管理教學(xué)反思5篇

時間:2022-11-17 作者:pUssy 教學(xué)計劃

對于教學(xué)反思的書寫,很多人都可以發(fā)現(xiàn)不足并改善,定期進行教學(xué)反思的寫作,很多人都可以打造出獨特的教學(xué)風格,下面是范文社小編為您分享的管理教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

管理教學(xué)反思5篇

管理教學(xué)反思篇1

【摘要】教育發(fā)展體系中,教育教學(xué)管理工作是高職院校管理的核心工作,傳統(tǒng)的研究中,以靜態(tài)局部的視角出發(fā),重視對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的標準進行研究,隨著教育改革發(fā)展的不斷推進,從教育生態(tài)學(xué)視角相關(guān)原理出發(fā),對教學(xué)管理的影響因素進行分析,并提出了高職院校教學(xué)管理發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);高職院校;教學(xué)管理

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進和發(fā)展,我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變,推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式,為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路,對優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。

1.教育生態(tài)學(xué)理論分析

教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的,主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系,根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對象的一門學(xué)科。運用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題,為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看,高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異,因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律,實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變,這是新時期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身,還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等,把高職院校教育教學(xué)活動看成一個生態(tài)系統(tǒng),掌握其中的發(fā)展規(guī)律,實施有效管理,最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展,從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運用生態(tài)學(xué)對高職院校教育教學(xué)管理進行分析的過程中,要積極運用生態(tài)理論,改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量,轉(zhuǎn)變其管理模式,實現(xiàn)高效管理。

2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析

高職院校教學(xué)管理中,教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系,要認識到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng),且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展,且每個因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考,需要保證此種轉(zhuǎn)換過程中的平衡,如果一個因子發(fā)生變化,其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。

2.1教學(xué)管理特征因子

重要包括教學(xué)計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等,這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平,對教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子

其一,主要是學(xué)校的教學(xué)風氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項規(guī)章制度及辦學(xué)特色等,高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理,其主要目的還是突出辦學(xué)特色,提高辦學(xué)質(zhì)量,從而保證教育更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化進程,為經(jīng)濟建設(shè)提供更好的人才,因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo);其二,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等,不同的人才培養(yǎng)模式,其帶來的教學(xué)效果也會存在一定的差異。

2.3外部特征因子

具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面,高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊等,即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平,是高職院校發(fā)展的重要外部條件;另一方面,城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等,都會從精神層面或物質(zhì)層面對高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。

3.當前高職院校教學(xué)管理發(fā)展問題

3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色

從當前很多高職院校教育教學(xué)管理的實際來看,很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式,在理論教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面,將教學(xué)管理工作分成一個個模塊,然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作,只是重視教育結(jié)果,也不能及時有效地解決師生所反映的問題等,這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài),這與新時期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實際要求不符合,因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識,有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿,但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施,對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒有完全落到實處,教學(xué)過程較為松散,對教學(xué)管理水平的提升沒有實際的作用。

3.2高等性和職業(yè)性不突出

很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式,在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識的講解,不夠重視實踐教學(xué),很多高職院校的實踐教學(xué)操作性不強。近些年來,企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化,高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要,企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求,而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出,培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。

3.3忽視以生為本,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

高職院校在具體的教學(xué)管理中,管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心,教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通,在教學(xué)過程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向,對教育管理的對象沒有進行細致的劃分,同時也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不能滿足很多學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,很多高職院校的學(xué)生無法進行跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí),因此限制了其接受知識的范圍。

3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代科技的不斷進步,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展,新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用,新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點,也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍,因此受到很多學(xué)生的青睞,但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn),學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源,往往忽視了課本知識的學(xué)習(xí)和書籍閱讀,并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實踐能力,對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴,很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談,削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。

4.推動高職院校教學(xué)管理的措施探討

新的教育發(fā)展時期,面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要,高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng),在這個生態(tài)系統(tǒng)中,要對校內(nèi)外環(huán)境進行全面的考察,并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個生態(tài)因素,通過優(yōu)化教學(xué)管理的流程,明確人才培養(yǎng)的目標,以學(xué)生為本,創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法,建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施:

4.1促進高職院校教育教學(xué)管理體制的改革和創(chuàng)新

首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展,對教學(xué)管理分離的狀態(tài)進行分析各評價,對各工作之間的關(guān)聯(lián)性進行梳理,建立有效監(jiān)督和制約機制,從而實行標準化的管理方法,在教學(xué)管理的過程中,實行多方位的監(jiān)控,保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng),強化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責任,保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。

4.2明確人才培養(yǎng)的目標,加強人才建設(shè)

高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合,結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)不同層次的技能型人才,保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念,也是新的發(fā)展形勢下,區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才教育的要求,因此,在教學(xué)管理過程中,要對各種影響因素進行協(xié)調(diào),調(diào)動一切可利用的積極因素,將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化,科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu),突出課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性,優(yōu)化教學(xué)資源,形成整體合力,促進教學(xué)管理的不斷提高[6]。

4.3以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)方法

尊重學(xué)生的主體地位,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可采用案例教學(xué)法等,重視教學(xué)內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系,加強技能教學(xué)和實踐教學(xué)的比例,從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的專業(yè)能力,縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。

4.4做好生態(tài)調(diào)控,建立良性生態(tài)循環(huán)

生態(tài)學(xué)研究中,生態(tài)環(huán)境對學(xué)生有利的話,我可以促進學(xué)生個體的發(fā)展,因此教育者要通過群體動力學(xué)等促進學(xué)生個體的發(fā)展,從而推動整個學(xué)生群體的發(fā)展,及時處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。結(jié)語綜上所述,基于生態(tài)學(xué)視角下對高職院校教學(xué)管理進行分析,需要結(jié)合院校發(fā)展的實際情況,根據(jù)社會需求,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度,提高市場競爭意識,完善人才培養(yǎng)的方案,不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

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[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,20xx,29(02):21.

管理教學(xué)反思篇2

對于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量(本文來自)的重要措施,也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化,素質(zhì)教育全面推進,在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下,實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細化,對提高教學(xué)效益,促進教師成長,推動學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠的意義。

1、思想上還需進一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項活動,只要有教學(xué)活動就一定有教學(xué)常規(guī)管理??茖W(xué)規(guī)范、嚴謹有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里,有著這樣一個認識誤區(qū):抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試,抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育,而搞應(yīng)試教育是被否定的,是錯誤的,所以抓常規(guī)就是錯誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認為,抓常規(guī)辛苦,抓常規(guī)得罪人,抓常規(guī)吃虧不討好,沒有作秀來得快。

2、調(diào)查研究上還需進一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細化,必須重視調(diào)查研究,針對實施過程中的重點、難點、弱點問題,充分傾聽師生意見,深入調(diào)查研究,尋求改進策略,實施科學(xué)管理。

3、管理上還需進一步抓落實。建立健全有效的管理制度,細化管理,夯實過程,強化考評,狠抓落實,真正把常規(guī)要求落到實處、落到細微處、落到有效處。

4、常規(guī)需要與時俱進,必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變,要根據(jù)學(xué)校的實際工作需要和發(fā)展狀況不斷更新。如過去教學(xué)常規(guī)五個字:“備、教、改、輔、考”,現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。

5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來,才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。

6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對性、側(cè)重點,不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對薄弱點、創(chuàng)新點、課題研究點、能形成學(xué)校特的點進行。

教學(xué)常規(guī)只有常抓常新,學(xué)校工作就逐步規(guī)范;學(xué)校的教育教學(xué)(此文來自)質(zhì)量就一定會提高;學(xué)校的辦學(xué)特色也會逐步顯現(xiàn)出來。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標準的要求,從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、教育科研等方面,對教師提出了具體明確的常規(guī)要求,在教學(xué)常規(guī)管理中,既要抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在面上推進,也要針對學(xué)校實際,抓住某些環(huán)節(jié)在點上深化,更要力求創(chuàng)新,講究實效。學(xué)校要從學(xué)生的長遠發(fā)展、健康發(fā)展著想,嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃,把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好、做到位;要從學(xué)校的實際出發(fā),更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師,促進不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理,通過多種形式認真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī),了解新要求,并結(jié)合學(xué)校實際,制定具體的實施細則,在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點、難點上進行積極探索,創(chuàng)造性地實施有效管理,全面落實教學(xué)常規(guī)要求。

管理教學(xué)反思篇3

?特產(chǎn)》是本冊的開放單元,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文的意識,提高語文實踐能力。今天教學(xué)第三課時,在初步了解了各地的特產(chǎn)及教學(xué)完兩手古詩后,我將本節(jié)的目標定位為:閱讀了解《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫,體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛;生當小導(dǎo)游,介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),鍛煉學(xué)生的口語表達能力,在此基礎(chǔ)上給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。

一、閱讀短文,學(xué)習(xí)學(xué)法?!段覑奂亦l(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章,文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉(xiāng)的楊梅,從而表達了作者對家鄉(xiāng)楊梅的喜愛。教學(xué)時,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上,讓生自主選擇喜歡的自然段進行朗讀,并配以楊梅的圖片,給學(xué)生以更加直觀的感受,了解到楊梅的特點,更好的體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”,也讓生一起關(guān)注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹,再寫楊梅的形狀、顏色、味道的特點,同時引導(dǎo)學(xué)生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激活興趣。結(jié)合本單元的暢所欲言,我讓學(xué)生當小導(dǎo)游來介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),這樣的設(shè)計學(xué)生顯得興致極高。在活動前,我也給他們一些溫馨的提示:學(xué)著《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣,抓住特產(chǎn)的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹;而且介紹的時候要大方,表達要清晰……生先在小組里面進行練習(xí),繼而選派優(yōu)秀代表進行介紹。在進行交流的時候,師生一同進行了評價,通過對個別的評價來引導(dǎo)其它的同學(xué)在介紹的時候還應(yīng)該注意的地方。

三、討論交流,設(shè)計廣告。新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探究意識,教學(xué)時,我結(jié)合了“語文天地”,讓生針對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)品的特點設(shè)計廣告語。在讓學(xué)生設(shè)計之前先讓生欣賞了一些較為經(jīng)典的廣告語,并告知寫廣告語的要求,讓學(xué)生更加清楚“方向”。

當然,在教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,如:祖國物產(chǎn)是十分豐富的,如果在最后能以課件的形式讓同學(xué)在一起來欣賞一下,更為真切的感受祖國的地大物博,或許在情感上會有更加深刻的體會;教師的引導(dǎo)語、過渡語還不夠簡練等等。

管理教學(xué)反思篇4

摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來,高職教育制度日漸完善,高職院校已被提出全新的要求,新建高職院校也不例外,必須意識到推進院系兩級教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度,以新建高職院校為例,多角度客觀分析推進院系兩級教學(xué)管理中存在的問題,多層次探討了其解決對策。

關(guān)鍵詞:新建高職;院系兩級;教學(xué)管理;問題對策

在運營管理過程中,教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重,而在院系兩級管理體制作用下,系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在,具有承上啟下的作用,學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響,在推進院系兩級管理中,新建高職院校遇到一系列的問題,急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決,確保院系兩級管理工作順利開展。

1新建高職推進院系兩級教學(xué)管理中的問題

1.1教學(xué)管理服務(wù)性較低,管理理念形式化

部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進,轉(zhuǎn)變已有的思想觀念,仍然以管理者為中心,沒有隨時了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問題以及對教學(xué)全過程安排的具體建議、意見,沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念,甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久,極易受到各方面因素影響,新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中,導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長”等教育理念形式化,沒有落到實處。

1.2院系兩級教學(xué)管理制度不合理

新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質(zhì),構(gòu)建合理化的院系兩級教學(xué)管理制度,仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式,而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求,無法有效指導(dǎo)院系兩級管理工作,導(dǎo)致院系兩級管理人員“權(quán)、責、利”模糊化,常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點,而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點,各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài),院校兩級管理工作無法順利開展。

1.3院系兩級教學(xué)管理模式不合理,院級教學(xué)管理自主性不高

在推進院系兩級管理中,新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素,采用全新的管理模式,導(dǎo)致院系兩級管理工作無法有效推進,各方面存在的問題不斷顯現(xiàn),嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時,院級教學(xué)管理自主性較低,校級權(quán)利過于其中,導(dǎo)致“權(quán)、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如,在院校兩級管理實施后,院級管理工作內(nèi)容大幅度增加,但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實處,常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象,不利于教學(xué)工作的開展。

2新建高職推進兩級教學(xué)管理問題的解決對策

2.1制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度

在運營管理過程中,新建高職院校必須以社會市場為導(dǎo)向,立足于我國基本國情,統(tǒng)籌兼顧,制定“科學(xué)、合理”的院系兩級教學(xué)管理制度,合理劃分院與系二者的管理權(quán)限,有效轉(zhuǎn)變職能,有效推進院系兩級管理,加強校園文化建設(shè),營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制,明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責任,確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作,要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制,確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中,有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運行部門,有效防止系部偏離院級工作軌道,確保新建高??梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況,從而提高辦學(xué)水平。

2.2優(yōu)化院系兩級教學(xué)管理模式,大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法

在推進院系兩級管理過程中,新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式,科學(xué)調(diào)整管理跨度,促使兩級管理部門更具活力,提高院系兩級教學(xué)效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質(zhì),結(jié)合各方面情況,采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式,避免院級權(quán)限過于集中,促使各系部健康發(fā)展。同時,新建高職院校要注重信息化建設(shè),以信息化為基點,結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng),使教學(xué)更具特色,具有較強的實用性,促使院系兩級教學(xué)管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點。此外,新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺,做好各方面采集工作,不斷拓展信息流通途徑,有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息,做到“統(tǒng)一口徑”。

2.3強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識

新建高職院校必須通過不同途徑強化教學(xué)管理者的服務(wù)意識,正確看待教育事業(yè),將其作為終身奮斗事業(yè),在教學(xué)實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時反饋并總結(jié)經(jīng)驗,不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路,更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識,幫助教師減輕教學(xué)負擔、解決困難,充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外,新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念,借助教學(xué)管理制度,更好地為學(xué)生服務(wù)。

3結(jié)語

總而言之,在素質(zhì)教育背景下,新建高職院校必須將推進院系兩級教學(xué)管理放在核心位置,全方位認識這項工作。新建高職院校要結(jié)合當下自身各方面情況,制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度,優(yōu)化完善院系兩級教學(xué)管理模式,大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法,強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識,構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此,確保院系兩級教學(xué)管理各項工作順利開展,多層次提高辦學(xué)質(zhì)量,塑造良好的外在形象,打造品牌效應(yīng),走上長遠的發(fā)展道路,成為眾多高職院校的一面旗幟。

參考文獻:

[1]彭東黎,李柏林.探析高職院校二級學(xué)院層面教學(xué)督導(dǎo)機制的構(gòu)建與運行[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx(26):52-55.

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[3]杜國用.高職院校校院兩級教學(xué)管理中的問題及對策[j].中國市場,20xx(15):196-197.

管理教學(xué)反思篇5

一、指導(dǎo)思想:

堅持“以人為本”的理念,倡導(dǎo)務(wù)實、創(chuàng)新的精神,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷深化體育新課程改革,關(guān)注學(xué)生主體地位的落實,關(guān)注體育運動技能教學(xué)認識的提高,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進體育課程開發(fā)與教研工作的深入開展,進一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理,加強對體育教學(xué)評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究。切實把服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)校的理念落實到實處。

二、目標策略:

1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教研的互動性與實效性,研究提高教研實效的方法與策略。

2、樹立正確的運動技能教學(xué)觀,體育教師要有意識加強自身相關(guān)運動技能水平的提高,要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高,以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),注意體育教學(xué)評價的研究,因地制宜構(gòu)建有本校特點的體育教學(xué)評價方案。要突出簡便易行、可操作性強。

4、重視個人教學(xué)反思,重視教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié),主動探索研究體育教學(xué)中存在的問題及解決策略,以問題意識的培養(yǎng),不斷提升自己的教育教學(xué)能力,形成自己獨特的教學(xué)風格,努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。

三、目標任務(wù):

1、扎實推進體育課改工作,樹立正確的體育運動技能教學(xué)觀,做到有的放矢的開展課改工作。

2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范課堂教學(xué),規(guī)范備課(做到課前復(fù)備,課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課,力爭取得優(yōu)異成績。

四、主要工作:

1、認真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標準》,做好學(xué)生的測試工作,并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。

2、認真做好學(xué)?!岸?早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動課)”工作。

3、組建好學(xué)校跳繩并實施訓(xùn)練。

4、開展學(xué)校趣味運動會。