老師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,根據(jù)教學(xué)情況不同,我們寫(xiě)出的教學(xué)反思內(nèi)容也是不一樣的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了托班教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
托班教學(xué)反思篇1
?春天》是一首活潑富有童趣的歌曲,幼兒都很喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè),而且也很喜歡游戲。游戲在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用,幼兒可以在學(xué)中玩,在玩中學(xué),這樣才不會(huì)使幼兒在活動(dòng)中感到枯燥無(wú)味,同時(shí)還可以讓幼兒感受到集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。所以如果在《春天》的活動(dòng)中加入游戲,他們就跟能感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)習(xí)歌曲也就更快,也能吸引幼兒的注意力,提高幼兒的主動(dòng)性和積極性。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng),用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。首先,我讓孩子知道今天要學(xué)習(xí)唱歌。只是簡(jiǎn)單的出示了幾張圖片(楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花),讓孩子認(rèn)識(shí),并讓孩子用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),我對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)(運(yùn)用歌曲中的語(yǔ)詞)??匆?jiàn)孩子的積極性,我說(shuō):“孩子們的動(dòng)作真美啊,這么美的動(dòng)作需要每秒音樂(lè)來(lái)伴奏哦?!本瓦@樣引出了歌曲。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。緊接著我又引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做中理解歌曲中歌詞的內(nèi)容。在后面每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中再不斷地反復(fù),加深幼兒對(duì)歌曲的印象,讓幼兒熟悉歌詞,記住歌詞,為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。活動(dòng)中,我還帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中,我積極引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)歌曲的歡快情緒,同時(shí)也讓幼兒積極參與,提供給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演歌唱使幼兒感受音樂(lè),產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)欣賞和審美音樂(lè)。由于托班的幼兒年齡還小,身心發(fā)展還不全面,常常以自我為中心。在音樂(lè)活動(dòng)《春天》中,通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,并在表演中能有意識(shí)的與同伴幼兒之間進(jìn)行相互交流與合作,這對(duì)托班的幼兒來(lái)說(shuō)稍難了些。所以,這節(jié)活動(dòng)之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中我還要適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。
音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒園的音樂(lè)教育史促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段?,F(xiàn)在,倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)為教育工作者的共識(shí)。然而,如何在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性,使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是我們教師常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
托班教學(xué)反思篇2
這節(jié)打擊樂(lè)的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒,只要求幼兒能夠分辨樂(lè)曲的節(jié)奏快慢即可,靜下心來(lái)仔細(xì)的傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒熟悉和了解音樂(lè)的節(jié)奏之后,讓幼兒用樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái),節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn),慢的要怎樣敲擊樂(lè)器。一段節(jié)奏歡快的音樂(lè),一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂(lè),兩種不同類(lèi)型對(duì)比鮮明的樂(lè)曲,讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙,同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分,知道自己扮演的角色。
導(dǎo)入環(huán)節(jié),引起幼兒的興趣,老師請(qǐng)來(lái)兩位客人,聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音,猜猜它們是誰(shuí)?讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。幼兒接觸這種音樂(lè)類(lèi)型較少,幼兒猜不出來(lái),老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音,讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象。
在熟悉音樂(lè)這一環(huán)節(jié),教師和幼兒一起和著音樂(lè)來(lái)扮演小動(dòng)物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快,就讓他來(lái)示范。幼兒在飛的時(shí)候,飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走,請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看。
通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)肢體動(dòng)作的表演,讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏。
幼兒熟悉音樂(lè)之后,引入樂(lè)器,我們用樂(lè)器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛?讓幼兒撥弄鈴鼓,有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)他來(lái)示范給大家看,想想小熊怎么表現(xiàn),和小蜜蜂一樣嗎?老師走起來(lái)的時(shí)候,用“口訣”一步一步慢慢走,小熊走來(lái)了,讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍走起來(lái)。
最后游戲環(huán)節(jié),用簡(jiǎn)短的故事設(shè)置情景,小熊很喜歡吃蜂蜜,但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候,小熊是不能出來(lái)的,因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊,等到蜜蜂飛走了,小熊才能出來(lái)。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,幼兒不能很好的帶入角色游戲,對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解,導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè),他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂(lè)研討活動(dòng),我學(xué)到了不少,收獲了很多經(jīng)驗(yàn),感謝大家提出的寶貴意見(jiàn),在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí),在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí),從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
托班教學(xué)反思篇3
吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻,我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái),管理托班孩子的午睡,的確不是一件簡(jiǎn)便的事情。
剛開(kāi)始午睡,很多孩子安靜不下來(lái),哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給教師出難題似的,不管你教師怎樣哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)本事有限,我及時(shí)地給予幫忙,提醒或幫忙幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強(qiáng)制他們睡,而是由著他們玩一段時(shí)間,到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的主角,輕輕拍著他們睡,他們感到,教師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近教師。
這一個(gè)多月的午睡管理,感覺(jué)很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。
托班教學(xué)反思篇4
今天,新教師的過(guò)關(guān)課到了,學(xué)校安排的是隨堂聽(tīng)課,我上的是小班的一堂語(yǔ)言活動(dòng):《小手爬呀爬》,課中我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)分別是:一、導(dǎo)入引起幼兒興趣,集中注意力;二、考考你;三、猜猜看;四、游戲《小手爬呀爬》;五、延伸活動(dòng),這個(gè)手指游戲就十分受幼兒喜歡,幼兒會(huì)一邊念兒歌,一邊跟著老師動(dòng)手指。在幼兒眼里,小手就像是一個(gè)有生命的“小朋友”,會(huì)親親小手,會(huì)和小手打招呼。特別平時(shí)比較沉默的凡凡,在這個(gè)游戲活動(dòng)中顯得很活潑,不停揮舞著自己的一雙小手,還露出了笑瞇瞇的表情。當(dāng)小手爬到、嘴巴上時(shí),他還捂住嘴巴:“說(shuō)著爬呀爬,……”當(dāng)小手爬到小手的時(shí)候,他還會(huì)對(duì)著旁邊的小朋友有趣地說(shuō):“我的手上了,你也是!哈哈……”凡凡比平時(shí)活潑了許多,融入了孩子,和小朋友一起做起了游戲。
孩子們配合著我,唯有我這個(gè)引導(dǎo)者帶著緊張,語(yǔ)速太快,學(xué)說(shuō)的“小手爬呀爬,爬到xx停一停”練習(xí)的次數(shù)也太少,導(dǎo)致游戲剛開(kāi)始,孩子說(shuō)這句話時(shí)不完整,也不太會(huì)。對(duì)于小班孩子,教師的話語(yǔ)一定要放慢,適合孩子聽(tīng)講。選擇有趣的游戲活動(dòng),適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)是多么重要,讓幼兒在有趣的活動(dòng)中感受游戲的快樂(lè),感受幼兒園生活的快樂(lè)。
托班教學(xué)反思篇5
星期五的健康課,我們班是在戶(hù)外上的,因?yàn)樘鞖夥浅5暮?,寶貝們的心情也非常的好。?dāng)我告訴他們,今天我們要來(lái)踢球,他們高興地跳了起來(lái)。有幾個(gè)小朋友,馬上就說(shuō):“老師、老師、我會(huì)踢,給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲,我們開(kāi)始上課了……
這節(jié)課是《小腳踢踢》。所以我準(zhǔn)備了, 2 個(gè)球門(mén),和人數(shù)相同的報(bào)紙球,要求幼兒從起點(diǎn)開(kāi)始,用小腳踢球,一直把球踢進(jìn)對(duì)面的球門(mén)中,還告訴幼兒,不能用小手去趕球,只能用小腳去踢球。首先,我先情境導(dǎo)入,告訴幼兒,小熊弟弟很喜歡玩踢球,可是他還太小了,不能把球踢進(jìn)球門(mén)中,所以地方都是小球,它現(xiàn)在想請(qǐng)你們給他幫幫忙,幫它把球都踢到球門(mén)里面,好嗎?在小托班的體育教學(xué)是最能體現(xiàn)出游戲的重要性。如果一節(jié)課只是單純的教授動(dòng)作,語(yǔ)言講解,枯燥的練習(xí)只會(huì)讓幼兒感到乏味,沒(méi)有興趣。小托班幼兒年齡小,易接受直觀、形象地教學(xué),他們會(huì)對(duì)一個(gè)游戲、一個(gè)情節(jié)所吸引,從而帶著興趣去游戲、去學(xué)習(xí),使身體得到全面鍛煉。當(dāng)我告訴他們這么一件事情的時(shí)候,他們非常積極、而且主動(dòng)地說(shuō)“好” !
然后我先指導(dǎo)講解給寶貝們聽(tīng),寶貝們的積極性很高,一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了;接著,我就安排他們進(jìn)行踢球游戲,基本上每個(gè)寶貝都能按照老師的要求把球踢進(jìn)球門(mén)中,但是在這個(gè)游戲中,也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面,我就會(huì)過(guò)去個(gè)別指導(dǎo)他,因人施教。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的,動(dòng)作笨拙的幼兒,教師要仔細(xì)觀察,幫助指導(dǎo),盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),贊賞幼兒每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
最后游戲快結(jié)束時(shí),我又要求幼兒,把玩好的報(bào)紙球都收起來(lái),放進(jìn)紙箱中,讓幼兒明白,玩好的玩具或者器械要收拾好,放好。在活動(dòng)中,每個(gè)幼兒都看到自己的進(jìn)步與成績(jī),產(chǎn)生成功的快樂(lè)與滿足的良好體驗(yàn),增進(jìn)了他們的成功感,喚起了幼兒的自信。
托班教學(xué)反思篇6
開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了,多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,教師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實(shí)教師感到意。
集活動(dòng)之后,教師組織小朋友到戶(hù)玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了,小朋友都十分喜歡玩,亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自我坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,吱溜滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖教師以會(huì)心的微。簡(jiǎn)直是太可愛(ài)了,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。教師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看教師,沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較,顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)十分懂事的孩子,在教師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時(shí),他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí),他弟妹們洗,嘴上常常掛著我是哥哥這句話,人聽(tīng)了忍俊不禁。
是的,孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)謙,是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成,是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長(zhǎng)的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的'發(fā)展。
托班教學(xué)反思篇7
戶(hù)外游戲活動(dòng)不僅是幼兒園鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要活動(dòng),還是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提高幼兒自我保護(hù)的重要形式。今天鉛筆哥哥為孩子們上了一堂生動(dòng)有趣的體育游戲《我是小小消防員》。孩子們?cè)诨顒?dòng)中,開(kāi)心快樂(lè)的進(jìn)入到角色中去,鉛筆哥哥以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒模仿開(kāi)車(chē)尋找火源、用牛津繩當(dāng)滅火器滅火,還讓孩子們扮演消防員搶救傷員。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中了解了消防員叔叔工作的辛苦,學(xué)習(xí)了滅火器的使用方法,知道了遇到火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)方法。
鉛筆哥哥,每當(dāng)他出現(xiàn)在孩子們的視線中,孩子們都會(huì)非常興奮的喊道:“鉛筆哥哥,鉛筆哥哥!”他獨(dú)特的上課風(fēng)格,精彩的語(yǔ)言動(dòng)作,多層次的教學(xué)游戲設(shè)計(jì),豐富多彩的活動(dòng)方式,形成了他獨(dú)特的人格魅力,成為幼兒園一道亮麗風(fēng)景線。在他的課程中讓孩子們利用簡(jiǎn)單的道具如沙包(弟弟)、彩虹傘(彩虹姐姐,大漢堡)、牛津繩(滅火器)、圓環(huán)(汽車(chē)方向盤(pán))等,他總能讓這些簡(jiǎn)單的道具具有神奇的色彩,在孩子心中具有了生命活力的形象比喻來(lái)輔助游戲,孩子們?cè)侔殡S著節(jié)奏鮮明、動(dòng)感輕快的音樂(lè),在輕松活躍的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo),從而讓幼兒體驗(yàn)到克服困難、團(tuán)結(jié)合作、獲得成功的喜悅之情。
鉛筆哥哥開(kāi)展的多樣化體育活動(dòng),讓我們受益匪淺。作為幼兒教師,我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)這種以游戲形式、肢體語(yǔ)言貫穿于整個(gè)活動(dòng)中的方法,讓幼兒在玩中學(xué)、操作中學(xué)、感知中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué),從而提高幼兒了幼兒的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。
托班教學(xué)反思篇8
有心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在獨(dú)自游戲時(shí),經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色,還經(jīng)常自言自語(yǔ),時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話,時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話,似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(zhǎng)便會(huì)擔(dān)心起來(lái),猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲,這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長(zhǎng)擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為,這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ),能幫助家長(zhǎng)更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中,經(jīng)常可以聽(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō):“這是把槍?zhuān)劝劝取???”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過(guò)生日呢,祝你生日快樂(lè)??”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,這種言語(yǔ)往往比較完整,富有情感和表示力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式,有外部語(yǔ)言的特點(diǎn),又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。”因此,我們可以知道,幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示,它伴隨著游戲進(jìn)行,反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無(wú)形的朋友。據(jù)研究,約有15%~3o%的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象,一般在2。5~6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō),這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失,個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維,慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。
正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇?、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫(huà)報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),為了解除孤獨(dú)感,頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,與“他”說(shuō)話,和“他”一起玩,還會(huì)在談話中提及“他們”。
在這里,我們自然會(huì)想到,獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往,但不能簡(jiǎn)略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的靜靜萌發(fā),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。 當(dāng)然,家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí),現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。