教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)6篇

時(shí)間:2022-10-22 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量,老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有著較強(qiáng)的邏輯思維,范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇1

知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意。

4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處,并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)。

過(guò)程與方法:

1.朗讀課文,體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

2.根據(jù)花開(kāi)放的時(shí)間制作花鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

?教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。

?教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

?課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容,會(huì)用文中的重點(diǎn)語(yǔ)句概括段意。

?教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)質(zhì)疑,激趣導(dǎo)入。

1.板書(shū)“鐘”,說(shuō)說(shuō)鐘是干什么的。

再板書(shū)“花”,組成課題“花鐘”。

2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)題目,你最想知道什么?你有什么想問(wèn)的呢?

預(yù)設(shè):“花鐘”是什么?是怎么制作的?

設(shè)計(jì)意圖:

用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文,整體感知。

1.速讀課文,用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

出示:

你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?

2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式,可以自己讀,也可以和同桌一起讀,同學(xué)互讀。

朗讀要求:(課件出示)

(1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。

(3)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(4)你認(rèn)為課文哪部分最有趣?畫(huà)出有關(guān)句子,多讀幾遍。

3.了解課文講的'內(nèi)容。

師:課文讀通順后,你覺(jué)得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上了。原來(lái),課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了三部分內(nèi)容,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫(xiě)了三部分內(nèi)容,不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同;開(kāi)花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春诎?,每一部分?nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意,你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)句嗎?

課件出示語(yǔ)句:不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。

7.同學(xué)們,想看看花鐘的場(chǎng)面嗎?

課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。

說(shuō)說(shuō)感受:欣賞完這些花,你們有什么感受?

老師也想用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。

板書(shū):

鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人

指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)

設(shè)計(jì)意圖:

用學(xué)生最感興趣的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)整篇課文的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。指導(dǎo)朗讀,能讀出自己的感受,體會(huì)到花的美,“花鐘”創(chuàng)意的巧妙。

三、生字過(guò)關(guān),感悟文意。

1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?

出示會(huì)認(rèn)字,(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難,大家討論討論)指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開(kāi)火車(chē)讀。

3.這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開(kāi)火車(chē)讀。

(課件演示,結(jié)合課文組詞)

4.小組互動(dòng):“我說(shuō)你找”。小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái)。

5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結(jié)延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課,我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。

第二課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性,背誦第1自然段。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。

3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

?教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出“花鐘”。

1.什么是“花鐘”?(指名介紹)

出示:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?

板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。

2.“花鐘”有趣,花更有趣,接下來(lái)我們一起去欣賞吧。

二、入境入情,欣賞“花鐘”。

1.同桌合作,你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?

2.出示并欣賞照片,說(shuō)出花的名字。

3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)這些花不僅按時(shí)開(kāi)放,而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀,幫助老師設(shè)計(jì)花開(kāi)的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀,花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。

(2)你們自己也讀讀課文,邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫(huà)面,引導(dǎo)朗讀。

畫(huà)面一:

一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

畫(huà)面二:

五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;

七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

畫(huà)面三:

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;

下午五點(diǎn),紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);

月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(4)體會(huì)課文用詞的豐富。

師:這么多花中,每種花開(kāi)放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。

課件出示:

凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?

五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;

七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;

下午五點(diǎn),紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);

月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式,怎么改呢?

(例:中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花對(duì)著太陽(yáng)微笑;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)

小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開(kāi)放的姿態(tài)。

5.背誦競(jìng)賽。

把花可愛(ài)的樣子記在我們心里吧。

6.檢查背誦情況。

學(xué)生看著畫(huà)面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段,寫(xiě)一寫(xiě)其他的花。

(課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片,也可以增加別的植物開(kāi)花的圖片)

設(shè)計(jì)意圖:

指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作,一方面可以讓學(xué)生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

三、了解原因,引讀。

1.為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?

默讀課文第2自然段,畫(huà)出說(shuō)明植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

2.朗讀并交流“有的植物開(kāi)花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能……”等句子。

出示:比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低,開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。

板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

3.據(jù)理推測(cè),合理想象。

(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外,自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放?推測(cè)一下是什么原因。蝶類(lèi)一般在露水消失后出來(lái)活動(dòng),所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開(kāi)花。

(2)全班交流。除了書(shū)上提到的開(kāi)花原因,你還知道其他原因嗎?

四、總結(jié)拓展,寫(xiě)話(huà)。

原來(lái)奧秘在這里?;▋洪_(kāi)放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間”有關(guān)系。發(fā)揮想象,我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面,相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

師:(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒(méi)有花來(lái)表示,(在空白處貼上問(wèn)號(hào))這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去探究奧秘了?;ǖ拈_(kāi)放就可以表示時(shí)間,這才是真正的——花鐘(指課題)。

?板書(shū)設(shè)計(jì)】

13花鐘

不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)

植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?

二、匯報(bào)交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好?好在哪里?

(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà),體會(huì)好在哪里?)

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話(huà)。

四、總結(jié),隨文閱讀

總結(jié):一張紙,即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、小黑板(字詞)。

2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

一、投影插圖,導(dǎo)入新課

1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。

二、自讀課文,完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字,指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

四、熟讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二、圍繞課題,質(zhì)疑。

1.誰(shuí)爬天都峰?

2.怎樣爬天都峰?

3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

……

三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

(本文主要寫(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。)

2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)(8-10自然段)

3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?,作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去?!薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂?!薄芭姥脚馈?,爬山是何等的不容易?!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話(huà)。

(1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà),認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解?

(這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)?(這句話(huà)告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

?爬天都峰》設(shè)計(jì)理念

一、說(shuō)教材

今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼?xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。

二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂(lè)學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到,心口一致。合作交流,疑難共解。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)引入課題,分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

(二)品釋詞語(yǔ),明白道理

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà),品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

4、拓展學(xué)習(xí):想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

?爬天都峰》教學(xué)反思

?爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上,我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān),然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí),卻碰到了一些困難,尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ),很多小朋友不能理解,因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些,最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解,我舉了《望廬山瀑布》的例子,通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī),所以這樣一來(lái)就比較容量理解了,我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇5

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)通過(guò)讀課文,了解段落的大致意思,簡(jiǎn)要概括意思。學(xué)生自主讀書(shū),了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。

2.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境,用做動(dòng)作,看圖,聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)的意思,并用欣賞的心情朗讀自己喜愛(ài)的部分。讀出對(duì)花的喜愛(ài)之情。

理解課文內(nèi)容,在朗讀,對(duì)比中體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的精妙,豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式.仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

2.讀出學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí))

一、預(yù)學(xué)

1.經(jīng)典誦讀:(課件出示)

a.關(guān)于花朵的詞語(yǔ)

鮮花朵朵 爭(zhēng)奇斗艷

芬芳迷人 繁花似錦

美不勝收 萬(wàn)紫千紅

百花齊放 五顏六色

b.古詩(shī)

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不足雪,為有暗香來(lái)。

小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

山行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

學(xué)生領(lǐng)讀

師總結(jié):哪一位同學(xué)可以跟大家說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句主要是描寫(xiě)什么的?

(鮮花)

2.師點(diǎn)播:鮮花是我們非常喜歡的,在我們的生活中也很常見(jiàn)。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。老師搜集了一些有關(guān)花兒的圖片,讓我們一起欣賞吧!

欣賞完,師:今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和花朵有關(guān)的課文,這篇課文的名字叫——《花鐘》,看到這個(gè)課題你想到了什么?你有什么問(wèn)題想提?

生回答,師總結(jié):讓我們一起帶入這些問(wèn)題走進(jìn)課堂來(lái)學(xué)習(xí)吧!

二、互學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入

師:同學(xué)們,首先老師要來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

(出示生字詞,指名由學(xué)生領(lǐng)讀)

師:讀的很準(zhǔn),看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),課文主要講了什么?(ppt出示)

生回答,師總結(jié)板書(shū)

a.不同花開(kāi)時(shí)間不同

b.花開(kāi)時(shí)間不同的原因

師總結(jié)點(diǎn)播:那么今天就讓我們走進(jìn)第一自然段,看看不同花開(kāi)的時(shí)間是怎么不同的。

2.初讀課文,小組交流

出示導(dǎo)學(xué)單

自讀課文

①找出不同種類(lèi)的花,用“”做標(biāo)注;

②找出不同花開(kāi)的時(shí)間,用“——”標(biāo)注出來(lái)。

標(biāo)注完成后在小組內(nèi)交流

①課文介紹了哪幾種花?

②這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的?

③這些花是怎樣開(kāi)放的?

展示一:請(qǐng)某一小組進(jìn)行展示,由某一組學(xué)生交流,

第一發(fā)言人、第二發(fā)言人、第三發(fā)言人。

交流完之后對(duì)照鐘面進(jìn)行點(diǎn)播。

3.再讀課文,朗讀品味

展示二:這些花兒是怎樣開(kāi)放的?

學(xué)生齊讀第一自然段,讀完后師分組點(diǎn)播

假如你是牽?;āぁぁの覀兇灯鹆俗仙男±取#ㄟ呑x邊做動(dòng)作)

展示三:對(duì)比句子

課件出示三組不同的句子引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比:

①凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)花了;

凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

②下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)花了;

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;

③曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)花了……

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師:同學(xué)們,讀完這些句子你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:第二句寫(xiě)的好,因?yàn)樗前凑栈ǘ涞奶卣鲗?xiě)的。

師總結(jié),點(diǎn)播,為什么第二句寫(xiě)的好。

4.激趣引申表演品味

師:同學(xué)們,這些花兒開(kāi)的這么美麗,他們的心情是怎樣的呀?

生:開(kāi)心、快樂(lè)

師:那我們可不可以把它的開(kāi)心表現(xiàn)出來(lái)呢?

師帶領(lǐng)全班進(jìn)行邊讀、邊表演。

三、評(píng)學(xué)

(1)課后拓展:

書(shū)上的花兒開(kāi)得這么美麗,那我們周?chē)幕▋耗??我們一起?lái)說(shuō)一說(shuō)吧!課件出示拓展仿寫(xiě)句子。(ppt出示圖片)

1.春天到了,桃花_________________。

2.夏天,荷花_____________________。

3.秋天到了,菊花_________________。

4.冬天,梅花______________________。

(2)鞏固反饋:

師:這篇課文寫(xiě)的這么美麗生動(dòng)。我們?cè)囍骋槐嘲桑?/p>

全班一起背誦,教師指名背誦進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

師總結(jié):這真是一篇優(yōu)美的課文呀,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)花鐘都有了一定的了解,至于為什么不同種類(lèi)的花開(kāi)時(shí)間不同,我們下節(jié)課在繼續(xù)探討吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇6

【教材簡(jiǎn)析】

?花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的首篇,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,并例舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇。但由于處在農(nóng)村,對(duì)收集資料的條件有限,學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí);語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

課時(shí)安排:第二課時(shí)

教學(xué)方法與手段:

以情境為手段,利用直觀的畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,畫(huà)出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟,讀中體會(huì),讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流,注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備:與課文有關(guān)的ppt課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎語(yǔ),識(shí)花名激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,往前看,你們看見(jiàn)什么了?

2、是啊,多美的花鐘啊!你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎?請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎?(課件出示九種花)

3、這么多花真可謂是——用書(shū)中的話(huà)進(jìn)行概括(鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人)。

4、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎?你們喜歡這些花嗎?讓我們帶著花朵嬌艷,花的芬芳,再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。(板書(shū)課題)

二、研讀發(fā)現(xiàn),品花時(shí),賞花??

1、同學(xué)們,花鐘上花兒朵朵,課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷,熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課文,認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,認(rèn)真體會(huì)體會(huì),看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

(1)發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎?從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)匯報(bào)喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

喇叭花:對(duì)比句子

凌晨四點(diǎn),牽?;ù道认敫墒裁茨??

誰(shuí)想吹吹小喇叭,多種形式練習(xí)朗讀。

同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)其他顏色的牽?;▎??練習(xí)說(shuō)句子。

牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手??!

薔薇花:誰(shuí)能綻開(kāi)笑臉給大家看看?

同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開(kāi)美麗的笑臉,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

引導(dǎo)練讀

睡蓮:和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

萬(wàn)壽菊:男生練讀,氣勢(shì)盛大的。

煙草花:會(huì)醒來(lái),會(huì)看夜景,真有意思。

月光花:做動(dòng)作,她在跳什么舞呢?

……

(3)花鐘上僅僅有這幾種花嗎?從哪可以看出來(lái)?(省略號(hào))

(4)通過(guò)課后查找資料,誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放?

4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

5、課件出示填一填,同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

6、同學(xué)們想一想,剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢?

7、填表格

序號(hào)開(kāi)花時(shí)間開(kāi)花的名稱(chēng)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學(xué)探究,尋原因

1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來(lái)自學(xué)第二自然段嗎?比一比看誰(shuí)收獲最多。如果有問(wèn)題,可以小組討論討論。

2、學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。

3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢?

4、大自然真奇妙,其實(shí)不同植物開(kāi)花不同的原因還有很多,感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

5、自學(xué)第二自然段。找出花開(kāi)時(shí)間與什么有關(guān)。

四、讀中感悟,贊花鐘

1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙,想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘?

2、欣賞世界各國(guó)的花鐘

花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放,多么有趣?。?/p>

3、學(xué)到這,你有什么感受呢?讓我們帶著自豪的感情來(lái)夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧!

4、(課件出示)——齊讀最后一句話(huà)。

5、這可真有趣?。ò鍟?shū):有趣)用花的開(kāi)放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸,練手筆

1、花的海洋,花的世界,真是奇妙無(wú)窮,剛才大家通過(guò)讀、想、說(shuō)、記,你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧!誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開(kāi)寫(xiě)得那么細(xì)膩,用詞那么形象準(zhǔn)確嗎?

3、今天老師也給大家?guī)?lái)了兩種老師喜歡的花。(課件出示)教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣,也寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花呢?展開(kāi)你想象的翅膀,相信你一定會(huì)寫(xiě)得更精彩的!

4、練筆,交流

5、課外延伸:繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物,寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記。

6、(出示課件)教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

13花鐘

不同時(shí)間開(kāi)放

溫度、濕度、光照

花鐘原因有趣

動(dòng)物活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式,通過(guò)“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),深入淺出,理解不同的表達(dá)句式,達(dá)到了水到渠成的效果;同時(shí),在教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展,教師寫(xiě)下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,突出了語(yǔ)文課堂讀、說(shuō)、寫(xiě)想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上,可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出,過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)成了句子,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),然后再讀一讀。

2、在板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn),但設(shè)計(jì)卻不夠完美,和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

【課例點(diǎn)評(píng)】

選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過(guò)直觀的畫(huà)面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛(ài),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)各類(lèi)花的喜愛(ài)之情,教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。

接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫(huà)出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)的點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí),使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語(yǔ)文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的體會(huì)。

讀寫(xiě)結(jié)合,是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言,提升語(yǔ)文素養(yǎng),是語(yǔ)文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法,還提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力,表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。