在結(jié)束了一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后,我們需要提筆寫教學(xué)反思了,教學(xué)反思是優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)束之后必須要完成的一項(xiàng)任務(wù),下面是范文社小編為您分享的說勤教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
說勤教學(xué)反思篇1
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是幼兒團(tuán)體生活的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白,孩子年齡小,自控本事差,很多時(shí)候不明白哪些事能夠做,哪些事不能夠做。作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開教師的視線。
在一次室內(nèi)活動(dòng)中,孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍,一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我:“老師,某某拿玩具砸到了我?!睂?duì)于孩子之間在一齊玩耍,經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,教師一不留神孩子間就會(huì)有事情發(fā)生,應(yīng)對(duì)變化萬千的狀態(tài),作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng),如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。
作為幼兒教師,在孩子的安全問題上有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的僅有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂。
說勤教學(xué)反思篇2
作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題,才能讓學(xué)生說真話,說實(shí)話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的音樂,學(xué)生的話匣子打開了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。
在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來寫一寫。
在學(xué)生寫作時(shí),重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時(shí),幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易忽視。妙文千改,好作文是改出來的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來沒有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力,沒達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來,使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
說勤教學(xué)反思篇3
?開國(guó)大典》這篇課文寫的是1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。
本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置,及廣場(chǎng)的情況;再接著寫了開國(guó)大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。
在教學(xué)本課時(shí),我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國(guó)大典”的電視錄像,讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動(dòng)。
課文第三段寫了“開國(guó)大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星??讓學(xué)生展開想象,深刻挖掘。通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
說勤教學(xué)反思篇4
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn),我國(guó)的教育水平有了明顯的提升,在教育教學(xué)過程中學(xué)生的語文基本能力要在生活中得以顯現(xiàn),因此小學(xué)教師要把握住學(xué)生言語表達(dá)能力的重點(diǎn),要對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng),讓小學(xué)生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學(xué)可以讓學(xué)生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升,但是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)上還存在一定的問題,因此教師需要對(duì)作文指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行反思,明確其中存在的不合理問題,采取更加有效的實(shí)踐教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中,由于受到應(yīng)試教育的影響,一些家長(zhǎng)和教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)時(shí)也以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿。但是這樣可能造成學(xué)生在作文當(dāng)中失去了寫作興趣,出現(xiàn)生拼硬湊的情況,還有些學(xué)生提起作文就感覺非常困難,甚至對(duì)整個(gè)語文學(xué)科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生得知什么是作文技巧,怎樣才能獲得作文高分,在作文指導(dǎo)課上也是給學(xué)生念范文,讓學(xué)生背范文,這樣極大地限制了學(xué)生的想象力和文筆[1]。
教師對(duì)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣,若是不能進(jìn)行很好的培養(yǎng),那么教學(xué)也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成,不符合現(xiàn)代化教育理念。寫作是一個(gè)學(xué)生知識(shí)積累和轉(zhuǎn)變的過程,在這個(gè)過程中學(xué)生要按照自己的內(nèi)心進(jìn)行寫作,并且提升寫作興趣,善于用自己所學(xué)到的知識(shí)去連貫地表達(dá)去創(chuàng)作。因此,教師需要改變固守的思維模式,改變以往的教學(xué)方式,增強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)能力,為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體,教師要改變過去單一保守的作文指導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性差異性以及互補(bǔ)性,面對(duì)全班不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教,做好不同的作文指導(dǎo)??梢园凑諏W(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生私人定制各種作文指導(dǎo)模式,激發(fā)學(xué)生的作文潛能,促使其對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如,一些學(xué)生可能比較喜歡古詩詞,但是對(duì)古詩詞的運(yùn)用有限,那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在作文段落中引用一句古詩詞,這樣不僅增添了作文的色彩,還能夠讓學(xué)生了解古詩詞的含義以及運(yùn)用的方式。
還有一些學(xué)生對(duì)于成語比較感興趣,也可以用來增強(qiáng)作文的色彩。在作文指導(dǎo)過程中,教師要盡量地激發(fā)起學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力,給學(xué)生的作文創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自我能力的空間,可以讓學(xué)生自由討論,也可以暢所欲言,教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流,這樣學(xué)生的寫作方式能夠更加多元化,思路也更加清晰,可以獲得一定的寫作靈感。
小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于感性認(rèn)知的階段,興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,只有他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望需求,才會(huì)積極主
動(dòng)地參與其中,在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用下,必然會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化的過程中,首先就是要進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學(xué)的作文指導(dǎo)過程中,可以將情感體驗(yàn)思考學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察生活,理解生活,這樣寫出來的作文才更加充實(shí)。另外,教師給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自由地發(fā)揮,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
例如,在以《我的爸爸》為題的作文時(shí),教師要減少范文的舉例,也要改變過去讓學(xué)生背范文的情況,而是讓學(xué)生回家去觀察自己的爸爸,爸爸的特點(diǎn)有哪些?爸爸為家庭做了什么?讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考,自由地發(fā)揮,這樣減少了范文的參考,學(xué)生的寫作框架和語言可能在組織上出現(xiàn)一些問題,經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的體會(huì)體驗(yàn),才能找到適合自己的寫作風(fēng)格。
寫作永遠(yuǎn)離不開積累,讀書破萬卷,下筆如有神。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中,教師要善于讓學(xué)生進(jìn)行作文的積累,可以增加閱讀課外閱讀積累,讓學(xué)生善于做筆記,在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí),陶冶情操,幫助學(xué)生積累更多的語言材料。另外,在積累的過程中也要善于多動(dòng)筆,多讀書,養(yǎng)成記錄良好體驗(yàn)的習(xí)慣,可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來,也可以進(jìn)行拓寫和仿寫,這樣才能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中,教師就要指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)人物的細(xì)致刻畫描寫,同時(shí)理解到文章主旨,感受慈母的善良與慈祥,然后要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,從自己與媽媽的點(diǎn)滴故事當(dāng)中更加深刻地體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ?,這時(shí)如果讓學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇作文,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)更高。除了課內(nèi)閱讀之外,還要注重課外閱讀的拓展延伸,教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物,從而增加學(xué)生的閱讀積累,拓寬視野,這都有助于促使學(xué)生更好地駕馭語言文字。
總之,作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位,教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行作文的寫作,不斷提升寫作能力,提高作文質(zhì)量,為語文深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
說勤教學(xué)反思篇5
小烏龜在班級(jí)的自然角隨處可見,剛好本次的教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān),課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ,幼兒很感興趣,課間他們便三三兩兩地議論紛紛,也為我的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開端。
這是一節(jié)音樂活動(dòng)。首先復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》,教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題,結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适拢變簩?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編,教師幫助引導(dǎo)。
幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉,當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路,每個(gè)小朋友都做的有模有樣!還會(huì)學(xué)著很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì),告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音,于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),幼兒十分帶勁。
出示背景大圖——山坡,幼兒有了經(jīng)驗(yàn),一看就會(huì)了,我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片,使幼兒能一目了然。一遍唱完,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣,所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨 喲,嗨嗨 喲,”當(dāng)然也有對(duì)的小朋友,于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,很難聽。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句,其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍,效果很好。我就對(duì)他們說,“這兩遍我們合作的很好,接下來我們要自己唱了,請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方。”再一遍下來結(jié)果真令我吃驚,竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象,更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中,將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,有了前面的基礎(chǔ),幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱,還是比較成功的,他們將小烏龜換成小蛇,小鴨,小雞等,不僅能較熟練地演唱,有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
說勤教學(xué)反思篇6
?1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):
教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥類。
生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識(shí),教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教?語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。
說勤教學(xué)反思篇7
出示例4
解決問題(1)每千克蘋果多少元?
1.估一估
蘋果的單價(jià)大約是多少元?為什么?香蕉和橘子的單價(jià)呢?
你是怎樣估計(jì)的?
2.啟發(fā)
你能算出9.6÷3的商是多少嗎?試試看。
學(xué)生嘗試計(jì)算,師巡視。
選擇幾種典型的算法指名板演。
3.集體交流
讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法。
4.小結(jié)
相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算
追問:
商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?
反思:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程,充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí),順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索,解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程,充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到了成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),作好鋪墊。
說勤教學(xué)反思篇8
今天我所執(zhí)教的課文是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的第一課時(shí),學(xué)生閱讀課文,要想親身體驗(yàn),首先必須入乎其內(nèi),進(jìn)入到課文的情境中去。課文用了許多生動(dòng)的語言描繪了沙漠這個(gè)特殊的環(huán)境,我指導(dǎo)學(xué)生自然地入乎其內(nèi),按自己對(duì)情境的體會(huì)來朗讀,如茫茫的沙漠無邊無際的沙漠鋪天蓋地等,體驗(yàn)了這些詞語所描繪的意境,讀出了應(yīng)有的語氣。
閱讀教學(xué),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。否則,學(xué)生閱讀走馬觀花,浮于表面,語言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積累。在教學(xué)三、四段中,我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語句,了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語,進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用,與小駱駝一起感受自豪,抓詞扣句,落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
?課標(biāo)》提出閱讀教學(xué)要改變課程內(nèi)容的舊、窄、死,使之變?yōu)樾?、寬、活,使語文課程內(nèi)容向生活開放,讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和情操的陶冶。這節(jié)課的教學(xué)中,我向?qū)W生推薦了短文《沙漠之舟》,并讓學(xué)生思考:小駱駝值得自豪的還有什么?學(xué)生通過拓展閱讀,發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多:在學(xué)生交流中我還引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向,如小駱駝身上具有的品質(zhì)、精神,這正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充,這不僅激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生為小駱駝感到自豪的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生見木知林,發(fā)揮課文的導(dǎo)向作用。
當(dāng)然,作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我,面對(duì)課堂還不能很好地做到調(diào)控自如,教學(xué)語言不夠豐富,尤其對(duì)于孩子們精彩的發(fā)言點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí),還不能把評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)與引導(dǎo)作用恰當(dāng)體現(xiàn),讀文指導(dǎo)力度不夠,讀的形式不夠多樣,讀的方法不夠靈活,還有很多遺憾的地方,我將在教學(xué)中不斷探索、完善。