發(fā)明教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-04-09 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

作為一名老師,大家需要不斷地做教學(xué)反思,教學(xué)反思是老師對教學(xué)實(shí)踐分析的一種書面表達(dá),下面是范文社小編為您分享的發(fā)明教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

發(fā)明教學(xué)反思6篇

發(fā)明教學(xué)反思篇1

?紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點(diǎn)感觸:

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動

1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn),找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?!安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個(gè)教學(xué),運(yùn)用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義,還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。

用這種方法造的紙,原料(),可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會的()的發(fā)展,影響了()。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀,不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練:

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足:對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn),如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

發(fā)明教學(xué)反思篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘)

1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?

4.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

5.簡述蔡倫造紙的過程。

6.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

7.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?

二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘)

1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明的偉大意義。

5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)

1.結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。

3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

4.交流紙給我們帶來的便利。

5.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。

6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

7.選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

◆自主探究,了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?

師:中國造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫出相關(guān)內(nèi)容。

(學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)

生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2:后來,人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來,成為一冊書,很笨重。

生3:再后來,人們在蠶絲織成的帛上寫字,雖然輕便,但價(jià)錢太貴不能普及。

生4:兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫字。

生5:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),用樹皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價(jià)格又便宜的紙。

師:同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,總結(jié)得較好,我們一起讀讀蔡倫造紙的過程,說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

(生齊讀)

生1:蔡倫造紙的原料容易得到。

生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價(jià)格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明,也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

發(fā)明教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的`非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到.最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

發(fā)明教學(xué)反思篇4

這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2.教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展,使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

發(fā)明教學(xué)反思篇5

在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的'知識,辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞,通過工具書去認(rèn)識和理解它們。

(2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

3、再讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

4、拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

發(fā)明教學(xué)反思篇6

成功之處:

教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識,從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

不足之處:

放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異?;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。