八年級(jí)物理力的教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-11-13 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

作為一名教師,大家需要習(xí)慣性地撰寫教學(xué)反思,千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付教學(xué)反思,這對(duì)于提高自己的教學(xué)能力是沒(méi)有幫助的,下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)物理力的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思5篇

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思篇1

現(xiàn)今,有效教學(xué),高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到這一境界,首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí),要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),談一談自己在確定明確目標(biāo),設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。

在此節(jié)內(nèi)容中,結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明,我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用;提供電壓的裝置;知道電壓的單位,能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算;了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值;知道電壓表的作用及符號(hào);能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓。(二)過(guò)程與方法:初步認(rèn)識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn):電壓的作用;電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn):正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主互動(dòng),獲取新知→新知回顧,重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié),布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。

在第一環(huán)節(jié)中:任務(wù)是完成新課的引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn):(1)閉合連好的電路,讓學(xué)生觀察與思考。(2)拿走電池(電源)再次閉合開(kāi)關(guān),讓學(xué)生觀察思考。通過(guò)學(xué)生的觀察,結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5v的字樣,那么這指的是什么呢?告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v。生活中很多用電器的說(shuō)明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí),學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供,即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即:電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例:實(shí)驗(yàn)一:閉合電路,有電源,提供了電壓,燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,電荷發(fā)生了定向移動(dòng),實(shí)驗(yàn)二:閉合電路,拿走電源,不能提供電壓,燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,電荷無(wú)法定向移動(dòng),誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng),形成電流的原因呢?來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng),是形成電流原因,從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里,在對(duì)電壓作用的理解時(shí),我沒(méi)有按照以往慣用的,用電壓與水壓類比的教學(xué)方法,來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,進(jìn)行了新的嘗試,從效果上來(lái)看,也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里,我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,而是通過(guò)讓學(xué)生,仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)提綱如下:4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位:___,符號(hào)表示__;常用單位中比國(guó)際單位大的是____,符號(hào)表示___;比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是:_______.。5、常見(jiàn)電壓值:(1)人體安全電壓是________________等于_______mv(2)家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kv(4)一節(jié)蓄電池電壓為2v,等于_____kv (5)動(dòng)力電壓是380v等于____mv。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí),課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí),比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有,二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺,又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解。設(shè)置的思考問(wèn)題如下:

(1)電壓表的作用是什么?

(2)給你一塊表,你怎樣知道它就是電壓表?

(3)使用電壓表之前,你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上?若不在此位置上你該怎么辦?

(4)表盤上有幾排刻度?這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程,下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是?最小分度值是多少伏?那么小量程呢?

(5)電壓表有幾個(gè)接線柱?分別標(biāo)有什么符號(hào)?標(biāo)有數(shù)字的代表什么?標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么?使用時(shí)接幾個(gè)?可有幾種接法?

(6)電流表在使用前需要做的兩步工作是什么?那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢?

(7)在試觸這一步中,應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中?若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程,你該怎么辦?若未超過(guò)且還小于小量程,你該怎么辦?

(8)參考教材,想一想電壓表與用電器及電源的連接方式?

(9)你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入,從哪個(gè)接下柱流出?若接反會(huì)怎樣呢?對(duì)電壓表是否有損壞呢?

(10)電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表 電壓表

(1)作用: (1)作用:

(2)電路符號(hào): (2)電路符號(hào):

(3)構(gòu)造: (3)構(gòu)造: :

(4)、使用方法: (4)、使用方法:

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 (5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,在電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題,在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋,讓學(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中:為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是電壓表的學(xué)習(xí),能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹,結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。例如:

1、此電壓表的示數(shù)為( )v,若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3,則電壓表此時(shí)的示數(shù)為( )v。

2、下面電路圖中,連接有兩塊電表(用圓圈表示),

其中一塊是電流表,另一塊是電壓表。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。

3、將器材連接串聯(lián)電路,

要求:s能同時(shí)控制l1和l2

電流表測(cè)量電路中的電流,

電壓表測(cè)量l1兩端的電壓。

(導(dǎo)線不能交叉)

4、將器材連接成并聯(lián)電路,

要求:s1控制l1,s2控制l2;

電流表測(cè)量l2中的電流,

電壓表測(cè)量l2兩端的電壓。

(導(dǎo)線不能交叉)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,電壓表正負(fù)接線柱的確定,很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。

在第四環(huán)節(jié)中:目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如:(1)此電路中都哪里有電壓?(2)請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓??匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,但考慮到時(shí)間緊的原因,怕學(xué)生完不成,因而在此將其舍棄??偢杏X(jué)有些欠缺,加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量,只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系??梢?jiàn),學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn),在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下:

1、在圖5所示的電路圖中,能用電壓表正確測(cè)出燈ll兩端電壓的是( 〕

2、在如圖5(a)所示電路中,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5(b)所示,則v1測(cè)量的是___兩端的電壓,v2測(cè)量的是 ___的電壓,兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為。總體來(lái)看在本節(jié)課中,主要以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示,課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受??傊诒竟?jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己思考,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識(shí),學(xué)生們還是比較熟悉的。因此,本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知,把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法:前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量,分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)電壓時(shí),也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對(duì)比法:利用回憶電流表以及使用方法,觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。

4、提問(wèn)法:在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量,來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),初步感知,發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái),才能大大提高教學(xué)效率。

以上內(nèi)容就是差異網(wǎng)為您提供的9篇《八年級(jí)物理教學(xué)反思》,能夠幫助到您,是差異網(wǎng)最開(kāi)心的事情。

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思篇2

成功之處:磁場(chǎng)是看不見(jiàn),摸不著的一種物質(zhì),學(xué)生接受起來(lái)比較困難。

我的解決方法是:將一個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上,穩(wěn)定后白色一端指南,紅色一端指北。拿一塊磁鐵,將磁鐵的s極靠近小磁針白色一端,小磁針指向發(fā)生變化。得出磁場(chǎng)的'概念——磁體周圍存在著一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),這種物質(zhì)我們把它叫做磁場(chǎng)。磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述,而畫出的。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線,其實(shí)并不存在。在教學(xué)時(shí)我采用了磁場(chǎng)演示器,即用一些小鐵屑灑在磁場(chǎng)周圍,能形象地顯示磁場(chǎng)分布,非常明顯,另外我還采用了此處分布演示儀,它呈立體分布,效果非常好。

不足之處:學(xué)生對(duì)地磁場(chǎng)的理解不太好,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地磁場(chǎng)的教學(xué)。

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思篇3

由于本節(jié)知識(shí)感性的東西較多,單純靠講解是不可行的,必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)探究使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),來(lái)活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。比如,由于音調(diào)與頻率的關(guān)系,由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),教材安排的齒輪實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)實(shí)驗(yàn),我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系,同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動(dòng)發(fā)聲,探究振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。

教學(xué)中,我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過(guò)探究知道在實(shí)際生活中,也常常通過(guò)減少聲音的分散,來(lái)增大聲音的響度,使知識(shí)與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來(lái),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念,教材中只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特性,我們?cè)谡n堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的`材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定,因而也就沒(méi)有必要深入探討了。

有條件的學(xué)校,還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來(lái),從另一角度區(qū)別聲音的三要素,而且還能通過(guò)波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念,也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外,本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同,讓學(xué)生知道物理術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思篇4

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過(guò)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí),其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的,一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí),二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情,為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以前的物理課,多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主,但在本堂課中,在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來(lái)導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí),采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng),使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向,在這個(gè)情景中,學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變,還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí),施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等,都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景,通過(guò)這些情景的導(dǎo)學(xué),一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,二是學(xué)生極易接受,三是拉近了物理與生活的距離,體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì)的特色。

本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單,采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng),用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者,讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù),并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)在講授1n的力多大時(shí),讓學(xué)生拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)到1n的位置,切身體驗(yàn)力的大小。

以前的物理課,教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),知其然不知其所以然,而且極易忘記所學(xué)知識(shí),而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中,學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì),如在學(xué)生力的相互作用時(shí),分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí),形成了自己的見(jiàn)解,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí),都是從生活中的情景中得出,又如討論拔河現(xiàn)象,就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。同時(shí),我注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對(duì)物理的'學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

?重力》教學(xué)反思對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力,先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1.引入新課時(shí),提供瀑布圖,讓學(xué)生根據(jù)提供的信息,提出各種問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的,在讓學(xué)生判斷,結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題,產(chǎn)生了矛盾,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3、通過(guò)情景變換,讓學(xué)生建立:從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向,由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,通過(guò)交流,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5、讓學(xué)生算自己的重力有多大,直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力,體會(huì)到重力的存在意義。

7、通過(guò)重垂線的學(xué)習(xí),學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器,由此設(shè)計(jì)水平儀,實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣,當(dāng)堂,學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢(mèng)想。

八年級(jí)物理力的教學(xué)反思篇5

光陰似箭,歲月如梭,時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)了一個(gè)學(xué)期,

八年級(jí)物理教學(xué)反思。這學(xué)期我任教八年級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理,119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō),使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂(lè)趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,爭(zhēng)取在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué)。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的.作用。

1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片。

教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀,學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1、我校多媒體教室有80個(gè)座位,要制作各種課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查,切忌難度過(guò)高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

七、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。