教師們的成長都是需要實(shí)踐的,同時(shí)也少不了教學(xué)反思的寫作,通過寫教學(xué)反思,教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤,范文社小編今天就為您帶來了我為你驕傲教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
我為你驕傲教學(xué)反思篇1
課文《我為你驕傲》教學(xué)反思
?我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動(dòng),親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞,并對(duì)詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面,并提出問題:這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種方式進(jìn)行識(shí)字,充分尊重學(xué)生的自我選擇,讓學(xué)生找到識(shí)字的樂趣,體會(huì)詞語在讀書中、在生活中,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記,為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們反復(fù)讀課文,自讀自悟,從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認(rèn)為本設(shè)計(jì)中,比較成功的還有以動(dòng)入靜,在范讀課文時(shí),學(xué)生閉上眼睛,展開想像的翅膀,體會(huì)文中意境。
我為你驕傲教學(xué)反思篇2
本課下來總體感覺還不是很理想,還是要時(shí)刻提醒自己,教學(xué)時(shí)語速要再緊湊一些。但是我認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備這樣的一節(jié)課,加上各位名師指導(dǎo),老師之間互相討論,能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升,所以這次的'課上下來,讓我受益良多。
在教學(xué)本課之前,一直為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)左思右想,絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案,以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻,并吸取一些認(rèn)為適合自己教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言,原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入,先讓學(xué)生用“驕傲”說一句話,預(yù)設(shè):我當(dāng)了班干部,媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思。或者學(xué)生說:“雖然我這次考試考到班級(jí)第一名,但是也不能太驕傲?!蹦敲催@時(shí)老師可以說在這里,驕傲又翹尾巴的意思,有些洋洋自得。另外可以用課件補(bǔ)充第三種意思。但是最終考慮到,學(xué)生可能在用詞說話上花費(fèi)的時(shí)間比較多,而且不一定能達(dá)到老師所希望學(xué)生說出的各種不同含義的驕傲,于是將這個(gè)方案舍棄,直接由教師送“驕傲”如題。至于當(dāng)時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會(huì)不明白這里的驕傲是什么意思,我認(rèn)為,教學(xué)完本課,學(xué)生就會(huì)明白原來老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我,先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣,而是要知道這節(jié)課你要達(dá)成的目標(biāo)是什么,不要只考慮自己要怎么教,而要考慮教會(huì)學(xué)生什么。以這個(gè)為中心加入一些花樣,這樣就是錦上添花。我認(rèn)為說得很對(duì),于是先做好達(dá)成目標(biāo)的這個(gè)任務(wù)。但最終還是認(rèn)為自己能力有限,上了一堂家常課。
課堂中還有很多做的不夠的地方,我自己認(rèn)為其中在生字詞教學(xué)中雖然花的時(shí)間很多,但是課后想想,發(fā)現(xiàn)自己只落實(shí)了學(xué)生對(duì)生字的讀音,欠缺落實(shí)記住字形。在教學(xué)語言的表達(dá)上歸納的不是很好,還有評(píng)價(jià)語還需要豐富起來。
我為你驕傲教學(xué)反思篇3
?我為你驕傲》寫的是送報(bào)紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中,力求在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中,在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中,吸收人文內(nèi)涵,培植人文精神。在講讀課文的過程中,也緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。
1、抓住“往?!?,認(rèn)識(shí)小男孩。
揭示課題后,我對(duì)學(xué)生說:讀了課題你有什么疑問嗎?學(xué)生說道:“我”為什么要為“你”驕傲?到底是誰為誰驕傲?然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。在反饋交流中,當(dāng)學(xué)生說到“你”就是小男孩時(shí),我追問:誰還有補(bǔ)充?又有學(xué)生說:“你”是一位送報(bào)紙的小男孩。接著我讓學(xué)生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀,抓住 “往?!币辉~讓學(xué)生圈一圈,并用“往?!边M(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生明白這位小男孩以前就一直是送報(bào)紙的,感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住比喻句,感受男孩的心理變化。
教學(xué)中,我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索,讓學(xué)生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子,并帶著愉悅的心情讀一讀,同時(shí)抓住這是比喻句的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說這句話是把石頭比作子彈和流星,寫出了石頭運(yùn)動(dòng)速度之快。再讓學(xué)生找出文中類似的句子,引導(dǎo)學(xué)生說出那句話是把我們比作兔子,說明我們跑的很快。最后讓學(xué)生訪說比喻句,進(jìn)行說話訓(xùn)練,并完成課堂作業(yè)本第四題。
3、抓住重點(diǎn)句,感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
個(gè)性的體驗(yàn),多元的解讀,不等于不尊重文本的價(jià)值。培養(yǎng)什么樣的個(gè)性?應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性?!耙话賯€(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”,但是,以教育為目的的閱讀,不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀,首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn),文本的價(jià)值是旗幟,是航帆,是路燈。因此,作業(yè)之后,我又以問題:我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯??引?dǎo)學(xué)生感受我們此時(shí)內(nèi)心的害怕、緊張,并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。接著,我讓學(xué)生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔(dān)心的句子進(jìn)行品讀,讓學(xué)生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時(shí)非常不自在的,感受小男孩內(nèi)疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個(gè)決定,讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀,知道小男孩決定主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任。我相機(jī)引導(dǎo):難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說——學(xué)生緊接著:我為你驕傲!
那么小男孩是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的呢?讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀,我再一次引導(dǎo):難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說——學(xué)生緊接著:我為你驕傲!學(xué)生們對(duì)小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生,情感再一次得到升華。緊接著問:你有什么話要對(duì)小男孩說的嗎?一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學(xué)生口中流露出來。
我為你驕傲教學(xué)反思篇4
?我為你驕傲》第一課時(shí)識(shí)字課,對(duì)于這節(jié)公開課,我不是很滿意,老師和學(xué)生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標(biāo)準(zhǔn)試用版,根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及自己備課上課的實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)想法。
首先說說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教二年級(jí)兩年了,對(duì)于重頭戲------識(shí)字課,我試過許多的教學(xué)方法,但都不盡如人意。這個(gè)學(xué)期,在校長的肯定和鼓勵(lì)下,結(jié)合學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn),我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現(xiàn)生字,通過設(shè)計(jì)不同形式的讀和游戲,一步步讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀目標(biāo)。當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)方式考慮最多的是學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)槲覀兊淖R(shí)字課,不可能像走過場(chǎng)一樣半節(jié)課全部過關(guān),必須在課堂上有扎實(shí)的訓(xùn)練才能完成目標(biāo)。而傳統(tǒng)的方法,顯然已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),所以我在識(shí)字課中設(shè)計(jì)了多樣的朗讀方式,這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學(xué)來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現(xiàn),比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀,用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況,如果他們能順利過關(guān),我就直接學(xué)習(xí)生字,如果不能,就要加多一些朗讀形式,比如計(jì)時(shí)讀生字,我們班的孩子在平日課堂表現(xiàn)得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個(gè)環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議,孩子們?cè)谶@里表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
結(jié)合活力課堂五種策略,我是這么看我這節(jié)課的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)疑,請(qǐng)不同學(xué)生讀“驕傲”兩字,再用它說話,再從學(xué)生的話中揭開它的兩層意思,達(dá)到讓學(xué)生理解“驕傲”一詞的目的。這里,我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會(huì)字。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,積極主動(dòng),而且說的句子非常好。不過在最后一個(gè)選字組詞造句環(huán)節(jié),我安排的導(dǎo)學(xué)材料,本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣,卻適得其反,讓孩子們一下子難以是從,不知所云,所以課堂學(xué)生主動(dòng)性差,也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多,主要是同桌合作,本來希望在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流,但是從實(shí)際看來,他們顯得比較亂,這完全脫離了探究的意義,這是我非常不滿意之處。評(píng)價(jià)上,這節(jié)課,我采用了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式,孩子們也樂于評(píng)價(jià),樂于補(bǔ)充自己的建議。其實(shí),我認(rèn)為,這些都是平時(shí)課堂的反映,學(xué)生養(yǎng)成善于評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣和掌握一定的評(píng)價(jià)方法,對(duì)于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有好處。我班的孩子在評(píng)價(jià)語言上還是有待改進(jìn)。在知識(shí)的生成和應(yīng)用上,識(shí)字課,可能體現(xiàn)得沒這么明顯。組詞、識(shí)字生字都可以生成一些預(yù)想不到的課堂資源,而造句就是最好的應(yīng)用。其實(shí)這依賴于教師準(zhǔn)確的設(shè)疑材料和語言,才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才有生成和應(yīng)用。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)沒有我想象中的好,感覺他們太過拘謹(jǐn),這與我也是有一定關(guān)系的,因?yàn)槲业木o張,一些細(xì)小的環(huán)節(jié)漏掉了。當(dāng)然最重要的是我沒有做一個(gè)很好的引導(dǎo)者,甚至犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,批評(píng)了紀(jì)律不好的學(xué)生。其實(shí)我們班的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都不錯(cuò),只是如何讓他們樂于學(xué),把自己懂的與大家一起分享,構(gòu)建活力課堂,還需努力。
我為你驕傲教學(xué)反思篇5
在這堂課上,學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,深入文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,體會(huì)文本內(nèi)涵,是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué):
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件,使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行構(gòu)建起來,始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力:
⑴理解能力:通過抓?。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對(duì)文本的理解。
⑵運(yùn)用能力:通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn),來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評(píng)價(jià)能力:通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對(duì)文本的理解,而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
?我為你驕傲》教學(xué)反思3
本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感受。通過本文的教學(xué),我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時(shí),首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想,用他們的思維方式重新認(rèn)識(shí)理念的本質(zhì),再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽,會(huì)起到事半功倍的效果。
要結(jié)合學(xué)校的日常生活對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行適時(shí)教育,例如本課中,小男孩玩的游戲的扔石子,那么在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險(xiǎn)的游戲,在生活中玩游戲的時(shí)候要注意安全。不可以破壞公共設(shè)施。
在教學(xué)中要注重把握細(xì)節(jié),比如筆順的寫法,要認(rèn)真查閱資料,多向老教師請(qǐng)教。
在課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,老師激情四射,學(xué)生也要配合老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
我為你驕傲教學(xué)反思篇6
?我為你驕傲》是第25課,文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事,故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
第一個(gè)環(huán)節(jié),和學(xué)生把上一節(jié)課學(xué)過的一些較難的詞語進(jìn)行了復(fù)習(xí)。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內(nèi)容。詞語的落實(shí)還不錯(cuò),但是回顧和概括課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)比較難,我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語說一句話,然后把這四句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了,這樣難度就降低了,這一點(diǎn)上做得不夠。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是深入理解,感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來。然后是從終點(diǎn)語句感悟小男孩的品質(zhì)。通過問學(xué)生為什么喜歡上小男孩,讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。
“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉?!睆倪@句話中,學(xué)生感受到小男孩誠實(shí),勇于承擔(dān)責(zé)任。在體會(huì)這句話的過程中,還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫便條,讓學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)便條。安排便條這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)是用語改了很多次,由最初的讓學(xué)生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉,到后來地只寫真誠的道歉,主要是二年級(jí)的學(xué)生在寫方面的要求不應(yīng)該過高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心,凸顯小男孩的真誠,所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫出小男孩當(dāng)時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還可以,為后面引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話做了很好的鋪墊,評(píng)價(jià)語的運(yùn)用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠,所以學(xué)生品讀這句話的時(shí)候也讀得很真誠。
一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里,我心里頓時(shí)感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動(dòng)讓學(xué)生很感動(dòng),因?yàn)樗恢庇X得很不自在,所以才想快點(diǎn)改正自己犯的過錯(cuò),當(dāng)小男孩投進(jìn)信封改正過錯(cuò)的那一刻,內(nèi)心頓時(shí)感到一陣輕松,通過讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語“一直”、“頓時(shí)”、“一陣輕松”體會(huì)小男孩從不自在轉(zhuǎn)為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了,我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學(xué)生感悟小男孩攢錢的不容易,他為了攢錢,犧牲了很多他自己很想要的東西。通過引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情進(jìn)行聯(lián)想,引導(dǎo)說小男孩攢錢的不容易,同時(shí)學(xué)生內(nèi)心備受小男孩攢錢不容易的感動(dòng),這一系列不僅鍛煉了學(xué)生的想象說話,還為之后的品讀奠定了很好的感情基調(diào),所以學(xué)生讀的很動(dòng)情。
這節(jié)課感悟小男孩的品質(zhì)為主,感悟老奶奶的品質(zhì)為輔。從六七兩段話老奶奶為了小男孩做的兩件事,一件就是微笑地接過報(bào)紙給小男孩吃餅干,另一件就是把錢還給小男孩的同時(shí),寫了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學(xué)生感悟老奶奶是一個(gè)慈愛和寬容的人。
在再讀課題,把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時(shí)候,把課堂推向了高潮,學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學(xué)完這個(gè)故事,讓學(xué)生們自己來說說收獲,學(xué)生們紛紛學(xué)到了小男孩知錯(cuò)就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節(jié)課就順利完成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫真實(shí)誠信美德的詞語作為拓展。這節(jié)課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,老師為你們驕傲”中結(jié)束了。
課上完了,覺得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步,但是遺憾當(dāng)然還是有很多。比如說,自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化,但是還是有很多生硬的地方,還是要不斷地努力。自己在上課過程中,臉上的表情還是太嚴(yán)肅,經(jīng)常忘記要微笑示人,這一點(diǎn)也是日后要謹(jǐn)記的。不過,雖然還有很多不足的地方,但是我不會(huì)泄氣的,我會(huì)繼續(xù)努力,讓更多的學(xué)生愛上我的課堂。
我為你驕傲教學(xué)反思篇7
?我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語文下冊(cè)第22課,文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事,故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段(一)我們一起讀讀吧
老師:一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我們來到一座小院兒,院里樹木蔥郁,綠草蔭蔭,掩映著金黃的柵欄,白白的墻,紅紅的瓦,真是個(gè)美麗的地方,在這個(gè)美麗的地方,發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語:玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑)咦!在哪兒呢?動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中,趕快自由讀讀。
(生自由讀)
老師:誰愿把它讀準(zhǔn)確,讀響亮。
(抽生讀,糾正)
老師:我讀可以嗎?我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
(師讀)
老師:讀準(zhǔn)確,美麗的畫面就會(huì)出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語,早點(diǎn)到美麗的地方。
(生讀)
老師:你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書:我為你驕傲。
(生讀)
《我為你驕傲》教學(xué)片段(二)我們一起劃劃吧
1、師:這就是老奶奶家的小院,在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)小朋友們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫心情的詞語或句子。
(生讀課文)
2、師:生匯報(bào)。
(板書:開心、害怕、輕松)
老師:小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣,我為你們驕傲。剛才,你們向大家作了匯報(bào),現(xiàn)在,我也來匯報(bào)匯報(bào)吧!
⑴我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,一想到老奶奶家被打碎的玻璃,覺得很害怕,很不自在。
⑵我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里,我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
⑶我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心、很有趣。
⑷我吃完了老奶奶送的餅干,讀完她寫給我的便條,我為你驕傲,我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
老師:小朋友們仔細(xì)瞧瞧,我勾的句子和你們一樣嗎?
學(xué)生:不一樣。
老師:哪種心情是你們沒劃到的?
(板書:激動(dòng))
老師:是的,我把自己的理解放到句子中去了。讀課文,就是要一邊讀,一邊劃,一邊思考,一邊體會(huì),這樣才會(huì)有收獲。
老師:請(qǐng)小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì)吧!
(生讀)
老師:小朋友們讀得真投入。
老師:聰明的小朋友,你們找一找,我的這些體會(huì)分別從哪些自然段中得到的?
老師:細(xì)心的小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒有,這幾點(diǎn)體會(huì)沒按課文順序?qū)懗鰜恚敢鈳蛶臀覇??趕快讀讀課文,然后按課文順序排出來。
老師:來吧!哪是第1句……
老師:現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀,來,男孩子讀第一句(聲音洪亮!)女孩子來(聲音真好聽?。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱!來吧!女孩子們要挑戰(zhàn)嗎?
老師:哎呀!二年級(jí)三班的小朋友都能干!我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段(三)我們一起體會(huì)吧
1、老師:課文按我開心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來寫的,你最喜歡描寫哪種心情的段落,把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情,遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
(生自讀)
2、匯報(bào):
⑴老師:哪些小朋友喜歡開心心情的`段落,一起讀讀1自然段。
(生讀)
老師:你們讀得真流利,要是讀出開心,有趣會(huì)更好。誰愿讀這句話。
(出示句子)
生讀生評(píng)價(jià)
老師:你這個(gè)句子讀得多好呀!小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師:聽了你們的朗讀,我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
⑵學(xué)習(xí)2、3自然段:
老師:學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們,誰有信心把2、3自然段讀好(生讀)
老師:你讀得真棒!大家從他的朗讀中體會(huì)到什么?
1、師:你們讀得真有感情,你們是我的驕傲,相信你們的字也寫得漂亮。
(出示:我們一起寫寫吧?。?/p>
你最想寫哪個(gè)詞,我聽你們的。誰來告訴大家寫這個(gè)詞語要注意些什么一起寫評(píng)老師賞學(xué)生。
老師:你們的字寫得可真漂亮!還愿比賽嗎?(想),這次不是寫字,是寫話羅!相信大家能行!
我們一起寫:
……覺得很……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師:小朋友們的話寫得真精彩,此時(shí)此刻,我要對(duì)你們說:“我為你們驕傲?!?/p>
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思:
在這堂課上,學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,深入文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,體會(huì)文本內(nèi)涵,是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué):
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件,使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行構(gòu)建起來,始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力:
⑴理解能力:通過抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對(duì)文本的理解。
⑵運(yùn)用能力:通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn),來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評(píng)價(jià)能力:通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見,不僅加深了對(duì)文本的理解,而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。