完成一篇讀后感有助于加強(qiáng)大家對(duì)書上故事的理解,為了幫助我們抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感悟,可以及時(shí)寫份讀后感,范文社小編今天就為您帶來了愛心樹’讀后感最新5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
愛心樹’讀后感篇1
?愛心企鵝》這本書,爸爸讀完已經(jīng)好幾天了。這本書主要講的是一只叫塔明諾的小企鵝,他在南極企鵝學(xué)校聽一位同學(xué)講帝企鵝公主被一艘浮在海面上的大鐵鍋(輪船)上的一群大腳獸(就是人類)所抓。塔明諾決心救出公主,就在半夜起程了。
路上,塔明諾碰到了一些敵人,也碰到了許多朋友。有的時(shí)候,敵人也會(huì)成為朋友,比如說海象哈拉爾德,起先他想把塔明諾吃掉,最后塔明諾從大腳獸手中救出了他。在朋友中,還有小小的大腳獸菲特,有古怪的“飛行器”海鷗兄弟弗雷德里科和弗雷德里克,有章魚先生、愛唱歌的駱駝、總也快不了的蝸牛伊莎貝拉、好心的奶牛、蕾娜特等等。然后他又碰到了一滴悲傷的露珠,她想變成一滴快樂的露珠,就讓塔明諾許一個(gè)愿望,塔明諾就說他想在需要朋友的時(shí)候讓朋友們出現(xiàn)。結(jié)果在關(guān)鍵時(shí)刻,朋友們?nèi)汲霈F(xiàn)了,他們幫助塔明諾打敗了六個(gè)動(dòng)物園管理員,成功救出了娜努瑪公主。塔明諾又回到了爸爸媽媽身邊,企鵝們?cè)僖膊灰刻煜蜻h(yuǎn)處呼喊了。
我覺得塔明諾取得成功的原因有很多。除了他的堅(jiān)持不懈和勇敢聰明之外,還有一個(gè)更重要的原因是他在一路上交了很多很多朋友。
愛心樹’讀后感篇2
從我國(guó)推行素質(zhì)教育改革以來,不斷涌現(xiàn)出一批批教育改革者,他們身體力行,走在教育改革的前線,探索教育的規(guī)律,為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在這些有名的教育工作之中,人們常說的“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師,只有一腔熱情是不夠的,當(dāng)在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí),我們會(huì)想到歷史,同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過,前人的經(jīng)驗(yàn)總有借鑒之處。在大致了解李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)歷后,知道了他是在發(fā)表了《愛心與教育》后廣為人知的,李老師后來也有許多著作,個(gè)人認(rèn)為最初的教育理念和解決問題的方法或許可以在這本書中找到答案,這本書也是后來思想發(fā)展的核心。
書本內(nèi)容介紹:
本書介紹的是李老師早期的教育經(jīng)歷,用作者的話說是“因?yàn)槲页惺芰颂鄬W(xué)生的愛”。李老師對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的,他是一位真正的教育工作者。在教育中能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教育。對(duì)待優(yōu)等生讓他們更優(yōu)秀;對(duì)待后進(jìn)生,逐步激勵(lì),將對(duì)學(xué)生的教育與集體教育結(jié)合起來,“自己有了進(jìn)步,是全班的光榮;自己犯了錯(cuò)誤,是全班的恥辱”,為了促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步,李老師動(dòng)用全班力量,在行動(dòng)與精神上給予幫助。
李老師的未來班是一個(gè)團(tuán)結(jié),有愛心的班級(jí)。班里一個(gè)學(xué)生有困難,全班學(xué)生都會(huì)自覺伸出援手,家庭陷入困難的伍建得到同學(xué)和老師的幫助,同學(xué)們不忘生病的胡國(guó)文。對(duì)于未曾謀面的學(xué)生,李老師會(huì)通過信件的方式給予幫助,并長(zhǎng)期保持聯(lián)絡(luò),對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓人敬佩。
我的感受:
合上書,李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起,內(nèi)心就十分篤定,他至今仍保持著童心。今年七月,李鎮(zhèn)西老師在樂山給他的第一屆未來班上完最后一堂課。他退休了,離開了學(xué)生,但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬萬的教師,他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸?!庇绊懥藷o數(shù)人。其次,從教以來,李鎮(zhèn)西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)折期,針對(duì)學(xué)生的心里矛盾,他沒有從高大上的思想道德方面來教育學(xué)生,而是成為學(xué)生的朋友,傾聽學(xué)生,給出合理的學(xué)生可以接受的建議,幫他們解開煩惱,形成健康的心理。德國(guó)教育界雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!崩铈?zhèn)西老師的身體力行給學(xué)生樹立了榜樣,未來班的學(xué)生有愛心,純潔,努力向上。再次,李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng)。通過閱讀,我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們,懂他們的老師,能和他們成為朋友,分享喜怒哀樂。李鎮(zhèn)西老師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,課下一起玩耍;帶學(xué)生出游;給學(xué)生過生日并送禮物;把學(xué)生帶到自己的家,工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育;同學(xué)間寫短信互相表達(dá)情感,使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié),讓人覺得未來班就是在一起學(xué)習(xí)的一家人。
對(duì)當(dāng)下教育的啟示:
名師并非可望而不可即,教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù),教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的,但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒,借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先,教師可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。每當(dāng)說起教師角色,就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己,照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”,教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”,讓人覺得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師,個(gè)人并不提倡。讀后感·教師在培養(yǎng)學(xué)生,自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),面對(duì)困難,也要迎難而上;在逆境求生存,在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,在小事中,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流,了解他們的喜怒哀樂,學(xué)生也樂意與學(xué)生交流。
其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,作為教師,要理解學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前,在班級(jí)管理中,班干部實(shí)行“終身制”,其他同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受,也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然,這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是不利的,對(duì)其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后,教育的對(duì)象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面,在素質(zhì)教育的外衣下,有應(yīng)試教育的靈魂,就算是應(yīng)試教育,教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。
如預(yù)想的一樣,著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事,這樣的行為是偉大的,與學(xué)生亦師亦友,教師成了學(xué)生的朋友,僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛教育,熱愛學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,因?yàn)閻?,把學(xué)生當(dāng)親人;因?yàn)閻?,?duì)復(fù)雜的教育問題處理得具有針對(duì)性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定,終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教育有愛心,從心理上理解學(xué)生,從根本上解決問題,相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。
愛心樹’讀后感篇3
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽說過,只是沒有讀過他的書。最近,買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說實(shí)話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng),幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說,單純的理論套套誰都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。
李鎮(zhèn)西老師說,素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是"心心相印的活動(dòng)"。
因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè),全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動(dòng)著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來回報(bào)老師。
是的,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心,離開了情感,一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人,對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格,有愛心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生?;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過去,當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛心的老師,也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的"有愛心的老師"的贊許,可是,當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候,我真的覺得很慚愧,如果我真的有愛心,班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子,因?yàn)槲业膼坌牟粔?,?dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問題也就存在;如果我真的有愛心,班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見絀,慚愧萬分。
冰心說:"有了愛,就有了一切!"只要心中有愛,這個(gè)世界上就沒有解決不了的問題。那么對(duì)于教育也同樣,只要自己有充分的愛心,就沒有解決不了的矛盾,如果問題依然存在,只能說明愛心不夠。
"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心樹’讀后感篇4
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào),讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。離開了感情,一切教育都無從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。
愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界,但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè),并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此,他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為,于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī),而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕??而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!
作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。
愛心樹’讀后感篇5
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>
一、擁有一顆愛學(xué)生的心
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病:容易自滿,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。