完成教學反思可以提高教師的自我批評能力，在當前的教育環(huán)境中，只有重視教學反思的寫作，我們才能加強教學質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的選擇教學反思7篇，供大家參考。
選擇教學反思篇1
這節(jié)課我把表演的.舞臺讓給了學生，從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見，都放手讓學生們完成，我只是充當了策劃者、引導者、答疑者的角色。我希望通過課堂內(nèi)外的合作式學習、探究式學習，培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問題的意識。通過本節(jié)教學，也讓我發(fā)現(xiàn)：給學生一個舞臺，他們能夠自己去表演；給學生一個問題，他們能夠自己去探索；給學生一個方法，他們能夠自己去運用。
在具體分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的時候，我把教材上的順序進行了處理。教材上先列舉出各個影響因素，再通過活動進行練習；為了讓學生能自主參與到教學過程中來，我將活動穿插在區(qū)位因素的教學過程中，先讓學生分析活動，得出一個一個的影響因素，最后把所有的影響因素進行歸納。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學生能夠體驗到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進而激發(fā)興趣，增加自信。從后面的反饋練習中，可以看出學生的理解和掌握的效果很好。
本節(jié)學習的重點是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學生學會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確自然、交通、技術(shù)、社會、政策等因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。
1.該節(jié)課圓滿完成了教學任務(wù)，基本達到了預期的教學設(shè)想，突出了以學生為主體的思想。上課過程中，能夠關(guān)注每一位學生，設(shè)計的問題，力求照顧到不同層次的學生，做到面向全體。
2.教師在明確課標要求基礎(chǔ)上，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。教學中合理選擇案例，調(diào)動學生的學習主動性，使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動學生的積極性。
3.根據(jù)教學內(nèi)容的差異恰當?shù)剡x擇不同的教學方法，教學過程注重學生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問題調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生學科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。培養(yǎng)了學生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學目標。
4.教學中運用多媒體技術(shù)得當，充分體現(xiàn)學科知識與信息技術(shù)的整合。
5.在本次教學中，由于時間的關(guān)系，留給學生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學時要注意這一問題。
選擇教學反思篇2
?讀書要有選擇》是一篇獨立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優(yōu)秀的文學作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學生讀書生活的重要組成部分，無論對于學生的智力培養(yǎng)、知識積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內(nèi)容。
我首先引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發(fā)了學生的學習欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學生對課文內(nèi)容爛熟于心。
作為一篇科普性的文章，僅僅讓學生掌握文章內(nèi)容是遠遠不夠的，學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導學生研讀的基礎(chǔ)上，圍繞如何選擇書籍，設(shè)計了一組寫話練習。
當然一種良好的閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學習過程中不斷加以引導。我真誠地希望所有的學生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。
選擇教學反思篇3
教材分析
本課是在學生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進行教學的，是《新課程標準》“生命科學”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導學生設(shè)計對比實驗驗證自己的想法，并指導學生做探究實驗，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導學生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。
學情分析
學生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學習了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸，是認識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學生對于科學實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導學生進行科學合理的實驗，教學的設(shè)計和課堂組織就至關(guān)重要。
教學目標
科學概念
通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都
需要一定的環(huán)境條件，認識環(huán)境對動物的重要性。
過程與方法
1、認識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選
擇，并把這一實驗方法用于以后的科學學習和研究中去。
2、讓學生經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論”的科學探究過程和“實驗——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學探究的意識。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學生愛護生命、善待生命的道德品質(zhì)。
教學重點和難點
教學重點是：運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環(huán)境。
教學難點是：設(shè)計對比實驗并應(yīng)用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。
選擇教學反思篇4
初一新教材中，第10課是美國詩人弗羅斯特的，我與學生共同學習，學習過程中有許多問題讓我不明白。這首詩歌所揭示怎樣的道理，詩歌描述了在人生之路的選擇中，面對兩條路，他選擇了一條人跡更少的路。那條路芳草凄凄，十分幽靜，誘人美麗。應(yīng)該是一條非常美好的路，也就是說他的選擇是正確的。可是詩歌的結(jié)尾怎么又去懷戀另外一條路呢?自己選擇好的路就應(yīng)該執(zhí)著用心的去走好?？墒?，很多年以后卻將回顧并嘆息往事，好像對自己人生選擇并不滿意，就像是我們所說的見異思遷，心猿意馬，得隴望蜀，不專注不專一的表現(xiàn)。那么作者到底要表現(xiàn)一種怎么樣的生活態(tài)度呢?這真是一種令人費解。在教學參考資料中，我查找，選擇這篇文章作為初中學生的典范教材是為了告知學生什么，資料上告訴我們，我們對待人生路的選擇要慎重。人生的路千萬條，但一個人一生中只能選擇一條，所以要慎重。人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。那詩歌中又說，他不只是說選擇了本來很美的一條了，可是卻對另一條很留戀，這就是他的正確選擇么，而這些又怎么作詩歌的主要思想呢?為了推測它更深層的理解和所要表達的寓意。我繼續(xù)去讀資料，好像其中又告訴我們，詩人這樣表達好像有著一種很惆悵的感覺，那就是它真實的生活感受，不滿足自己已經(jīng)選擇的美好，而去留戀沒有選擇的，所以惆悵。這是什么思想，文中說，詩歌好像是要表達生活的真實和復雜，就是真實的生活就是詩歌中所描述的樣子，我們不要避諱，只是因為真實，所以要寫，可是這是一個人陰暗的一面，為什么要這里歌頌。人生的路有好多條，我們不可能每一條都要走過，可是在人生的這一條路上，我們的生活會分為好幾個階段，如果劃分開的話，我們也可以說走過好多條，經(jīng)歷過好多真實又復雜的路，那么作者未選擇的路其實是可以再走的，就是走過那條他選擇好的路以后，也許有失落和悵惘，可是他可以在這以后再走一下那未選擇的路，人生也許就沒有什么更多的嘆息了。如果還要去思考那些根本沒有能夠可能的千萬條路，那就是思想上的問題了，
我又考慮到是否這里便有一種中外思想的碰撞，外國人的外向，中國人的內(nèi)斂，使得在選擇思考方面有差別。我們在平時接受的正規(guī)的傳統(tǒng)的教育，是否就是認識到教材就是要貫穿正統(tǒng)的積極向上的思想反映復雜真實就是不好了呢?？墒蔷帟挠衷趺凑J識的，至少不是為了真實吧，那么外國人的思想的外向是否就暗藏在這篇文章呢，也許我們可以這樣理解，這樣好像更加深了對這篇文章的理解，我們應(yīng)該整整認識到生活的復雜，并且把它反映在詩歌或者我們的思想中，而不管什么文學樣式了?！段催x擇的路》讓我們留戀和向往，那么我們又怎么樣的選擇呢?
選擇教學反思篇5
今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進行了一場又一場的辯論。
課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學生說：“不能全讀名著，因為有些名著中的內(nèi)容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》?！痹瓉?，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。
另一位學生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結(jié)果。這個故事是每個父母對孩子講的最經(jīng)典的故事?！?/p>
……
“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看?！?/p>
“這些就應(yīng)該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的?！?/p>
……
這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。
這堂課的'最后，我送給學生八個字：“取其精華，去其糟粕?！?/p>
看來，六年級的學生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領(lǐng)和指導。作為教師，我希望上一級教育機關(guān)能制訂小學生必讀書目。
我想：不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。
選擇教學反思篇6
?讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內(nèi)容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結(jié)合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的見解，較快地完成了這個任務(wù)。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結(jié)合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習，最后較好地完成了這個任務(wù)。
但這節(jié)課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。
選擇教學反思篇7
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導學生自學，交給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內(nèi)容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結(jié)合自己的預習，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著;容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的意見，老師適時指導，較快的完成了這個任務(wù)。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓住段落中心句等方法入手。學生很快找到了“為什么讀書要有選擇?”、“讀書時要選擇哪些書?”、“選擇樹的時候要采用哪些方法?”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學習課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在學習課文中，方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的困難。
作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)學生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結(jié)合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習，最后較好的完成了這個任務(wù)。
在我的教學中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學特色，這節(jié)課也突出了這個特點。在課文學習結(jié)束后，又抽出時間，讓學生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說出自己的設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務(wù)。
這節(jié)課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點空洞，小組討論有點形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應(yīng)該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學生對本文的理解。
總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應(yīng)該好好把握。
