教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書,我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后,可以很好的在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,下面是范文社小編為您分享的研修教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
研修教學(xué)反思篇1
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,本人用心參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),結(jié)合新課程的特點(diǎn),確立了“激情課堂”為主題的教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)3個(gè)多月時(shí)光,我用心參加理論學(xué)習(xí)、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評(píng)課、總結(jié)反思等系列活動(dòng),完成了教研活動(dòng)的規(guī)定資料。本人作為本年級(jí)組的一名成員,自始至終用心參加?,F(xiàn)將本次教研活動(dòng)狀況簡(jiǎn)單小結(jié)如下:
一、透過(guò)校本教研,大大提高了理論水平
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和途徑之一,教師是直接的受益者,教師的用心主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研,教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論,掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),注重學(xué)科整合,教師個(gè)人要用心投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。
二、透過(guò)校本教研,切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平
在活動(dòng)中,我們進(jìn)行了群眾備課、上課和交互式評(píng)課,雖然我們的課不算是很完美,還存在或多或少的毛病,但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題,但每堂課的上法各有千秋,都有其亮點(diǎn)與不足之處,在分析他人之課,改善自我之課,再去第三課堂中加以完善的過(guò)程中,我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改善之中,對(duì)提高自我的課堂教學(xué)水平起著很大的幫忙。
我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)自我教學(xué)最有幫忙的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課,惟有真實(shí)的課堂教學(xué),才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量,也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課,我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念,做秀的課,我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實(shí)的課。一句話,真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此,校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過(guò)校本教研,有效促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。我們的校本教研,除了備課、上課和評(píng)課外,還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程,常寫教學(xué)反思,是促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言,談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑,抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷,探討教學(xué)中的神來(lái)之筆,明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化,不知不覺(jué)中,教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料,每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想,成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。
研修教學(xué)反思篇2
我不惜用許多時(shí)間向同學(xué)們介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過(guò):“中國(guó)共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的。當(dāng)時(shí),全國(guó)只有五十多個(gè)黨員,有十二個(gè)代表參加了在上海舉行的第一次代表大會(huì)。在開(kāi)會(huì)過(guò)了3天時(shí),由于受到了敵人的注意,為了安全,轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會(huì)議,正式成立了中國(guó)共產(chǎn)黨。這就是‘七月的星火,南湖的航船’一句的來(lái)歷。‘星火’是說(shuō)火星,火小的意思,‘星星之火,可以燎原’。當(dāng)時(shí)黨的力量很小很小,比喻為‘星火’非常恰當(dāng)。而‘航船’即指那只開(kāi)會(huì)的游船,又指從此開(kāi)始,中國(guó)革命在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,乘風(fēng)破浪,勝利前進(jìn)?!?/p>
學(xué)生恍然大悟。從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。
有人問(wèn):“為什么黨的生日是7月1日呢?”
現(xiàn)在,又回過(guò)頭來(lái)講題目,“‘中華少年’與‘七月的星火,南湖的航船’有關(guān)系嗎?”
在老師指導(dǎo)下,大部分學(xué)生明白了:中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,又可指我們的祖國(guó)。在歷史的長(zhǎng)河中,中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了幾十年,還是和少年一樣充滿生機(jī)。同時(shí)說(shuō)明我們的祖國(guó)發(fā)展前程光明,一定會(huì)蒸蒸日上。
一個(gè)問(wèn)題,竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)??梢?jiàn)教學(xué)素材隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn),如果我們教師用心留意,注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問(wèn),適當(dāng)加以利用引導(dǎo),肯定會(huì)上出學(xué)生歡迎,自己得意的生動(dòng)之課。
研修教學(xué)反思篇3
自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合(即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音,而不是它們的名稱音,如在自然拼讀法中,輔音字母b代表/b/,而不是讀/bi:/;元音字母組合ai、ay等代表/ei/),以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞,就能讀出來(lái);或者,想到一個(gè)單詞,就能按照規(guī)律拼寫出來(lái),即做到見(jiàn)其形,知其音;聽(tīng)其音,知其形。
在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū),自然拼讀法是小學(xué)語(yǔ)文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法,掌握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,就可以自己進(jìn)行閱讀,學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家blevins(1996)認(rèn)為的那樣,自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系,是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系,使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。
(一)有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用
小學(xué)低年級(jí)(一般從二年級(jí)起)的學(xué)生已掌握漢語(yǔ)拼音,用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似,如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音都很相似,漢語(yǔ)拼音的ao 與英語(yǔ)中的元音/au/的發(fā)音基本相同,等等,及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué),就可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用,有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。
(二)避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾
國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素(phonemic)教學(xué),但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素,是以另外一套書面符號(hào)來(lái)代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言,無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的44個(gè),是以字母和字母組合來(lái)代表音素,學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(hào)(英語(yǔ)字母)即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法,小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞,從而少學(xué)一套符號(hào),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。
(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率
教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué),學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音,學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音,可以做到見(jiàn)詞可讀;了解了英語(yǔ)拼寫和讀音之間的關(guān)系,即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫,做到聽(tīng)音可寫。
(四)促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展
運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元(字母或字母組合)構(gòu)成的,也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85%的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)字母的這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系之后,就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫的程度后,就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué),在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞,熟悉語(yǔ)法,培養(yǎng)語(yǔ)感,從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
研修教學(xué)反思篇4
?師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事,生動(dòng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生,從而培養(yǎng)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,且只舉了一個(gè)故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。如何讓學(xué)生理解作者為何難忘師恩這個(gè)問(wèn)題并讓師恩植入學(xué)生的心靈呢?
一、抓關(guān)鍵詞。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的恩和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
二、抓關(guān)鍵句。
抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要,甚至更重要。教學(xué)中,我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句:我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。這個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后,讓學(xué)生通過(guò)句子理解老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的恩情。
研修教學(xué)反思篇5
一路走過(guò)的校本研修活動(dòng),使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)即教研,開(kāi)展校本研修促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教研從課堂上來(lái),我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)獲得。所以,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式,從反思自己的教學(xué)行為入手,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對(duì)接,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓校本研修活動(dòng)更具實(shí)效性。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)特級(jí)教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)中也總結(jié)出:教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。每上完一節(jié)課,我都會(huì)對(duì)照教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果,反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做?反思自己教給學(xué)生什么了,思考自己教完了怎么辦,關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。
我的教學(xué)反思主要從以下幾個(gè)方面入手寫:
一、反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。
在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定了目標(biāo),教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,程度又如何,根據(jù)學(xué)生達(dá)成情況對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再修正,及時(shí)調(diào)整后面相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)。
二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)。
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念,在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、自主性。
三、反思教師角色是否得到轉(zhuǎn)換。
新課程要求教師更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此,教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞;在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等;在對(duì)待自我上是否做到反思;在對(duì)待同事上是否做到合作。
四、反思教學(xué)過(guò)程的精彩之處。
對(duì)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到或超過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細(xì)地記錄下來(lái)。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華,供自己以后或他人在教學(xué)中使用。
五、反思教學(xué)過(guò)程的生成事件。
課堂教學(xué)過(guò)程中,教師按照已設(shè)計(jì)的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著師生的思維發(fā)展及情感交融,學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”得以燃發(fā)、靈感突現(xiàn)往往不由自主、自然而然地提出獨(dú)特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題在教師備課時(shí)往往是沒(méi)有觸接到的。教師如何駕馭,直接影響課堂教學(xué)氛圍,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響,教師課后應(yīng)及時(shí)反思。
六、反思教學(xué)過(guò)程的瑕疵之處。
俗話說(shuō):人無(wú)完人,金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對(duì)此進(jìn)行回顧,剖析、梳理,找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略,形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
七、教學(xué)案例再設(shè)計(jì)。
教學(xué)案例再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的最終目的。通過(guò)對(duì)一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等諸方面的反思,得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識(shí)如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理,去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例,不斷升華,提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
通過(guò)反思,我對(duì)自己教育教學(xué)進(jìn)行“內(nèi)省”,逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂教學(xué)中,我?guī)Ыo學(xué)生的是一種輕松、有趣、投入的感受,簡(jiǎn)潔高效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),嚴(yán)肅而活躍的課堂氛圍,注重知識(shí)的生成過(guò)程,恰當(dāng)?shù)亟o以學(xué)法指導(dǎo),在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對(duì)我的課堂產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)感興趣。
葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。因而我反思,故我進(jìn)步!
研修教學(xué)反思篇6
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會(huì)講故事,明白大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中,我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟教師一齊聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的進(jìn)取性,使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后,引導(dǎo)小朋友說(shuō)出,阿貴為什么會(huì)期望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解本事、表達(dá)本事、交流本事。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自我的重要性。
在授課過(guò)程中,沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)本事,如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿興趣的時(shí)候,我覺(jué)得,停留在讓幼兒感受意境,創(chuàng)編幾句還是不夠的,還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng),教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛(ài)聽(tīng),想念,教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌資料,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)散文詩(shī)意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí),除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外,還能夠啟發(fā)模仿,并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。
研修教學(xué)反思篇7
作文難寫,這也是很多學(xué)生的心聲。那么,語(yǔ)文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題,找到作文要寫什么,為什么寫,怎樣寫,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái),哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題,多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題錢,可以自問(wèn)誰(shuí)在賺錢、他是怎樣賺錢;誰(shuí)在用錢、他又是怎樣用錢;錢的作用有多大、錢是不是萬(wàn)能;學(xué)生在花錢問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn);未來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)讀去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
典范的文章,非常適用于寫的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了讀與寫相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫作中,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。
讀也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題,而選取一個(gè)片斷,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫人物的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。