電影院教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

時間:2022-12-02 作者:dopmitopy 教學(xué)計劃

想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,我們就要認(rèn)真寫教學(xué)反思,出色的教學(xué)反思可以讓老師今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓,以下是范文社小編精心為您推薦的電影院教學(xué)反思教學(xué)反思5篇,供大家參考。

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課,而且在進(jìn)行到解決問題的練習(xí)中,也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價值的信息,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識,提倡算法的多樣化

在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法,讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計算。不管是估算還是計算,都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法,通過比較,溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進(jìn)知識的遷移,形成基本的計算能力。

3、三是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。

學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高,但是老師在評價的時候應(yīng)該采用多元化評價方式,在設(shè)計習(xí)題時也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,爭取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

在教學(xué)中,充分利用已有知識的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過比較,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。

1、關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計算,而是直接進(jìn)行豎式計算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間,在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

本節(jié)課,我先出示課件讓學(xué)生在主題圖中自己尋找數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出問題。讓學(xué)生學(xué)會在具體的情景中提問。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考明白,他們提的問題雖然是兩個,但是解決的方法是一樣的。

本課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行估算,并且知道估算的方法。另外鼓勵學(xué)生算法多樣化。在這個環(huán)節(jié),我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,體會每一種算法的特點(diǎn)。

對于“這個電影院一共有多少個座位”的計算,算法與上一課類似,學(xué)生處理乘法的進(jìn)位也有一定的經(jīng)驗(yàn),因此我充分利用已有知識的遷移作用,放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題的探究。所不同的是注意進(jìn)位問題,我讓學(xué)生說說:你想提醒同學(xué)豎式計算應(yīng)注意什么?哪容易錯?我用了較多的時間去觀察學(xué)生解決問題的具體過程,進(jìn)行個別化、針對化的幫助與指導(dǎo)。在學(xué)生交流算法的活動中,鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述。

但是,在進(jìn)位的教學(xué)時還沒有挖透,21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式,但是26×21的豎式?jīng)]有展示。相對而言,26×21的豎式計算的進(jìn)位更難,進(jìn)位點(diǎn)的標(biāo)記打在什么地方都是一個難點(diǎn),應(yīng)該突出突破。

通過課堂練習(xí)也反映出一些問題,學(xué)生豎式對錯位現(xiàn)象已經(jīng)沒有了,說明他們對算理都掌握了,但計算還有錯誤,我經(jīng)過分析,主要有以下原因:

1、某一位上加錯得數(shù)。

2、兩數(shù)相乘時結(jié)果算錯,記錯乘法口訣。

3、忘記加進(jìn)位的“1”。

4、抄錯數(shù)。

針對以上學(xué)生存在的問題,我想下節(jié)課應(yīng)進(jìn)行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口算練習(xí)。學(xué)生把這些口算能算得準(zhǔn)確熟練,豎式計算就不會再出現(xiàn)上述錯誤了。

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?電影院》是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是是學(xué)生學(xué)會掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法計算方法,主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的:

1、重視利用學(xué)生的知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,把主動權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)的過程中,不管是估算還是計算,都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法,通過比較,溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進(jìn)知識的遷移,形成基本的計算能力。在學(xué)生進(jìn)行交流算法的活動中,鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述,而且給予學(xué)生充足的時間,不怕浪費(fèi)時間,特別在兩學(xué)生交流算法時,胡代國因?yàn)楹π卟桓议_口說話,而計算是正確的,我鼓勵該生不用怕,自己怎么想的就怎么說,錯了也沒關(guān)系,并讓全班學(xué)生給與掌聲鼓勵他,雖然在說的時候吞吞吐吐的,還使勁看我,但是我還是沒有著急,而是再次鼓勵他說完,沒關(guān)系,最后他說完了,而且說得也很棒,我也不忘了再次鼓勵他,下一次一定可以做的更好的;而在李志明進(jìn)行交流時,他三次走下去又走上來,把自己的說完,他全算對了,在說的過程中,可能因?yàn)榫o張而忘記了,還沒等大家來得及反應(yīng)的時候他沖下去了,又還沒等我再找學(xué)生幫忙時,他又沖上來了,三上三下,呵呵,不過,我并沒有怕浪費(fèi)時間,而是給了他展示的機(jī)會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現(xiàn)了把主動權(quán)還給了學(xué)生。

2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識,提倡算法的多樣化

在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法,讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計算。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課,而且在進(jìn)行到解決問題的練習(xí)中,也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價值的信息,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

上完本節(jié)課后,我還有許多地方還需改進(jìn):

1、在學(xué)生獨(dú)立計算并小組交流后,我可以讓同桌的兩個同學(xué)一起上臺來匯報,一個學(xué)生匯報一個學(xué)生在黑板上書寫,也就避免了我來寫學(xué)生匯報的,而另一個合作者就沒有展示的機(jī)會,也可以把主動權(quán)徹底的還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、在從估算過渡到計算時,過度還要再自然些。

3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提,比如“對不對?”“夠不夠?”等等的問題,還要加強(qiáng)語言的精煉和準(zhǔn)確。

4、一些細(xì)節(jié)的問題還要注意,比如,板書在“進(jìn)位”兩字打上重點(diǎn)符號,板書的算式答案未寫完,出示豎式計算方法時讓學(xué)生來講,用投影和幻燈片再熟練些等等。

5、抓住學(xué)生問題的機(jī)制不夠,不能對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題有效的處理,應(yīng)多追問學(xué)生“為什么”。而且在對今天的知識與昨天的知識進(jìn)行比較后應(yīng)進(jìn)行一個小結(jié),特別時學(xué)生在回答“今天你學(xué)到了什么”,何佳毅說“學(xué)到了進(jìn)位的乘法豎式”,應(yīng)接下來再追問“應(yīng)注意什么?”

6、對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵性的語言還不夠,非常的.缺乏,也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。

在以后的教學(xué)中我還需努力的還很多,不過我相信“功夫不負(fù)有心人”。

電影院教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

關(guān)于知識目標(biāo):

這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。因此,在教學(xué)中,充分利用已有知識的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過比較,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。

關(guān)于能力目標(biāo):

一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。

二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的.估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計算,而是直接進(jìn)行豎式計算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

三是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)于情感目標(biāo):

在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間,在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。