東南西北教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

在完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后,我們的首要任務(wù)就是寫(xiě)教學(xué)反思,寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程,是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程,下面是范文社小編為您分享的東南西北教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

東南西北教學(xué)反思8篇

東南西北教學(xué)反思篇1

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系,我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí),提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò),讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1、快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)

?課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上,在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。

3、抓住契機(jī),拓展延伸

我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際,描述路線圖,強(qiáng)化正確看示意圖的方法,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

東南西北教學(xué)反思篇2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系,只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在《認(rèn)識(shí)東南西北》一課教學(xué)中,我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生去感知方位知識(shí),獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽(yáng)東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對(duì),南北相對(duì);面對(duì)東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后,在教學(xué)中,我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向,然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來(lái)判斷找得對(duì)不對(duì)。我又讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng),通過(guò)幾個(gè)不同的游戲,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié);練習(xí)鞏固了東、西、南、北四個(gè)方向,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生解決

問(wèn)題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)這些活動(dòng),我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

東南西北教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是上海市新教材二年級(jí)下學(xué)期第五單元幾何實(shí)踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。而且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和大人交流時(shí),已對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向有一點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí),但是對(duì)地圖中方位的辨識(shí)卻是一個(gè)全新的知識(shí)。

因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從對(duì)生活中東南西北的辨別到引出對(duì)地圖中的東南西北是如何表示,采用層層鋪墊的.方式引出本節(jié)課的新知。學(xué)生通過(guò)小組合作和獨(dú)立思考的過(guò)程逐步的學(xué)會(huì)了如何識(shí)別地圖中方位,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分細(xì)節(jié)具體反思以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情景,服務(wù)于課堂教學(xué),讓學(xué)生親身體會(huì)到知識(shí)的來(lái)源。

學(xué)生對(duì)東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認(rèn)識(shí),但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的談話情景,根據(jù)學(xué)生大多都有對(duì)生活中太陽(yáng)東升西落得自然現(xiàn)象有過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn),指出生活中東和西的方位。通過(guò)提問(wèn)你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認(rèn)識(shí);緊接著通過(guò)指南針的指示來(lái)找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái),并感知到生活中東南西北大致的方位,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢?生活中的方位和地圖上的是否一樣呢?通過(guò)提問(wèn)又慢慢的把學(xué)生的思維從具體的生活實(shí)際引入到抽象概括的地圖中來(lái)。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容:地圖上的東南西北。

二、有機(jī)的整合學(xué)習(xí)材料,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

東南西北這節(jié)課,課本上所有知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都是圍繞在一副簡(jiǎn)易地圖而展開(kāi)的。怎樣利用書(shū)本上的學(xué)習(xí)材料來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢?我大膽的嘗試了重新安排練習(xí)的順序。

首先,以小胖家和出租車公司觀察點(diǎn),找出四周都有哪些場(chǎng)所?來(lái)鞏固對(duì)地圖中東南西北方位的識(shí)別練習(xí)。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情景,用小胖要先去小亞家該怎么走?引出對(duì)路段的認(rèn)識(shí),了解:東、南、西、北 符號(hào)的含義。接著我把書(shū)本上的第三題調(diào)上來(lái),要求根據(jù)前面學(xué)習(xí)的本領(lǐng)老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會(huì)走到哪里去??jī)傻谰毩?xí)一方面教會(huì)了怎樣畫(huà)路線圖,另一方面在畫(huà)的過(guò)程學(xué)生體會(huì)到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對(duì)最短路線的思考?在學(xué)生興致高漲時(shí),請(qǐng)你為小丁丁設(shè)計(jì)一條最短的上學(xué)路線。通過(guò)對(duì)練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個(gè)關(guān)節(jié)緊密相連,同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實(shí)效。

三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生很多次都是在同桌合作交流和獨(dú)立思考的過(guò)程的共同學(xué)習(xí)新知的,而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢?在最后一個(gè)環(huán)節(jié),為小丁丁設(shè)計(jì)最短路線問(wèn)題中,我提出要求以小組合作的形式完成,把自己的想法在小組內(nèi)交流并完成在地圖紙上。學(xué)生們興致都很高漲,為什么呢?因?yàn)檫@就是他們張顯自己的獨(dú)立探究能力和合作意識(shí)的做好時(shí)機(jī),很多小朋友都能夠找到一條最短路線,有些能力強(qiáng)的還可以找到更多條,使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心!

東南西北教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的東南西北四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁(yè)例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

一、找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn),巧妙過(guò)渡到新課教學(xué)。

本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁(yè)練習(xí)一的第2題,學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后,我話語(yǔ)一轉(zhuǎn):“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學(xué)生們整齊而又響亮的答語(yǔ),將課堂帶入新課的教學(xué),真可謂是水到渠成。

二、改變教材的主題圖,選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。

在新課的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖,可以把自己喜歡的方向定為上方,依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出,再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖,最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。

在交流中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣,感到看圖很不方便,聯(lián)想到平時(shí)出門旅游也需要看地圖,如果沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),那會(huì)非常麻煩的,因此大家一致認(rèn)為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南,左西右東”來(lái)繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為是很成功的,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲,充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、增加拓展練習(xí),進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題,因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí),都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”,學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等,學(xué)生在活動(dòng)中,既鞏固了新知,有增進(jìn)了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象,學(xué)生不容易掌握,但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,課上認(rèn)真組織實(shí)施,還是能收到較好的教學(xué)效果。

東南西北教學(xué)反思篇5

上課伊始,我問(wèn)孩子:“你知道哪些表示方向的詞?”

“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著,認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思?!袄蠋?,我還知道東南西北是按順時(shí)針?lè)较騺?lái)數(shù)的”,唐天澤迫不及待的說(shuō)。嚯,孩子們真不錯(cuò),對(duì)方向有了那么多的了解!看樣子今天的課會(huì)很順利。

接下來(lái),按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首辨認(rèn)方向的兒歌說(shuō)起?!霸绯科鸫玻巧仙綅?,面向太陽(yáng),辨別方向。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。顯然,孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣,繞有興致的說(shuō)著,在說(shuō)兒歌的過(guò)程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后,請(qǐng)孩子們自編兒歌。

師:“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候,這首兒歌又該怎樣說(shuō)呢”?孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過(guò)了短暫的討論有了結(jié)果?!俺赃^(guò)午飯,登上山崗,面向太陽(yáng),辨別方向。前面是南,后面是北,左邊是東,右面是西?!蹦窍挛绶艑W(xué)呢?這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)習(xí)的興趣高漲,兒歌編的也越發(fā)精彩。

通過(guò)這樣一首不斷改變的兒歌,完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺(jué)孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。

接下來(lái),我問(wèn)孩子:“剛才我們是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的”?

“太陽(yáng)”!孩子異口同聲的說(shuō)著,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思》。

“除了太陽(yáng),你還知道哪些辨別方向的方法”?

“指南針、年輪、北極星、樹(shù)葉……”顯然,孩子們是預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說(shuō):“老師,還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向,青苔多的地方是北,青苔少的地方是南”。

老師我還有方法,我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手。“先插個(gè)小棒,在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘,再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子,右腳踩第二塊,面向的方向就是北?!?/p>

“真的是這樣嗎?”我有點(diǎn)疑惑。

“是的”,孩子很堅(jiān)定的說(shuō)?!拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。

看來(lái)是我孤陋寡聞啦!我大大的表?yè)P(yáng)了孩子?,F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單,知識(shí)

是如此的豐富,看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了,要不然怎么為人師呢?

最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌:《假如你在野外迷了路》,孩子們很認(rèn)真的聽(tīng),最后從詩(shī)中找到了辨別方向的'方法。

整節(jié)課生機(jī)勃勃,孩子們興趣盎然,這不正是我所期待的課堂嗎?那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢?

午飯后,在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過(guò)檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚,一些孩子不知道哪里是南,哪里是北?完全沒(méi)有了上課的那種激情??磥?lái),對(duì)于方向概念的建立,不是一蹴而就的,還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。

東南西北教學(xué)反思篇6

?認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí),本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中,豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合,畫(huà)好示意圖。

按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解,所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的太陽(yáng),互相說(shuō)清楚前后左右各有什么建筑物。

課上,從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新知:早晨太陽(yáng)在什么方向,你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生在教室找到太陽(yáng)升起的那個(gè)方向站好,學(xué)生很快說(shuō)出了前后各是什么方向;再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂,告訴學(xué)生左手指的方向是北,右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向,學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如何畫(huà)示意圖、看示意圖呢?我采取了由扶到放的方法,讓學(xué)生面向北,通過(guò)指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合,學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法,學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的'體驗(yàn)。

本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足,課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。

總之本課知識(shí)整體難理解,教師必須放慢教學(xué)的腳步,扎扎實(shí)實(shí),由易到難,給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間,這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

東南西北教學(xué)反思篇7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,但經(jīng)驗(yàn)還是很 但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。在大自然的方向,說(shuō)實(shí)在話,我自己的方向感也很差,所以在教這一課時(shí),我讓孩子們提前找相關(guān)的資料,希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法。

第二天的課堂上,孩子們帶回來(lái)不同的方法,精彩極了。

方法一:太陽(yáng)升起的方向叫東方,太陽(yáng)落下的是西方。

方法二:晚上可以看北極星,北極星的方向是北方,相對(duì)的方向是南方。

方法三:可以看葉子,葉子多的那一方是南方,葉子少的那一方是北方。

方法四:可以看樹(shù)根,樹(shù)根多的那一面是南方,樹(shù)根少的那一方是北方。

方法五:可以看樹(shù)莖(如竹子),比較淺色的那一方是南方,比較深色的那一方是北方。

方法五:可以看樹(shù)干里面一圈一圈的,那是叫樹(shù)的年輪,一圈就是一歲,年輪寬的那一邊是南方,年輪窄的那一面是北方。

師:說(shuō)得真好,因?yàn)槟戏降年?yáng)光比較充足,所以植物向南方的那一面就會(huì)長(zhǎng)得好一些,壯一些,樹(shù)葉也會(huì)茂盛一些。

東南西北教學(xué)反思篇8

昨天一大早,太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái),走在去教室的路上,我就在想,何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢?于是上課伊始,我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎?”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方:“這是東,因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了?!薄皩?duì)對(duì),這邊是西,太陽(yáng)都是從這邊落下的。”

(可見(jiàn),我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的,可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北,看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)

我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上,并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng),寫(xiě)上“升”。

(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà),格外驚喜,小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻,原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà),哈哈)

“那南和北在哪里呢”?

(有的學(xué)生說(shuō)在前面,有的說(shuō)在后面。注:我們學(xué)校的教室正好是前后為南北,左右為東西)

幸好我早有準(zhǔn)備,出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌:

早上起床,面向太陽(yáng)。

前面是東,后面是西。

左面是北,右面是南。

于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。

之后,還幽默得說(shuō):“看看,老師加入就是一個(gè)太陽(yáng),呵呵”“哄”學(xué)生全笑了,如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了,你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎?”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回,學(xué)生的反應(yīng)速度還真快,結(jié)合著歌謠,很快就找到了四個(gè)方向,我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合,找一位同學(xué)做太陽(yáng),其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(說(shuō)實(shí)話,在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我和孩子們都很快樂(lè),看似多用了一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)得很快樂(lè),這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。)

看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒(méi)有什么問(wèn)題了,于是出示幾張標(biāo)有太陽(yáng)的圖,讓學(xué)生來(lái)辨別一下圖上的四個(gè)方向,東西很好辨別,南北怎么辦呢?

思考片刻后,有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上,這樣就能找到南北,我們把它起了個(gè)名字叫:拿下法。

有學(xué)生馬上就不愿意了,如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦???

隨后,學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法:如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去,我面向太陽(yáng),左邊的翅膀就是北,右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái),是這樣嗎?在這里,左其實(shí)就是上,右就是下,也可以說(shuō):上北下南左西右東。

(本來(lái)講例1,不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊,呵呵無(wú)心插柳?。。?/p>

同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫:“想象法”。

隨后學(xué)生還提出:對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法,讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試,希望今后的課堂,能夠看到學(xué)生更多的笑臉,讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng),“溫暖,指引”著孩子們前行。