通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思我們找出課堂中存在的問(wèn)題，為了讓自己在教學(xué)中的問(wèn)題得到改善，一定要認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了升華教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
升華教學(xué)反思篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)O(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
升華教學(xué)反思篇2
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。
(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方：
(1)給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
升華教學(xué)反思篇3
這節(jié)課的內(nèi)容我覺(jué)得可以分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)， 由于升華和凝華的一般過(guò)程很容易被直接觀察到，在實(shí)驗(yàn)之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我覺(jué)得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題：在用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性?？傊?，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性！
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。我還認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué) 。
1 、在引入新課時(shí)，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2 、在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過(guò)程。
3 、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀性。
4 、在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性 。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。
四、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活 。
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1 、利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。
2 、利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3 、分析舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。
4 、干冰滅火器的原理。
5 、神舟六號(hào)宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6 、冰箱中霜的形成。
7 、窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶(hù)的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8 、“ 下雪不冷，化雪冷 ” 這句諺語(yǔ)的物理意義？
五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1 、拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇買(mǎi)凍肉好？還是買(mǎi)鮮肉好？此問(wèn) 題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2 、讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3 、讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
升華教學(xué)反思篇4
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我認(rèn)為本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)
1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過(guò)程。
3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀性。
4.在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。
三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
四、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。
五、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1.利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。
2.利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3.分析舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶(hù)的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
六、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習(xí)中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號(hào)？此問(wèn)題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3.讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
本節(jié)課仍存有很多不足之處：
一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運(yùn)用。
二、由于本人的專(zhuān)業(yè)化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。
三、干冰的用途很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，效果更佳。
升華教學(xué)反思篇5
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我還是遵循學(xué)生探究為主的原則，用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺(jué)不是很滿意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。分析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了學(xué)生的理解能力。對(duì)于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學(xué)生可能平時(shí)不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學(xué)生知識(shí)面窄了些，除了對(duì)霜有印象之外，對(duì)于其它的一些實(shí)例都不是很了解。當(dāng)問(wèn)道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會(huì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學(xué)生想了好久，答不上來(lái)。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺(jué)陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒(méi)用過(guò)的同學(xué)對(duì)于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的樟腦丸給他們對(duì)比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時(shí)，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學(xué)生有些茫然，應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實(shí)物。
2、這節(jié)課的很多例子離學(xué)生太遠(yuǎn)，如結(jié)冰的衣物也會(huì)變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識(shí)，由于沒(méi)有此類(lèi)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的接受感覺(jué)是被動(dòng)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學(xué)生還以為霜是露水變來(lái)的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點(diǎn)，因?yàn)橐?jiàn)到學(xué)生對(duì)很多的實(shí)例不了解，只能由我講述、引導(dǎo)。
4、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，碘多了一些，試管又小，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)效果不太好。有個(gè)別組在加熱時(shí)，碘顆粒好像還熔了，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
查了一下相關(guān)資料，原來(lái)碘的升華實(shí)驗(yàn)不宜用火焰直接對(duì)盛碘的試管或瓶加熱。因?yàn)檫@樣做，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致碘的熔解，而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶，碘再少一點(diǎn)，讓酒精燈對(duì)石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開(kāi)燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來(lái)對(duì)燒瓶?jī)?nèi)的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實(shí)驗(yàn)中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意。
