散步反思教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-13 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復(fù)盤,也是每位教師必須要掌握的寫作技能,教學(xué)反思可以通過教學(xué)實(shí)踐去分析,促使老師們各自思考,以下是范文社小編精心為您推薦的散步反思教學(xué)反思8篇,供大家參考。

散步反思教學(xué)反思8篇

散步反思教學(xué)反思篇1

?散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對(duì)長輩的敬愛、長輩對(duì)兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動(dòng)人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學(xué)生們讀起來并無難度。

通過對(duì)文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

首先,我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,并動(dòng)手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果,找人改錯(cuò),領(lǐng)讀,齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,并說說如何去呵護(hù)這份親情?在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界?!崩斫夂苡须y度。

在這一課的教學(xué)中,不足之處是,和學(xué)生的互動(dòng)比較少,大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。

散步反思教學(xué)反思篇2

?散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求,教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。

散步反思教學(xué)反思篇3

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

然而,本文雖是家庭生活中常見的情景,但卻以成年人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,本課對(duì)象是初一學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過研討,我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以,這篇《散步》,要設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂,在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,只有音樂是不夠的,學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶,學(xué)生們的情感一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接下來對(duì)的理解,對(duì)親情的感悟,甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果然,從課堂上的效果看來,絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),對(duì)于中長對(duì)幼、上對(duì)下的愛也深有體會(huì)。

在教學(xué)過程中,我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂朗讀到品評(píng)景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié),涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本,也提高了學(xué)生朗讀的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。

當(dāng)然,這堂課仍有著一些不足。

首先,在教學(xué)過程中,沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟。然而,生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于學(xué)生接受的一種對(duì)話方式。

其次,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長,我校的孩子們用筆能力不足,在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間??紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者,也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分,在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最后,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,雖然內(nèi)容十分簡單明了,但由于學(xué)生對(duì)課文過于陌生,課堂推進(jìn)很慢,最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了一定的影響。

總之,這次的課堂讓我明白:導(dǎo)入方法是死的,而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

散步反思教學(xué)反思篇4

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。或以挖掘本文的主題為重點(diǎn),使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡,去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評(píng)論之語“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。

?散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。篇幅雖短小,情節(jié)雖簡單卻不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。因此,對(duì)于這節(jié)課,我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

首先確定文章的主旨,再認(rèn)真解讀文本,是上好一堂課的必要條件。作為教師,要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,就要有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

文章通過“我”勸母親去散步,以及母親對(duì)兒子的依賴,我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,善良溫和的母親。如今,母親老了,她信任、順從自己的孩子,兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,作者卻有自己獨(dú)特的感受,他用景的形式在文中告訴了我們,眼前的這一切,大塊小塊的新綠,密密的嫩芽,咕咕的冬水,無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過去,生機(jī)勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,它讓人們充滿了期待,又充滿了感慨。

在有了分歧時(shí),作者一邊是給予自己生命的母親,一邊是流著自己血液的孩子,他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親,而讀者也更能理解他深情的選擇。

中年人,正處于生命長河的中間,他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,還是過去和將來,他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字,背出了責(zé)任,背出了使命,讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上,無論是衰老的生命,還是幼小的生命,都需要用親情去呵護(hù),用責(zé)任來維護(hù),這樣,才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長!

基于以上對(duì)文本的解讀,我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文,通過景與情的交融,讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,尤其是教師要引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。

對(duì)文章的閱讀,本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

因而,我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員,演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以,我注重構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律,朗讀貫穿了教學(xué)始終,由易而難,培養(yǎng)學(xué)生語感,真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,課文內(nèi)容不難,指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,注重文本解讀又不拘于文本,既完成了本課目標(biāo),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言、思維、情感方面的訓(xùn)練。

當(dāng)然,由于課時(shí)及師生能力的限制,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”;在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x;學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確;對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫;小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。

散步反思教學(xué)反思篇5

對(duì)于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語賞析,試圖將時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸,親歷閱讀,談?wù)勛约旱捏w悟。

在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時(shí)間,地點(diǎn),事件均有。

緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?”(用詞語)學(xué)生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學(xué)們的感受,“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書”。然后,讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出這“溫馨”,這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢?直接講太突兀。

過渡一:散步過程中,開頭一家人很溫馨,前面是母親和兒子,后面也是母親和兒子,但后來產(chǎn)生了分歧?(分析“分歧”,分析課文)帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈,體文心。 但課后總覺得缺少點(diǎn)什么,孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了,于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會(huì)兒,靈感來了,本單元都是談?dòng)H情,且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧,文中沒有解決分歧,戛然而止,留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀,以本文作為前文的續(xù)呢? 想到此我很興奮。

于是臨時(shí)對(duì)前面的過渡進(jìn)行了調(diào)整。過渡二:(就同學(xué)們所說的和美,和睦,溫馨順勢而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的過程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭:本文的分歧解決了,讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因?yàn)闆]有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?

此時(shí)學(xué)生齊聲說“互相體諒,寬容忍讓,互相溝通”。 于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺

散步反思教學(xué)反思篇6

?散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,以前在七年級(jí)語文第五單元,現(xiàn)在改到七年級(jí)語文第一篇。文章我講過兩三遍,總覺得沒有把握住要點(diǎn)。

再讀這篇文章,我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示,而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美,意境之美,情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段,這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物,色調(diào)明朗,感情愉悅,既表現(xiàn)了對(duì)初春到來的欣喜,又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。

我聽了第一課時(shí)的講解,覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),就改變了教學(xué)設(shè)計(jì),第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境,回顧課文內(nèi)容;第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,賞析語言;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題,深化理解;第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解,當(dāng)沒有人舉手時(shí),我就提醒自己:要耐心,不要急于說話,要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里,學(xué)生的思考就比較充分了,對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是,忍住了,少說話,不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什么呢?賞析時(shí)間太長,應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破,應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀,應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。

散步反思教學(xué)反思篇7

今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說:上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說得一般,主要問題是語言組織能力較差,想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說,這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。

最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說:課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表揚(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們再接再厲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

散步反思教學(xué)反思篇8

“兔子先生去散步”這個(gè)故事,如果我們只看文字,它是一本討論標(biāo)志的書,由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事,有些是我們常見的,有些是從來沒有見過的,可是只要稍稍用心去體會(huì),便能夠猜出它們代表的意思,它不但可以得到小讀者的共鳴,有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是:1.在故事情境中了解常見標(biāo)志的含義,并愿意遵守。2.大膽猜測標(biāo)志的意思,嘗試根據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類。3.嘗試分組合作,為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。

活動(dòng)一開始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來說是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來。此時(shí)通過開放性的提問,使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的感覺。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。

接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。

總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。