課件時應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合就沒有價值了。
三、過分依賴課件資源而忽視其它教學(xué)資源。
在教學(xué)過程中沒有唯一的教學(xué)媒體，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學(xué)具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實(shí)際上減少了學(xué)生的思考時間，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學(xué)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。
四、過分偏重于“人機(jī)交流”而忽視“情感交流”。
把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動手切蘿卜來得自然。
處理好計算機(jī)使用過程中演示與學(xué)生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué)習(xí)。處理好計算機(jī)理性展示與學(xué)生情感體驗(yàn)和關(guān)系。教師的情感、語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在演示中要提出有價值的問題，要對學(xué)生生成的新問題進(jìn)行研討，單純?nèi)藱C(jī)交互式學(xué)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生社會交際能力的下降與社會責(zé)任感的降低，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系都僅限于知識交流的層面，對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時在對現(xiàn)實(shí)社會參與減少的情況下，他們的社會責(zé)任感也會相應(yīng)的降低。
教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想
以上的四個問題反映出數(shù)學(xué)教師在利用多媒體輔助教學(xué)時認(rèn)識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大教師進(jìn)一步的研究和探索。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇6
?電子計算機(jī)與多媒體》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。教學(xué)這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲：
一、全面深入解讀教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。
這篇說明文簡要介紹了電子計算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細(xì)讀文本作者不僅運(yùn)用了這兩種說明方法，還綜合運(yùn)用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機(jī)與多媒體的有關(guān)知識，將電子計算機(jī)與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認(rèn)識各種說明方法，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會其表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。因此，我設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會并初步運(yùn)用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程簡約高效。
為使教學(xué)應(yīng)簡化頭緒，突出重點(diǎn)，教學(xué)時我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當(dāng)合理的整合，將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)安排避免了簡單地重復(fù)，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式，將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會“兩引”;教師重點(diǎn)指導(dǎo)體會一句話的表達(dá)效果，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達(dá)效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過程簡約而又高效。
三、靈活多樣教學(xué)形式，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生注意力時間短，而說明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設(shè)計了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了給電腦設(shè)計“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)語言運(yùn)用。
語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)體現(xiàn)語言文字的運(yùn)用。我重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說明方法運(yùn)用于學(xué)生的語言表達(dá)之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)探索不斷實(shí)踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。
教學(xué)反思多媒體教學(xué)反思篇7
目前我校教學(xué)條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導(dǎo)致多種不好的負(fù)面結(jié)果，教師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，學(xué)生會很難對本節(jié)重點(diǎn)形成直觀印象;
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)過程會過于程式化;
第3，有些近視的學(xué)生倒霉了，一個教學(xué)班那么多人，教師不可能讓每個學(xué)生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學(xué)生可能看不太清課件，而學(xué)生又長于沉默，長此以往，學(xué)習(xí)肯定會受到影響;
第4，本校多媒體還有一個很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……
第2種聲音：多媒體輔助設(shè)備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學(xué)生理解，并極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案;
第3，對于某一個知識，教師可以用教鞭指著課件說，使每個學(xué)生更注意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師說、學(xué)生看著課本聽，對于悟性差的學(xué)生還可能不知道說哪里的知識;多媒體輔助設(shè)備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，更高效………
總之，有持肯定意見的，也有持否定意見的，所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持肯定意見的，幾乎每節(jié)必用多媒體;持否定意見的，幾乎不用多媒體，那么先進(jìn)的多媒體自然成了一種擺設(shè)，
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會來談?wù)剛€人的看法。
我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)知識，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問了幾個成績不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點(diǎn)，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎分機(jī)制，大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
