只有認(rèn)真對待教學(xué)反思的書寫,教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量,要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),下面是范文社小編為您分享的教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1
在教學(xué)設(shè)計上我準(zhǔn)備了一些具體的做法,也想在課堂上展現(xiàn)出來,但在實際操作過程中因為一些原因,而無法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,還得多注意細(xì)節(jié)部分。
1、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時,我讓每個學(xué)生都說了算理,在復(fù)習(xí)筆算時也占用了不少時間,整個復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進行教學(xué)。但在新授時,由于時間不夠,所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快,也不管學(xué)生有沒有掌握本課的教學(xué)重難點,只是自顧自的講,自顧自的說。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi),說算理時相應(yīng)指名兩個學(xué)生說就可以,不必每一題都要求他們說。
2、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個情況:學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個情況,340-180,十位上不夠減,從百位退一,應(yīng)該是一百。但學(xué)生說成是退一當(dāng)十,我沒有引起重視,一帶而過。這樣導(dǎo)致學(xué)生對算理的理解上有些糊涂。我應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則:做加法時,哪位滿10就向前一位進1。做減法時,哪位不夠減從上位退1,加10再減。
3、備課時一直想著要以學(xué)生為本,發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時,卻總是忘了這一點。許多時候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理,總結(jié)方法。但在實際中,都變成了我自己一個人的獨角戲,一味地進行灌輸,不考慮學(xué)生。
4、在教學(xué)過程中,在解決難點問題時,應(yīng)加大放手力度,讓學(xué)生討論充分,給學(xué)生充足的思維空間。
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2
練習(xí)環(huán)節(jié):初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動,發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
?綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則:即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有力于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有經(jīng)驗的,也是比較容易的,因此,我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾,這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因為墊子表面是軟的,在上滾增加了難度,同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾,無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),孩子們越感興趣。畢竟是第一次,有的孩子們難免會有生疏的動作,于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動的關(guān)鍵。在活動中,練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,即能吸引幼兒的注意力,又把枯燥的動作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言,使孩子們更好地關(guān)注到,為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié):借助游戲,進一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng),體驗活動的樂趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習(xí)翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關(guān)鍵。
因此,我首先創(chuàng)設(shè)情景:幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們,讓孩子們從練習(xí)滾動的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件,因而我又通過兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解,有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則,從而能正確地開展游戲。同時在這個環(huán)節(jié)中,兔媽媽自然地介入游戲活動,不但有助于游戲的真實性,而且大大解決游戲時老師關(guān)注孩子們程度,正是如此“雙管齊下”的方式,鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效,孩子們成功地體驗到了游戲的樂趣!,
同時,在活動中我積極實施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系,相互滲透”的原則,讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動一動的探索發(fā)現(xiàn)、請孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語,注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然,在活動中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們再去推敲和思考的,因為細(xì)節(jié)的處理的好,對活動的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個目標(biāo),而培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時的一個個有效教學(xué)活動的實施來達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象,因為這是相對其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動,相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領(lǐng)要難!而我通過以上活動的實施,在這個問題上有了較大的收獲:創(chuàng)設(shè)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺,引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此,我們在設(shè)計健康領(lǐng)域的時候一定要關(guān)注到這一點,這樣你的活動才會有成功的可能,孩子們才能在成功的活動中有所收獲!
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識,在教學(xué)這一部分知識時,我基本上都是從生活實際引入,還數(shù)學(xué)的本來面止,符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)題目設(shè)問,既能達(dá)到以問促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,既擔(dān)出了研究問題,又使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,走進教材,走進知識,是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”,而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教,師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時,讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作,剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實物模型,讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦,參與獲取知識的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后,急于知道長方體表面積的計算方法,這時我們應(yīng)當(dāng)充分利用實物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動手測量,探索嘗試計算等,使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程,而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法,并給學(xué)生機會,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性,更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生產(chǎn)實踐,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是新大綱中所強調(diào)的。
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時,學(xué)生給 12個月排序時速度很慢,使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計時,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對教材進行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節(jié)課在教學(xué)時,我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣,同時滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作意識,以及解題策略的多樣化。
本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點,為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動探究來理解知識、運用知識。首先,我通過談話導(dǎo)入,親近學(xué)生,拉近與學(xué)生的距離:我們學(xué)校過幾個星期就要舉行校運會,淘氣笑笑的學(xué)校過2個星期也舉行,那你知道2個星期有幾天嗎?從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次,通過計算1—9個星期的天數(shù),獨立探索解題策略的多樣性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時,我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法,再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制,學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中,7×7、7×8、7×9這3個算式的計算是學(xué)生沒接觸到的,這是我引導(dǎo)學(xué)生去觀察以后的算式,去找到規(guī)律:這些算式從上往下看,每次增加了1個7,從下往上看,每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點,使學(xué)生更明白的乘法的意義,為編乘法口訣做了鋪墊。最后,在鞏固練習(xí)時,我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習(xí),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但可能是學(xué)生比較緊張,在開火車的練習(xí)中,學(xué)生沒有表現(xiàn)出快樂的激動,為組員們打氣加油,整個過程顯得有點沉悶。