策略教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-06 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

要想在后續(xù)的課堂中活躍起來(lái),首先要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思是很重要的,為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進(jìn)行,我們需要認(rèn)真寫(xiě)好一份教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的策略教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

策略教學(xué)反思6篇

策略教學(xué)反思篇1

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息,用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本課系統(tǒng)研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息,并在畫(huà)圖的過(guò)程中,分析數(shù)量關(guān)系,用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展幾何直觀,提高分析、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數(shù)量關(guān)系,再列式計(jì)算,此環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圖”的好處,同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶,也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的,由于題中的條件比較多,使學(xué)生在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難,對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊,不過(guò)借助課一開(kāi)始的“前置性練習(xí)”,很多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解決,但如何準(zhǔn)確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難,這時(shí)老師給出一條線段表示小寧,給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”,再讓學(xué)生畫(huà)另一條線段表示小春,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà),在畫(huà)好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái),從而完成一幅完整的線段圖。在畫(huà)好圖以后,教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理,找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析,確定基本的解題思路,化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性,適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決,例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差,通過(guò)假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量相同,期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化,形象的展示了解題思路,加快了學(xué)生的理解速度,之后學(xué)生自主解題,板演并進(jìn)行講解,如此在觀察中推理,在計(jì)算中比較,在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)上升到策略的層面,進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。

值得一提的是學(xué)生對(duì)策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過(guò)程,“試一試”是對(duì)畫(huà)圖策略的強(qiáng)化,教師要進(jìn)一步放手,“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略,“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略,是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的,本課學(xué)習(xí),畫(huà)圖不是最終目的,不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握,畫(huà)圖是一種中介,是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思考,隨著學(xué)習(xí)的深人,學(xué)生所遇到問(wèn)題的類型在不斷變換,而解決這些不同類型問(wèn)題的策略卻始終如一,學(xué)生對(duì)畫(huà)圖策略的運(yùn)用越來(lái)越嫻熟,對(duì)策略的理解也越來(lái)越深刻,從而幫助積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),感受策略的價(jià)值,提升數(shù)學(xué)思想方法。

策略教學(xué)反思篇2

新課標(biāo)指出:學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力?!睂W(xué)生在具體的解決問(wèn)題過(guò)程中,他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),逐步探索不同的方法,找到解決問(wèn)題的策略,在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),掌握解決問(wèn)題的方法。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去,自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)生之間交流,使學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同提高,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

這節(jié)課課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。使同學(xué)們?cè)诿裰?、和諧的氛圍中開(kāi)拓了思維,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

在交流探討中,不同學(xué)生采用不同的解題方法,最后優(yōu)選出一種方法,即當(dāng)學(xué)生在了解不同解題方法的同時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生重點(diǎn)介紹他們都能接受的一種解題方法——假設(shè)法,使學(xué)生明確解題時(shí)掌握一種基本的解答方法。

3、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問(wèn)題,還能解答我們身邊的問(wèn)題。

4、提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力得到培養(yǎng),提出解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)思想和交流成果的能力,學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過(guò)多種途徑獲取信息的能力都有所增強(qiáng)。

通過(guò)解決問(wèn)題的策略的教學(xué),使我更加明白了“數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),能使其終身受用的,絕不僅僅是知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

策略教學(xué)反思篇3

《借助畫(huà)圖策略解決問(wèn)題》教學(xué)反思

上段時(shí)間,我在四年1班實(shí)行了一段時(shí)間的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的畫(huà)圖能力和解決問(wèn)題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個(gè)班進(jìn)行推廣這個(gè)能力練習(xí),故反思如下:

1. 教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖的基本策略

開(kāi)始時(shí),我準(zhǔn)備了一節(jié)以畫(huà)圖解決問(wèn)題的主題課,通過(guò)一步計(jì)算、兩步計(jì)算、三步計(jì)算的題目,結(jié)合如何畫(huà)圖進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫(huà)圖步驟、需要解決問(wèn)題的標(biāo)示等簡(jiǎn)單畫(huà)圖技巧。如“商店買回140個(gè)杯子,裝了5箱后還剩20個(gè),每箱裝多少個(gè)?”,首先讓學(xué)生讀題,簡(jiǎn)單快速的找到題意“140個(gè)杯子,裝了5箱后,剩20個(gè),每箱?個(gè)”,接著畫(huà)線段圖或者用其它圖形來(lái)表達(dá),要讓學(xué)生明確,把140個(gè)杯子分成了兩部分,一部分已經(jīng)裝箱了,一部分是剩下來(lái)的;裝箱的那部分要分成5個(gè)箱。最后在圖形上,把各個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在合適的位置,并用問(wèn)號(hào)將所求部分標(biāo)示出來(lái)。

2. 通過(guò)典型例題來(lái)提升畫(huà)圖解決問(wèn)題的能力

多次測(cè)驗(yàn)反饋中,學(xué)生在有關(guān)“倍”的問(wèn)題上,經(jīng)常出錯(cuò),學(xué)生習(xí)慣用乘法來(lái)解決問(wèn)題,但沒(méi)有具體分析什么是什么的幾倍,沒(méi)有分析等量關(guān)系式。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我讓學(xué)生在運(yùn)用線段圖解決這類問(wèn)題時(shí),首先找標(biāo)準(zhǔn)量,用一個(gè)格表示標(biāo)準(zhǔn)量,在用另一條線段表示什么是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍,最后是標(biāo)數(shù)據(jù)和問(wèn)號(hào),在觀察線段圖的基礎(chǔ)上,分析1個(gè)格與幾個(gè)格的關(guān)系,從而分析它們的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而選用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3. 一天一練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖解決問(wèn)題的`習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣,我讓學(xué)生一天進(jìn)行一題練習(xí),然后第二天進(jìn)行批改和講解,在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí),解決問(wèn)題的能力也有所提高。

策略教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后,收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問(wèn)的重要性,平時(shí)授課,大多是使用參考教案,或是上課時(shí)隨機(jī)的提問(wèn),沒(méi)有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度,提問(wèn)都是運(yùn)用跳轉(zhuǎn)式的,學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行思考,多數(shù)學(xué)生遭到冷遇,因此,教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后,我深深的認(rèn)識(shí)到如果長(zhǎng)此以往,那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維,抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái),準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),適當(dāng)適時(shí)選用,講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用??傊?,在今后的教學(xué)中,要積極鉆研教材,提些有價(jià)值的問(wèn)題,盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性,引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這樣,才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻L岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進(jìn)的.教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

策略教學(xué)反思篇5

解決問(wèn)題的策略(假設(shè))是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的策略和用列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力,教學(xué)中可以盡量放手,讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識(shí)。

首先,我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)復(fù)習(xí)題目,這兩個(gè)復(fù)習(xí)題目是從例題改編過(guò)來(lái)的,為教學(xué)例題做了很好的鋪墊,讓學(xué)生養(yǎng)成尋找數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接著,出示例題,讓學(xué)生比較例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處,分析題意和找出數(shù)量關(guān)系,學(xué)生交流各自方法,嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì)聯(lián)系以前的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,也會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)題的鋪墊想出一種新的思路。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的兩種方法,著重講解第三種策略。這樣教學(xué),旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,體會(huì)解決問(wèn)題的多種方法,且通過(guò)不同方法的比較,找出假設(shè)策略的本質(zhì)。從而真正理解假設(shè)策略,掌握運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)“運(yùn)用假設(shè)策略”的重難點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生形成解題思路,學(xué)會(huì)怎樣從假設(shè)出發(fā)思考問(wèn)題,根據(jù)這樣的思路列出算式,并體會(huì)檢驗(yàn)的好處。這樣學(xué)生不但體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅,又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

練習(xí)內(nèi)容回歸生活,桌子和椅子這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,深刻感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物、想身邊的事情。聯(lián)系以前曾經(jīng)使用假設(shè)策略的地方,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。實(shí)踐證明:結(jié)合生活,可以使學(xué)生深刻感受假設(shè)策略解決問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式,讓學(xué)生通過(guò)自身的思考、體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,在思考中理解,在理解中提升知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課仍存在一些不足:

①對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程應(yīng)力求規(guī)范,比如個(gè)別列算式不規(guī)范,不能很好的體現(xiàn)思考過(guò)程,所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

②評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方式過(guò)于單一等??傊?,我將不斷反思總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

策略教學(xué)反思篇6

我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì):

一、從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

二、重視課后的教學(xué)反思課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,教師水平大大提高;(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。